關于高校輔導員開展貧困生資助工作的幾點思考

劉　蓓

(揚州市職業大學 外國語學院,江蘇　揚州　225000)

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關于高校輔導員開展貧困生資助工作的幾點思考

劉蓓

(揚州市職業大學 外國語學院,江蘇揚州225000)

高校貧困生資助工作事關教育公平、社會和諧，影響深遠，意義重大。高校輔導員，作為基層資助工作的實施者、資助政策的傳播者，更是貧困學生心靈的保護者,應如何更好地在具體資助工作的實施中發揮應有的作用呢？當前高校貧困生資助工作面臨著一系列挑戰，輔導員在提高認識，加強制度與教育的軟硬結合的同時，也應積極探索與思考新的資助方式和形式，從而切實提高高校貧困生資助工作的實效。

高校輔導員； 貧困生； 資助工作

貧困生問題是目前社會各界普遍關心的熱點問題，各級教育部門、大中專院校和社會各團體都給予了高度的關心和重視，隨著貧困生資助體系的日趨完善，貧困生問題正在逐漸得到妥善地解決。但在這一過程中，尚存在著不少問題，給貧困生的資助工作帶來了不同程度的影響。作為資助工作的基層實施者，輔導員應重視對此項工作的深入思考與探索實踐。

1　資助工作的具體實施流程

1.1切實做好貧困生的甄別和認定工作

貧困認定工作是貧困生資助工作中的關鍵，教育部文件指出:“家庭經濟困難學生認定工作堅持實事求是，確定合理標準，由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則。”輔導員作為高校貧困生認定工作的基層組織者，在該項工作中起著非常重要的作用，筆者所在的學院將該項工作具體分為五個階段。第一，由輔導員通知學生填寫申報表格：本年度有意向的申請者需要填寫家庭經濟困難認定申請表、家庭經濟情況調查表，輔導員應加以指導和監督，提醒學生如實填寫。第二，提供證明材料：要求學生提供生源所在鄉鎮(街道辦事處)、縣(市、區)等民政部門出具的家庭經濟困難證明，其中對于老生中已提供過相關證明材料的同學，可不必重新提供相同材料(如果有新的佐證材料可補充)；未曾提供過證明材料的老生以及大一新生，必須按規定，提供符合要求的證明材料。本著對學生負責的態度，以防學生提供的證明中出現部門混淆，蓋錯章以及申請條件不符等問題，輔導員要對所有學生上交的證明材料一一仔細核查，以免材料被打回，使學生錯失獲得資助的機會。第三，由輔導員牽頭，指導班主任組織召開專題班會，宣傳貧困生資助工作的政策制度和資助管理工作的有關規定，讓學生對國家政策充分了解，在申請資助時能實事求是地反映自身真實情況，客觀看待資助工作。輔導員應配合班主任做好學生的思想工作，引導學生樹立誠信友愛和感恩社會的意識，推進班級資助工作的開展，讓資助真正幫助到有實際困難的學生。第四，班級民主評議：各班級成立貧困認定工作小組，按照學院制定的具體認定標準，在班主任的主持下對本班申報家庭經濟困難的學生情況進行初審，確定貧困生的困難等級，分為A：特別困難，B：困難和C：一般困難以及D：不困難四個等級，并填寫本學年家庭經濟困難學生班級民主評議情況匯總表，在班級審議的階段，輔導員可到某班進行抽查、訪談，具體了解班級評議情況以及對班級評議中存在爭議的部分學生進行深入了解，需要通過一段時間的細心觀察和大量走訪等實踐工作進行摸底，來參與該班評定工作。在平時與學生接觸過程中，如檢查宿舍衛生、查寢、查課以及與學生交談時，留心觀察學生的生活設施，生活習慣以及待人接物等一系列的表現，輔導員可以根據自身的經驗對學生的經濟情況進行推測和判斷，并結合對周圍學生的大量走訪，使初步認定結果盡可能趨于客觀。第五，學院組織本系學生資助管理工作小組成員及班主任代表和學生代表，對提交申請的學生進行資格認定，確定班級貧困生名單(貧困等級)，并以適當方式、在適當范圍內(一般可在提出申請的學生中)公示5個工作日。如師生有異議，可向本學院資助工作管理小組提出質疑，工作小組在接到異議材料的3個工作日內予以答復。在組建工作小組時要注意盡可能擴大覆蓋面，多讓學生參與，保證有一部分是普通學生代表，以及在班級中人緣好，有威信，品學兼優的學生干部等；第六，對于在認定過程中存在爭議的或者經濟情況屬于特別困難的部分學生，根據國家相關政策，在學院工作安排下，輔導員可代表學校實地走訪貧困學家庭所在地，對其家庭經濟狀況進行核查，并與其家人朋友進行交談，了解其家庭經濟狀況，生活困難以及受助學生的平時生活表現等。對于學生家庭來說，一來讓學生家長了解相關資助政策，了解學生在校學習生活情況，再者使受助學生及其家人感受到來自國家和學校的關懷和溫暖，更好地構筑起學校與家庭之間聯系的紐帶。輔導員返校后及時將回訪結果反饋給學院資助工作小組，可對評定結果進一步調整和修正。

1.2持續關注貧困生心理健康發展，做好資助后的跟蹤、督導工作

認定工作完成后，貧困生可以享受到國家助學金的資助，但輔導員須意識到，對貧困生的資助工作并沒有結束，對貧困生的心理健康要時時關注，因為他們是一個特殊的群體，他們的生活，學習都會受到大家的關注，這種關注對他們會產生一種壓力，使其產生自卑心理，有的學生甚至會發展為心理扭曲，仇視集體，厭倦生活。

輔導員應時時關注貧困生日常生活，學習狀況，思想動態和心理狀態，可以定期做跟蹤調查進行了解，及時解決所發現的問題。如發現學生心理異常，要及時進行開導幫助其調整情緒。通過談心，讓其感受到來自老師，同學對他真誠的關心，使其卸下思想包袱，以正常的狀態投入學習生活。同時，經常性地組織開展心理健康教育活動，向貧困生宣傳自立自強的精神，鼓勵其多參加各種社會活動，多與同學溝通交流，增加自信，笑對人生，爭做生活的強者。要通過各種方式貼近貧困生。總之，貧困生這樣一種弱勢群體不僅需要來自國家、社會和學校的經濟資助，使其順利完成學業，更需要的是思想上的引導，輔導員作為直接負責貧困生資助工作的一線教師，應加強對他們的感思教育，幫助他們樹立積極的心態和正確的意識，不斷完善自身素質，增強感恩社會，回報社會的責任感。

2　資助工作實踐中應注意的問題

2.1努力構建健康向上的資助環境

堅持“物質資助”與“精神資助”相結合，既注重對貧困學生在物質層面上的幫助，也要注重對其在精神和心理層面的輔助。在評議過程中，對于困難等級的認定必定會存在不同程度的爭議，輔導員要注意做好相關學生的思想工作，向其解釋國家和學校的資助政策，并分析班級或學院中其他貧困生的困難情況，讓其意識到學院資助工作的公正性和客觀性，從而以積極的心態配合學院和班級的資助工作。作為學校的弱勢群體，貧困生往往會感到自卑，但其內心又非常渴望溫暖，輔導員在開展助貧工作時要充滿關愛和理解，盡可能地讓貧困生感受到平等與尊重，針對自卑心理較重的學生，可以個別談心，對于他們的長處和優勢給予肯定，增強其自信心，引導他們正視自身的困難，積極主動地尋求幫助，同時努力提升自身的素質，進行自助，最終依靠自己的雙手改變生活。鼓勵他們加強與同學之間的交流，多參與一些集體活動和公益事業，去幫助更需要關懷的社會弱勢群體，比如組織學生定期看望和慰問一些福利機構的孩子和老人，擔任義務支教等工作，更多地去感受社會的正能量，體驗自身的價值，構筑溫馨和諧的人際關系，形成樂觀向上的人生態度，增強回報社會，反哺社會的意識；面向貧困生全體，可以舉辦“自強不息、卓越人生”這類主題的報告會，邀請以往受過資助且目前擁有成功事業的校友或其他社會各界自強人士來我院與學生們分享他們成功背后的艱辛與淚水，以榜樣的力量激勵他們樹立遠大的目標，不斷奮進，最終實現人生價值，為社會做出一定的貢獻。

2.2努力探索形式多樣的資助渠道

輔導員有義務和責任去努力探索和創造更多的機會幫助貧困學生，除了讓學生除了享受到國家政策范圍內的資助外，還應該盡力為其提供更多形式的資助；同時堅持在傳統的資助形式基礎上加以創新。比如就勤工儉學這一形式而言，就是一項很好的創新舉措，是學生積極實施自助的良好途徑，具有極為明顯的教育功能，引導學生摒棄坐等援助的依賴心理，樹立自立自強的意識，盡可能依靠自己的力量來克服困難。學生通過自身的勞動獲得一定的報酬，可以感受收獲的喜悅，增強自信，提高自我價值的認可度，同時，通過參與社會工作，鍛煉了自身的生存與競爭的能力，促進了人際交往能力和綜合素質的全面提升。

輔導員可以向高校勤工助學部門申請或通過其他多種途徑為貧困生尋找勤工助學的機會，提供合適的崗位。在選擇崗位時，應注重崗位工作職責與學生專業能力的有機結合，讓學生發揮所長，學以致用，而不是一味從事低端且耗時長，效率低的崗位，不僅會使學生產生低人一等的自卑感，而且還會影響或耽誤其學習。

2.3努力探索行之有效的資助激勵機制

一項工作的有序運行離不開合理有效的激勵機制，資助工作也不例外。一方面，輔導員應充分利用國家勵志獎學金，企業獎學金等推優平臺建立面向貧困生的獎勵機制，營造良好的學習氛圍和競爭環境，提升貧困學生的總體學業水平；此外，針對平時在各方面表現優秀，對集體做出貢獻的貧困生，應適當加大對其資助的力度。另一方面，針對表現較差的貧困生，也應切實執行相應的懲罰措施。輔導員需加強對貧困生受助后的關心，管理和監督，如發現其在學習方面不思進取，在生活方面鋪張浪費，對集體缺乏關心熱愛，綜合表現低下，可以剝奪其競爭國家勵志獎學金的權利，同時取消其參與下一年享受國家助學金的機會，以此來督促廣大貧困生時時以高標準嚴要求對待自己，走上自強自立的成才之路。

3　結語

高校貧困生資助工作在我國已開展多年，逐漸形成了較為成熟的貧困生資助體系，但還有待完善，資助工作在具體實踐中仍面臨種種困難，作為資助工作的基層實施者，高校輔導員面對問題應積極思考和探索，尋求資助工作的正確方式和渠道，使資助工作真正做到客觀公正，公開透明，為貧困生在校期間的學習與生活創建一個健康向上的環境，更為他們以后順利融入社會奠定良好的基礎

[1]教育部，財政部. 關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見:教財〔2007〕8號[A].

[2]李軍毅,雷芳,邱衛林.高校國家助學貸款存在的問題及對策 [J].價格月刊,2007(10)：41-42.

[3]盧秀紅.學生助學貸款體系的構建[J].經濟師,2007(11)：122-123.

[4]黃建龍，陳雯. 對高校家庭經濟困難學生資助工作的思考[J].南京郵電大學學報(社會科學版)，2009，11(3)：75-78.

責任編輯王紅巖

Reflections on the funding work of poor college students by college counselors

LIU Bei

(SchoolofForeignLanguage,YangzhouPolytechnicCollege,Yangzhou225000,China)

Being related to educational equity and social harmony, the funding work of poor college students has a far-reaching influence and is of great significance. As the ones to implement the grass-roots level of funding, to spread the funding policy, even be the spiritual protector of the poor students, how do college counselors better play the role in the implementation of the specific funding? The funding work of poor college students is facing a series of challenges at present. Therefore, counselors should focus on raising self-awareness and strengthening the combination of education and system. At the same time, they should also be actively exploring and thinking of new ways and forms of funding, so as to effectively promote the funding work of poor college students.

college counselors; poor students; funding work

2016-05-11

劉蓓(1978—)，女，江蘇揚州人，講師，研究方向：學生工作管理、英語語言文學。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.05.025

G 647

A

1671-7880(2016)05-0090-03