肯定性評語在英語教學中的應用

張愛琴

（臨澤縣城關小學，甘肅臨澤　734200）

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肯定性評語在英語教學中的應用

張愛琴

（臨澤縣城關小學，甘肅臨澤734200）

摘要：教師積極恰當的引導、鼓勵性的評價有助于培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，把學生潛在的學習需要和要求充分調動起來，讓學生在學習過程中不斷取得進步，獲得成就感，樹立自信心。

關鍵詞：肯定性評價英語教學教學應用

一、在課堂教學中適時使用肯定性評價語

英語的學習并不是一件輕而易舉的事，它需要日積月累、需要持之以恒的堅持。因此，在學習過程中，教師的評價對學生而言就顯得極其重要。教師正確及時的評價對學生有明顯的激勵作用，在學生參與學習的過程中，巧妙應用評價將產生意想不到的效果。我認為對每一個創新的思路做出積極評價，對每一個積極的表現給予恰如其分的肯定并及時反饋，都能使學生得到精神上的滿足，體驗到成功的喜悅，這樣學生自然會采取與老師合作的態度，共同參與到語言實踐中。比如，對于在課堂上表現突出的同學，老師可以及時進行如下評價：“我認為XX同學在朗讀過程中讀音準確，語調、音量適中，我相信持之以恒，必將會說出一口漂亮流利的英語。”“XX同學聲音洪亮，思維敏捷，大家應該向他學習。”等。通過教師及時的肯定，讓學生明白，老師時刻都在關注他們，從而端正學生的聽課態度，激發學習英語的熱情，提高課堂學習效率。對于不擅長表現的學生，為了鼓勵他們積極參與到課堂中，老師可以誠懇地對他們說“I’d like to ask ...to answer it.”或“I believe ...can answer it.”以充分的信任和期望激勵他們在英語課堂上XX暢所欲言。對于在回答問題過程中出現個別失誤的學生，老師不要急于糾正，半途否定，而應耐心、專心地傾聽，并投以贊許的目光。等學生回答完之后，老師應先予以肯定，再給予指正，并真誠地說上一句：“老師相信你下次會做得更好。”另外，也可以用一些簡潔易懂的英語進行隨時隨地的評價，如“You speak very well．”“Your answer is perfect．”“A clever boy／girl.”“Well done.”等等。總之，教師要用發自內心的真誠的神情、言語和行動肯定學生在課堂中所表現出來的積極的思維活動，這樣學生才能夠積極開動腦筋，主動投入參與到英語課堂中。

二、在作業批改上充分運用肯定性評價語

作業是學生對學習內容的直接反饋。教師除了及時批改作業，了解學生的學習動態，以及學生掌握的情況以外，對作業如何評價也應該是教師需要研究的一個問題。在大多數情況下，老師只是簡單地對學生的作業給予一個A、B、C的等級，以此區分出作業的不同層次。但是我認為，僅僅對學生作業給一個A、B、C還遠遠不夠，老師應該通過作業與學生進行心靈的溝通。如果學生的作業很優秀，則可以給他下這樣的評語：“你的作業令老師賞心悅目!”“批改你的作業就像在欣賞書法作品!”“你的作業就是標準答案!”等。對于這一類作業，評價語可以是夸張的，這有利于培養學生的自信，同時激勵他向更好的方向發展。如果學生的學習態度有所改變，作業有進步的跡象，老師更要給予學生肯定性的評價，如：“你的書寫越來越好了，老師相信你明天的作業會比今天更好，期待你明天的作業！”“你的作業準確率越來越高了，老師相信很快就會見到你的滿分作業！”等。這樣可以使學生感覺到老師很關心他們的學習狀況，對他們的進步，哪怕是微小的進步都看在眼里。如果學生對作業持一種厭煩、應付心理，作業中出現錯誤百出或字跡潦草等現象，教師可以根據學生的外貌或個性特點寫一些激勵性話語，如：“XX，字如其人，眉清目秀的你很難與這潦草的字相配，老師愿意再批一次真正適合于你風格的作業，愿意再做一次嗎？”或“XX，你有那么聰明的頭腦，那么靈動的大眼睛，怎么會解決不了這樣一個小小的問題呢？”等。同時老師可以用一些學生能看懂的英語進行評價，如“Good!”“Wonderful!”“Not bad!”“Keep on!”“Your handwriting is better now!”等。

我想學生再不重視自己的作業，也禁不起教師的一再呵護與關愛，通過在作業本中留下的對學生的關心、熱愛和希望，學生就會關注到自己作業的書寫和質量。隨著時間的推移，學生與教師之間的距離感就會越來越小，學生也就會越來越喜歡這樣的老師，進而越來越喜歡學習英語。

三、在每次檢測或考試后及時對學生予以肯定性評價

在一學期的學習中，會有大大小小許多次測驗或考試。如果每次考試完以后，老師只按常規批改試卷然后下發講解，學生就會覺得考試像吃飯一樣自然，就不會期待下一次考試。要使每一位學生發自內心地想進步，渴望下一次考試，教師就要對每一次考試后學生的考試成績進行激勵性的、肯定性的評價，哪怕是不及格，都要從各個方面找出其進步的一面給予鼓勵。教師可使用在試卷末留言的方式或個別談心的方式予以鼓勵。如對于成績優秀的學生，老師可以對他們說“你是老師的驕傲，也是全班同學努力的目標!”或“你的成績證明了你的實力，你永遠都是最棒的”等一些鼓舞人心的話，讓他們不要掉以輕心，向著更高的目標努力。對于一些成績不好的同學，老師可以對他們說：“一如既往地努力，下一次成功就會屬于你！”“雖然這次你只考了50分，但老師由衷地喜悅，因為你進步了，60分與50分的距離是有限的，按你這次的速度，我完全相信用不了多久，你就會逼近60分，甚至超越它，努力吧！”只要老師不吝嗇你的表揚，常用肯定性的評語激勵學生，學生一定會學得更努力，更有信心。

四、在課外與學生或家長交流的過程中使用肯定性評語

所有學生都十分關心和在意教師對自己的看法及評價，所有家長也都十分在乎教師對自己孩子的評價，因為教師的每一句評語，甚至是一個眼神，都體現了教師對學生的一種態度或認可度。這不僅體現在課堂教學、作業批改中，而且可以擴展到其他方面。例如在每學期一次的家長會上，教師可以利用好這次機會，對全部學生進行一次全面的分析和評價，因為在家長會上，家長最關心的就是自己孩子在老師心目中是怎樣的。無論是優秀的學生還是成績“差”的學生，教師都要以正面的評價激勵他們，讓家長也對他們的孩子充滿信心，從而構建一種家校共育的良性循環模式。切不可把家長會變成告狀會，給家長數落孩子一堆的缺點和不足，讓家長也認為自己的孩子一無是處、無可救藥。再如教師可以利用開展的班級群、家長群、微信等一些現代化的交流方式，隨時與學生或家長進行溝通與交流，在這一過程中，教師的語言和評價必須是積極的、陽光的、肯定行的，因為教師從言談中流露出來的態度和看法會直接影響學生的學習態度和自信心。因此，無論是在課內還是課外，教師都應該以發展的眼光看待學生，不斷發掘學生閃光點，不吝嗇贊美的言辭，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而使他們不停地努力。

玉雖有美質，在于石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。若遇良工，即為萬代之寶。好的評價方式，能催人奮發向上，積極進取，學生能在你真誠的評價中求進步，促發展。只要教師能夠經常地對學生實施肯定性評價，不斷地鼓勵學生勇于面對困難、挑戰自我，再加上科學的教育教學方法，挖掘學生內在的潛力，就有可能培養出全面發展的學生。

參考文獻：

［1］韓永昌.心理學.

［2］王英華.小學英語教學評價方式的探索與實踐［J］.廣東教育，2002（12）.

［3］潘宏霞.構建有特色的小學英語教學評價方法［J］.科學大眾（科學教育），2009（11）.

清代教育家顏昊先生說：“數子十過，不如獎子一長。”也就是說，花費很多時間和精力苛求學生，不如用一點心力發現其優點。教師積極恰當的引導、鼓勵性的評價會使學生在不知不覺中受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。因此，在教學中，我們應盡量讓全體學生參與，鼓勵他們勇于挑戰，敢于標新立異，敢于超越常規，讓他們在刺激、鼓勵中盡情表達，超水平發揮。對學生付出的每一次努力，獲得的每一點進步，教師都要及時肯定與鼓勵，哪怕只是一個欣賞的眼神、幾句鼓勵的話語，都會讓學生在評價中感受到成功與快樂。下面談談我的幾點做法。