寫在前面的話

本刊編輯部

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建平中學(xué)的校園內(nèi)，有一顆世界最大的“金蘋果”——直徑兩米，純銅鑄造，是建平的標(biāo)志雕塑。在古希臘神話中，“金蘋果”象征著智慧和出眾，寓意是“最美的”“第一的”。

本期，《未來教育家》帶讀者領(lǐng)略建平的另一顆“金蘋果”——課程創(chuàng)新與改革的智慧！

近三十年來，建平人始終在價值堅守中蛻變出新，在品牌升華中沉淀精神，緊抓“課程創(chuàng)新與改革”這個“牛鼻子”，不斷加深國家課程校本化、校本課程系列化、生本課程精品化，實現(xiàn)了“在微觀領(lǐng)域?qū)嵺`并推進(jìn)中國基礎(chǔ)教育的深入發(fā)展”的教育理想，真正起到一個現(xiàn)代化品牌學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，彰顯了教育家辦學(xué)的智慧與境界！

不記得是哪位哲學(xué)家說過，“你知道得越多，就發(fā)現(xiàn)自己不知道得更多”。套用這句話，來形容我們做這一期策劃的心情——“對建平的課程了解得越多，就越發(fā)不知道該怎么呈現(xiàn)”。究其原因，有三方面的因素：

動態(tài)的課程影像。在建平中學(xué)，課程建設(shè)的腳步永不停歇。我們用眼光聚焦的，永遠(yuǎn)是建平課程的“現(xiàn)在時”，可以預(yù)料的是，在讀者翻看這期策劃時，這些就已經(jīng)成為了“過去時”。自20世紀(jì)80年代開始，建平中學(xué)持續(xù)不斷地推進(jìn)課程建設(shè)，使課程整體既相對穩(wěn)定又與時俱進(jìn)——穩(wěn)定的是課程理念和課程結(jié)構(gòu)，俱進(jìn)的是課程內(nèi)容和實施方式。例如“名噪一時”的建平中學(xué)“4S課程”，現(xiàn)在就已經(jīng)涵蓋不了所有的校本課程，國際融合課程、職業(yè)體驗課程逐漸成為新起之秀。我們嘗試著用“4S+”的概念來統(tǒng)領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)也有刻意之嫌。

豐富的課程內(nèi)容。除了國家課程外，建平還擁有一百三十多門校本與生本課程，涉及語言發(fā)展領(lǐng)域、邏輯發(fā)展領(lǐng)域、自然探索領(lǐng)域、人文發(fā)展領(lǐng)域、技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域、藝術(shù)審美領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域、綜合發(fā)展領(lǐng)域共八個領(lǐng)域的內(nèi)容。課程種類之多、課程領(lǐng)域之新、課程角度之亮，讓我們不時發(fā)出“魚和熊掌不可兼得”的遺憾。

立體的課程結(jié)構(gòu)。按照媒體人的習(xí)慣，我們總想把建平的課程體系拆分清楚，羅列明白。但事實是，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、層次歸類等不同的角度來看，都能發(fā)現(xiàn)建平課程的不同側(cè)面、不同結(jié)構(gòu)。可以說，整個建平的課程結(jié)構(gòu)是立體多元、錯綜交互的，難以找到一條涇渭分明的主線，將其一分為二。

最后，我們抱著“掛一漏萬”的遺憾選擇了建平在課程創(chuàng)新和改革中的三個“切片樣本”——分層走班的國家課程實施、關(guān)注體驗的校本課程構(gòu)建、尊重個性的生本課程開發(fā)，以及這些背后的實施保障——學(xué)分制是如何管理的？課程改革背景下教師培訓(xùn)怎么做？課程資源如何管理與應(yīng)用？多元的評價機制如何跟上？……

課程建設(shè)，是教育的藍(lán)圖、培養(yǎng)人的藍(lán)圖。這種育人的藍(lán)圖與造房子的藍(lán)圖截然不同，它需要創(chuàng)造性地根據(jù)本地、本校的實際來規(guī)劃和實施。從這些“切片樣本”中，我們足以領(lǐng)略其育人藍(lán)圖，也足以窺見其因地因校制宜的獨特路徑與經(jīng)驗。

課改有蹊徑，且看建平行。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，我們也希望，本期的內(nèi)容能給每一位讀者提供參考借鑒，解決具體辦學(xué)路上一個個細(xì)小的問題，從而描繪出自己心中的教育藍(lán)圖！