數據時代我國高職思政課程網絡資源整合問題分析

張煥華

（西藏職業技術學院基礎教育部，西藏拉薩　850000）

?

數據時代我國高職思政課程網絡資源整合問題分析

張煥華

（西藏職業技術學院基礎教育部，西藏拉薩850000）

摘要：21世紀是信息網絡化的數據時代。網絡技術的發展，為高職思政課教學開辟了一條新道路。然而，數據時代背景下的網絡資源卻是一把雙刃劍，它給教學帶來幫助的同時，也增加了風險性，使教師直面高職思政課網絡資源整合的挑戰。因此，在開發利用網絡資源時，應遵循三個原則，避免盲目性。

關鍵詞：數據時代高職思政課網絡資源整合

隨著網絡技術的日益發展，網絡技術逐漸被引入高職思政課教學當中。網絡資源豐富了高職思政課教學內容，是高職思政課有效實現教學目標的重要途徑。數據時代背景下，我國社會的各個領域都產生了巨大變化，在這一影響下，必須適應網絡數據快速發展的現狀，思政課教師要集思廣益，開動腦筋改變教學思路，對繁雜的網絡資源進行整合，建立適應高職思政課程教學的資源庫，以利于教師和學生及時使用資源，開展更有效的思政課教學。

一、數據時代高職思政課網絡資源整合的重要性

思想政治理論課是我國高等教育體系中的一個重要組成部分，學生通過學習馬克思主義理論觀點，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。數據時代下，信息技術飛速發展，要求我國高職思政課將網絡教學資源充分融入教學中，以適應時代的發展需求。高職思政課，網絡資源的整合，改變了傳統的教學模式，從以往的知識傳授轉變為提高學生能力的培養，教師由以前課堂主導地位變成引導者和指導者，為師生交流提供一個開放平臺。

二、數據時代網絡資源的特征

1.內容豐盛，類型多樣。

數據時代網絡資源內容異彩紛呈，覆蓋面廣，涉及各個領域，并且表現形式多樣，除圖像、文本、音頻、視頻等比較傳統的類型外，還有軟件、數據庫等新型種類。

2.更新和傳播速度快。

數據時代背景下，互聯網發展迅速，每天都有大量不同的信息從各種網絡平臺發出，網絡資源實時更新，速度快，周期短，流動性大，人們可以通過各式的網絡渠道發布最新信息，并且傳播速度非?？?。

3.資源廉價易獲得。

在當下社會，隨著手機的智能化，逐步出現微信、微博及各類型的APP等軟件。這類軟件以信息量大，更新快，實時性強，方便快捷等優勢，而被大眾認可使用，改善了過去人們只能從電視、電腦上獲取信息的單一手段，這種形式的變化也使人們更容易地獲得自己想要的信息資源。由于這些信息都是免費提供，因此網絡資源普及率和利用率不斷提高。

4.可共享。

網絡資源儲存形式具有通用性和開放性的特點，人們可以在相同的時間或空間，不需要等候就能共同享用一份資源。

三、數據時代高職思政課網絡資源的挑戰

從數據時代網絡資源的特征看，高職思政課的網絡信息資源也具有非常繁雜的特點，思政課教師在整合網絡資源時面臨困難。

1.網絡資源信息復雜的挑戰。

數據時代背景下，各類大量的思政課教學信息源源不斷地匯入網絡數據庫中，學生和老師可以在網上很容易地獲取這些資源。但流入網絡數據庫中的信息資源，不是每一個都是準確有用的，很多錯誤無用的信息資源也被學生閱覽。思政課網絡教學資源無論是從內容上還是形式上都具有混亂性，給高職思政課教學的發展目標帶來挑戰。我們無法阻止網絡上混亂信息的傳播，但是思政課教師可以從網絡教學資源中提煉出有效的信息進行編輯整合。這就要求教師對思政課網絡教學資源具有高度的敏感性和極強的鑒別甄選能力。

2.網絡資源多樣性的挑戰。

網絡信息內容表現的形式豐富多彩，有多元化的特征。普遍的表現形式分為文本形式、圖像形式、音頻形式和影像形式等。不僅豐富了思政課網絡教學內容，而且為思政課網絡教學注入了新的表達方法。但是，網絡資源的多樣化導致負面圖像影像混入其中，影響學生的思想道德意識，不利于學生樹立正確的價值觀。這就要求思政課教師增強辨識能力，發揮自身主導作用，將多元的教學資源整合出含有社會精神文明建設正確價值觀的網絡教育資源，引導學生正確價值觀和人生觀的形成。

3.網絡資源推陳出新的挑戰。

與傳統的紙質印刷形式的信息資源相比，網絡資源具有時效性，信息內覆蓋迅速，實時進行更改更新，不需要在時間上延遲。在這種瞬息萬變的信息環境下，學生很難在第一時間獲得最新的網絡教育資源，就算獲得也沒有能力歸納出有價值的信息。因此，思政課教學網絡資源也應定期和實時刷新，快速地對不斷推陳出新的思政課教學資源進行整合是思政課教師面臨的挑戰。

4.網絡資源潛在價值的挑戰。

網絡信息資源具有潛在價值，并具有隱蔽性，直觀觀察是很難發現的，需要我們通過對信息資源進行整合，分析和對比，發現新的知識并創造出新價值。數據時代網絡信息資源增長速度非?？欤芍^瞬息萬變。思政課教師要在不斷更新的網絡教學資源中提煉出有價值的資源是有難度的?，F階段，思政課教師對數據分析技術，還不能熟練掌握和利用，對網絡教學資源的潛在價值很難挖掘整合，更不要說能從挖掘中再創造有用的資源，以引導學生將馬克思主義理論觀點運用于實際生活中。

四、高職思政課教學網絡資源整合遵循的原則

思政課教師在開發利用網絡資源時，應擦亮眼睛，不能盲目進行，應遵循以下原則。

1.針對性原則。

思政課教師不斷整合網絡資源的根本目的是準確合理地使用資源。因此，在選取網絡資源時應具有針對性。在對大量的圖像、文字、聲音、影像等網絡信息進行選取前應對其內容、特點等作深入了解和分析，以便篩選出既滿足高職思政課教學要求，又具有思想政治教育特色的優質網絡資源。這樣的網絡資源具有針對性強、可信度高、穩定性好的特點，可以有效地服務于高職思政課教學的發展目標。

2.引導性原則。

數據時代下，互聯網的發展日益迅速，我們每時每刻都能在第一時間通過各類網絡平臺接收時下最新潮的信息。這些信息充斥在我們的生活中，逐漸滲入到我們的潛意識當中。學生在接受正確思想政治教育的同時，同樣受到負面思想的侵害。這就要求教師在思政課教學網絡資源整合過程中發揮好引導作用，通過專業知識，鑒別出有益信息，杜絕一切劣質文化信息的侵入，維護思政課教學的良好網絡環境，引導學生始終堅持社會主義核心價值觀。

3.系統性原則。

網絡資源豐富，分布不均，無規律，內容豐富多彩，沒有完善的體系。教師收集網絡資源時應注重信息資源的全面性，在思政課網絡資源整合中確保網絡資源的連續性和完整性，將信息資源從時間跨度和空間變化上進行整理并相互關聯，整合出一個有層次、有結構的完整體系，并注重實時更新，確保網絡資源的新穎性。

4.共享性原則。

網絡信息資源在共享中能夠提升資源的價值。高職思政課網絡資源整合工作，需要思政課教師共同合作完成，教師之間通過分工合作、相互交流經驗的工作方式，實現成果的共同分享，避免重復勞動，提高工作效率。學校應建立一個網絡教學資源共享網站，為學生、教師及校內各部門使用網絡資源提供便利。思政課教師可以將思政課教學內容和過程錄制成視頻或音頻上傳到資源共享網站上，方便學生學習使用。學生也可以在業余時間收集網絡上的時政熱點，提供給教師，由教師進行審閱修改后上傳到資源共享網站。這一互動，有利于促進師生之間資源網絡資源共享，調動學生學習積極性，保證思政課教學網絡資源的可持續發展。另外同類學校之間可加強溝通和交流，達成一致，共同建立網絡教學資源數據庫，實現全國范圍內優質網絡教育資源的共享，保持教學資源的活躍性和新鮮度。

五、結語

數據時代背景下，網絡教學資源在高職思政課教學過程中扮演重要角色。對高職思政課網絡資源的有效整合直接影響高職思政課教育目標的實施成果。高職院校應積極對思政課網絡教學資源進行合理有效的開發和配置，更好地發揮網絡教學資源的作用。

參考文獻：

［1］謝麗嫻.大數據時代高職思想政治理論課網絡教學資源的整合［J］.思想理論教育導刊，2015，07：111-114.

［2］烏蘭哈斯.淺析高職院校思政課網絡教學資源建設的重要性［J］.山西師大學報（社會科學版），2013，S1：118-119.