略談音樂課堂互動式教學(xué)的實施策略

施芳潔

（蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué)，江蘇蘇州　215200）

?

略談音樂課堂互動式教學(xué)的實施策略

施芳潔

（蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué)，江蘇蘇州215200）

摘要：音樂教學(xué)中的課堂互動是師生情感交流的紐帶，創(chuàng)設(shè)互動式的音樂教學(xué)情境，由師生共同塑造情感共鳴、心靈共振的音樂美課堂，可以有效提高教學(xué)效率。本文通過師生互動與生生互動的方式闡述了音樂課堂互動式教學(xué)的具體實施策略，有助于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：互動意識小學(xué)音樂教學(xué)師生互動生生互動

小學(xué)音樂課堂互動式教學(xué)指的是在教師與學(xué)生相互交流、相互影響、相互作用的動態(tài)教學(xué)過程中，以挖掘?qū)W生的音樂潛能、提高教學(xué)效率為目的的、教與學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式。互動式教學(xué)有科學(xué)性與藝術(shù)性的特點。科學(xué)性體現(xiàn)互動式教學(xué)是建立在教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論基礎(chǔ)上的，形成一定的教學(xué)規(guī)律；藝術(shù)性體現(xiàn)在不同的教學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)生特點、不同的課程內(nèi)容使得互動式教學(xué)教無定法。互動式教學(xué)從形式上分為師生互動與生生互動兩種。

一、以師為導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)互動課堂

師生互動是以教師為主導(dǎo)的。教師在互動式教學(xué)中是組織者，發(fā)揮著協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，主要目的是調(diào)動學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)主動性，只有充分體現(xiàn)教師的能動性，才能使互動式教學(xué)連貫、有序地進(jìn)行，達(dá)到以教帶學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)的目的。

（一）疑問為媒，好奇引發(fā)互動。

音樂教師在音樂課堂上要尊重、信任學(xué)生，以寬容、耐心、關(guān)愛的態(tài)度對待學(xué)生，保護(hù)好小學(xué)生的好奇心與求知欲，善于設(shè)置容易引發(fā)學(xué)生好奇心的問題，好奇心引發(fā)興趣、思考與互動。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識提高了，增加了學(xué)生的參與熱情和對音樂學(xué)習(xí)的喜愛。

例如在學(xué)唱《大鼓和小鼓》時，為了幫助學(xué)生掌握好強、弱音，整齊地演唱歌曲《大鼓和小鼓》，音樂教師可以設(shè)計一個教學(xué)視頻課件。首先是播放《大鼓和小鼓》的動畫視頻，播放完畢后，熒屏上出現(xiàn)兩個哇哇大哭的卡通形象，一個是字母F，一個是字母P。一下子全班學(xué)生鴉雀無聲，出什么事了？老師旁白：“咦？你們是誰啊？為什么在這里哭呢？”字母F說：“我叫小強。”字母P說：“我叫小弱。”然后共同說：“我們住在《大鼓和小鼓》家，我們迷路了，嗚嗚嗚嗚……”原來是這樣。同學(xué)們，你們愿意幫助小強和小弱回家嗎？學(xué)生異口同聲地說：“愿意！”那么，我們來認(rèn)真學(xué)一學(xué)、聽一聽、唱一唱《大鼓和小鼓》，我們要仔細(xì)聽好。聽一聽小強和小弱的家到底在《大鼓和小鼓》這個大家庭中的什么位置呢？然后將小強和小弱送回家（把強弱記號寫在譜例上）。帶著“樂于助人”的心情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，很快就學(xué)會音樂知識。

（二）賞識為鑰，自信激發(fā)互動。

教育家蘇霍姆林斯基說：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”賞識，是一種肯定、一種激勵、一種理解，也是一種教學(xué)藝術(shù)，真誠地賞識可以瞬間溝通彼此的心靈，賞識對于成長中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，適當(dāng)、合理的賞識可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，增強自信，振作精神，形成積極向上的情感、態(tài)度、價值觀。

例如《我有一雙勤勞的手》的學(xué)唱，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過舞蹈、手語及手工活動，讓學(xué)生了解人類的雙手不但能勞動，從事藝術(shù)活動，還能傳達(dá)情感，鼓勵學(xué)生有把自己的手變成勤勞、能干的雙手的意識與愿望。首先，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生做音樂律動：《手操》拍手、轉(zhuǎn)手、舉手、壓手指、做小螃蟹、小雞嘴……剛才我們的雙手做了很多動作，同學(xué)們太棒了。你們知道我們的一雙手還能做什么嗎？下面我們分組，哪個小組想出來的最多，哪個小組的雙手就是最勤勞的。接著播放背景音樂《我有一雙勤勞的手》，將學(xué)生分為四組，四組同學(xué)分別都想出雙手的很多用處：第一組：勞動的（掃地、擦窗……）；第二組：生活的（吃飯、穿鞋子……）；第三組：藝術(shù)的（舞蹈、手工制作……）；第四組：運動的（跑步、游泳……）。同學(xué)們的雙手真能干，可以做這么多的事情，那你知道不知道手還可以講話呢！下面老師給每個小組準(zhǔn)備四道題目，每小組就分別請四位同學(xué)上來猜，其他組員用手做動作提醒他答案，一定不能用嘴巴說，否則作為棄權(quán)。看最后哪組猜對的題最多便獲勝。學(xué)生在音樂教師的賞識中，自信心十足，努力表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)得都很積極，互動一直在繼續(xù)，賞識一直在加油。學(xué)生了解了勤勞的雙手原來還有這么多神奇的作用，從而對《我有一雙勤勞的手》這首歌曲更加喜愛，在學(xué)習(xí)演唱中更努力認(rèn)真，唱得越來越準(zhǔn)確，越來越好聽。

二、以生為本，體驗促進(jìn)互動

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”生生互動正是立足于學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為主體對象的、鼓勵學(xué)生參與的教育活動。在小學(xué)音樂教學(xué)中音樂教師要以生為本，在課堂上建立合作小組，讓學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)，在音樂環(huán)境中參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在合作中學(xué)習(xí)、理解、體會、感悟、表現(xiàn)音樂，為學(xué)生提供鍛煉的機會，在互動音樂課中充分地展示自我。

（一）合作表演。

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫說：“讓孩子在合作中共同實踐，一起去創(chuàng)造音樂，是十分有意義的。”隨著新課改的不斷深入，自主、合作、探究已經(jīng)逐步成為小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在分組合作中團(tuán)結(jié)互動、共同表演，體驗到一起學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如歌曲《我和小樹來比賽》的學(xué)唱，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會使用歡快的聲音熟練演唱《我和小樹來比賽》，并積極參與聽、唱、動的合作表演，以提高自主與合作的能力。《我和小樹來比賽》這首歌曲在不同的節(jié)奏掌握上有一定的難度，特別是休止符與一字多音及強拍后半拍與緊接在后面弱拍同音的唱法。為了幫助學(xué)生感受歌曲所表現(xiàn)的意境，音樂教師將歌曲根據(jù)歌詞改編成小故事，并由學(xué)生進(jìn)行表演。將學(xué)生分為四組，每組的學(xué)生都分別扮演小樹和學(xué)生……表演完畢后，評出表演最好的一組為勝出的一組。經(jīng)過對《我和小樹來比賽》劇的表演，學(xué)生對音樂知識加深了了解，并親身體驗到歌曲中種小樹、期待我和小樹都快快長高、早日成才的心情。

（二）課堂游戲。

游戲是一項可以令小學(xué)生眉飛色舞、歡呼雀躍的一項活動。將游戲運用在音樂課堂學(xué)習(xí)，主要是從音樂課程入手，讓學(xué)生在體驗、感受音樂的同時，通過音樂游戲互動接觸音樂的節(jié)奏、情節(jié)等各種要素，整個游戲互動中的音樂學(xué)習(xí)過程從根本上是服從于音樂知識的指導(dǎo)。學(xué)生在玩中學(xué)，主動參與、樂于創(chuàng)造，教學(xué)效果顯著。

例如教學(xué)打擊樂合奏《老虎磨牙》一課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)鼓的敲擊方法的同時，學(xué)習(xí)體會敲擊出：強弱、長短、音色、節(jié)奏不同的聲音表現(xiàn)出的不同情境。為了幫助學(xué)生加深體會，音樂教師可以創(chuàng)編一個隨著樂曲一起表演的游戲：饑餓的虎大王。由于樂曲比較長，可以將樂曲分為三個片段，片段1：引子——寂靜的山林（鼓和雙響筒）、老虎的腳步聲（松弛地敲鼓，從鼓邊到鼓中央）；片段2：老虎磨牙（刮鼓邊），片段3：老虎追趕獵物（音樂變急促，追趕似的）。并根據(jù)三個片段創(chuàng)設(shè)三個相應(yīng)的表演情境，由預(yù)先練習(xí)好動作的學(xué)生分組進(jìn)行動作配合游戲。片段1：“森林里，虎大王正在悠閑地散步”，可以輕松地敲擊鼓面來表現(xiàn)，表演的學(xué)生表現(xiàn)出搖頭晃尾和打哈欠的動作。片段2：“虎大王非常饑餓，它開始在石頭上起勁地磨牙。”用鼓槌急促地刮鼓邊表示，表演的學(xué)生做出拉鋸式動作以示正在磨牙的老虎。片段3：“虎大王突然發(fā)現(xiàn)獵物，腳步輕輕地慢慢接近獵物后突然加快了奔跑速度，猛地一撲……”敲擊的力度要由弱變強，速度也要由慢變快，最后要用一聲最強音“啪”表現(xiàn)虎大王捉到了獵物。表演的學(xué)生展示逐漸靠近獵物接著飛身一撲的動作，表示捕到了獵物。小學(xué)生天真可愛，在這個游戲里，神情各異，全班學(xué)生都笑聲一片，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)習(xí)印象，在互動中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

互動式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，為師生營造了民主、平等、和諧、愉快、合作、靈動的學(xué)習(xí)氛圍，加深了師生情感，增進(jìn)了生生友誼，激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)文利.小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的研究［J］.亞太教育.2015（27）.

［2］郭田源.“寓教于樂，以生為本”打造小學(xué)高效音樂課堂［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2014（32）.

［3］王春雷.小學(xué)音樂有效教學(xué)的策略研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.201（36）.

［4］王紅霞.談如何打造小學(xué)音樂高效課堂［J］.音樂大觀.2013（11）.

［5］馮瓊.小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略探索［J］.北方音樂.2013（06）.

［6］張愛華，宋方菊.小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式探討［J］.中國校外教育.2011（03）.

［7］任咪咪.多元文化音樂教育在小學(xué)音樂課堂中實施狀況的研究［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［8］蔡之旋.新課改背景下小學(xué)音樂課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.廣西師范大學(xué)，2011.

［9］馬靜.淺談新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

［10］張靜華.新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計初探［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.