高職中外合作辦學(xué)項目教學(xué)管理模式探索
——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄭鈺紫禾

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江　寧波　315000）

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高職中外合作辦學(xué)項目教學(xué)管理模式探索
——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄭鈺紫禾

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315000）

摘要：高職中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理模式作為一個新的視角，被越來越多的教育管理者重視。本文以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理模式為例，通過教學(xué)管理體系的構(gòu)建；整合國外引進(jìn)的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源本土化創(chuàng)新；加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)與管理實(shí)現(xiàn)工作效能優(yōu)化；教學(xué)管理國際化的評估體系和第三方預(yù)警管理機(jī)制的構(gòu)建，提升辦學(xué)質(zhì)量；校園國際化氛圍與國外接軌的教學(xué)環(huán)境的雙向營造等方面對中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高職院校中外合作辦學(xué)教學(xué)管理模式

教育國際化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的趨勢，高職院校的中外合作辦學(xué)項目前景也被看好。面對新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，如何搶抓機(jī)遇，探索中外合作辦學(xué)項目教學(xué)管理的新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理國際化，從而增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的國際化內(nèi)涵，提高學(xué)校中外合作辦學(xué)的能力、質(zhì)量和聲譽(yù)。中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理模式作為一個新的視角，被越來越多的教育管理者重視。本文以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理模式為例，通過教學(xué)管理體系的構(gòu)建；整合國外引進(jìn)的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源本土化創(chuàng)新；加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)與管理實(shí)現(xiàn)工作效能優(yōu)化；教學(xué)管理國際化的評估體系和第三方預(yù)警管理機(jī)制的構(gòu)建，提升辦學(xué)質(zhì)量；校園國際化氛圍與國外接軌的教學(xué)環(huán)境的雙向營造等方面對中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理模式進(jìn)行探索。

一、優(yōu)化教學(xué)管理體系，保證中外合作項目教學(xué)工作正常開展。

構(gòu)建教學(xué)管理架構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)管理體系，使教學(xué)管理規(guī)范化，保證中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)工作正常開展。中外合作項目的教學(xué)管理除了行政管理外，還兼有外事管理及項目內(nèi)師資培訓(xùn)的實(shí)施管理等立體化的綜合管理，通過實(shí)施“項目管理”、“學(xué)生管理”、“教學(xué)管理”三位一體的管理體系，使項目更規(guī)范。項目的教學(xué)管理需專人管理相關(guān)的交流與協(xié)調(diào)工作、有關(guān)文件及相關(guān)制度的建立與完善，并有效解決由因東西方文化差異及空間差異所帶來的問題。學(xué)校自2011年以來經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案，目前共有一個非獨(dú)立法人的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，及中美、中澳等九個中外合作辦學(xué)項目與專業(yè)。基于以上的中外合作辦學(xué)項目，學(xué)校先后制定了 《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院對外合作與交流（含港澳臺）工作歸口管理辦法》、《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)管理辦法》、《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院外籍教師管理辦法》、《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院外籍教師安全管理應(yīng)急措施》等一系列文件，這些文件的制定和實(shí)施使學(xué)校對外教育交流與中外合作項目更科學(xué)、合法、有序運(yùn)行。

二、整合國外引進(jìn)的先進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源本土化創(chuàng)新。

以現(xiàn)有合作項目為載體，推進(jìn)國外資源的本土創(chuàng)新與實(shí)踐，形成學(xué)校國際化教育內(nèi)生機(jī)制。將國外引進(jìn)的先進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，是中外合作辦學(xué)中的一個亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)過程中存在著中外雙方教學(xué)資源分離的現(xiàn)象，如何實(shí)現(xiàn)資源的本土化創(chuàng)新也是教學(xué)管理過程的一個難點(diǎn)?；诖?，我校從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)資源的本土化建設(shè)。

（一）利用現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)平臺，引入國際先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行本土化創(chuàng)新。

基于學(xué)?，F(xiàn)有的中外合作辦學(xué)項目，學(xué)校與2013年設(shè)立TAFE課程開發(fā)研究中心，進(jìn)行澳方課程的學(xué)習(xí)、吸收、轉(zhuǎn)化、研發(fā)。

在引進(jìn)先進(jìn)的澳大利亞TAFE職業(yè)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)材料和師資力量的基礎(chǔ)上，實(shí)施課程包中澳方的專業(yè)課程本土化教學(xué)。通過澳方對中方教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)了一支熟悉并掌握澳方的專業(yè)課程教學(xué)模式和技能的中方專業(yè)教師。根據(jù)中方學(xué)生的特點(diǎn)和外方專業(yè)課程包及教學(xué)資源，編撰了十余本適合中方學(xué)生學(xué)習(xí)澳方的專業(yè)課程本土化教材，實(shí)施澳方的專業(yè)課程本土化教學(xué)，組織專業(yè)教師團(tuán)隊編寫國際化課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的本土教材。

（二）開展不間斷的外方專家講座、研討沙龍、教研活動、集體備課等活動，提高中外雙方教師的教研水平。

學(xué)校每學(xué)期開展不間斷的外方專家講座、研討沙龍、教研活動、集體備課等活動，舉辦多期面向全校的專業(yè)督導(dǎo)的講座或座談會。把國際的優(yōu)質(zhì)教育資源與校本創(chuàng)新結(jié)合，在學(xué)校的各個專業(yè)進(jìn)行推廣和實(shí)踐完成成果的轉(zhuǎn)化。根據(jù)中外合作辦學(xué)項目專業(yè)的不同，每個專業(yè)每周由各個專業(yè)的外方督導(dǎo)召開會議，通過集體備課、研討等形式確定下階段的教學(xué)任務(wù)，保證在教育資源的引進(jìn)中實(shí)現(xiàn)本土化的創(chuàng)新和學(xué)校國際化課程體系的有序形成。通過雙方先進(jìn)教學(xué)理念的有效整合，使學(xué)生真正成為國際化教學(xué)理念的受益者。

三、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)工作效能優(yōu)化。

師資隊伍作為教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師和教學(xué)管理人員的隊伍素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平直接影響著辦學(xué)項目的教學(xué)質(zhì)量。本土化研究與實(shí)踐整合校內(nèi)外多學(xué)科研究力量，基于實(shí)踐搭建國際化課程專業(yè)教師團(tuán)隊培養(yǎng)平臺，整合校內(nèi)外科研力量，提升國際化化教育的水平。

（一）加強(qiáng)國際化師資隊伍建設(shè)，建立中外教師管理制度。

建立一支結(jié)構(gòu)合理、人數(shù)充足、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉并掌握中外合作辦學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的國際化師資隊伍。學(xué)校每年通過選派教師赴國外及境外進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修、培訓(xùn)、人才引進(jìn)、國內(nèi)外專家聘請等舉措，努力拓寬教師國際化視野，提高教學(xué)能力，建構(gòu)起一支具備國際教育教學(xué)水平的，能與國際同行開展交流、溝通、研究的國際化教學(xué)、科研和管理骨干隊伍，提升教師隊伍的整體國際化水平。

根據(jù)中外合作辦學(xué)項目的特點(diǎn)及合作項目的人才培養(yǎng)方案中中外方課程的設(shè)置比例，目前我校中外合作辦學(xué)項目授課教師的師資構(gòu)成主要為外方派遣的教師、中方教師構(gòu)成。所有的外方課程都是由外方教師承擔(dān)和經(jīng)過外方培訓(xùn)，取得教授外方課程資格的中方教師承擔(dān)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了相關(guān)文件進(jìn)一步完善中外雙方的教師管理制度，以加強(qiáng)雙方教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，按照雙方派選的每個專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)人員，每周通過定期和不定期會議，共同制定下階段教學(xué)任務(wù)。通過雙方共同監(jiān)督建立教學(xué)質(zhì)量結(jié)果分析評價制度并及時進(jìn)行信息反饋，使雙方教師充分地認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面，從而提升教學(xué)水平。

（二）重視教學(xué)管理人員的國際化服務(wù)和管理能力的培養(yǎng)，提高工作效能。

中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理人員除完成日常教學(xué)管理工作外，還需完成相關(guān)外事及行政工作。這對管理管理人員的業(yè)務(wù)水平有了新的要求，除了日常的教學(xué)專項培訓(xùn)外，還需培養(yǎng)管理人員的外語水平和外事管理水平。近四年來學(xué)校每年輸送部分教學(xué)管理人員赴境外院?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括對學(xué)生管理人員進(jìn)行心理咨詢專業(yè)知識培訓(xùn)、對教學(xué)管理人員進(jìn)行教學(xué)管理專業(yè)技能培訓(xùn)、對就業(yè)管理人員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高整個中外合作辦學(xué)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行，提升中外合作辦學(xué)項目的管理人員的工作效能，促進(jìn)項目的健康有序進(jìn)行。

四、教學(xué)管理國際化的評估體系和第三方預(yù)警管理機(jī)制的構(gòu)建，提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理實(shí)施過程中建立校、院、系三級教學(xué)監(jiān)督部門和中外共建的項目評估組對教學(xué)學(xué)管理實(shí)施過程進(jìn)行定期檢查和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)動態(tài)的監(jiān)督機(jī)制。同時可以通過第三方的巡查、審計、評估預(yù)警制度，提升辦學(xué)質(zhì)量。

2015年11月澳大利亞技能質(zhì)量署、教育部國際合作與交流司涉外辦學(xué)和監(jiān)管處、中國教育部國際交流協(xié)會三方聯(lián)合對我校與澳大利亞西悉尼TAFE學(xué)院合作舉辦辦學(xué)項目報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行了辦學(xué)質(zhì)量審計與評估。三方專家對該專業(yè)的專業(yè)教師資質(zhì)、相關(guān)教學(xué)資料、文件、教學(xué)檔案進(jìn)行審核，并針對歸檔材料里涉及的專業(yè)教學(xué)計劃實(shí)施情況、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)測評與教學(xué)質(zhì)量保障措施等方面問題進(jìn)行了現(xiàn)場詢問。同時實(shí)地察看了我校專業(yè)教室、校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室；另外，還與專業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)行了面談。通過對我校中澳合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍和質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)評估，專家給予了高度的評價，利用第三方機(jī)構(gòu)的評估，有利于學(xué)校中外合作項目整體辦學(xué)質(zhì)量的提升。

五、校園國際化氛圍與國外接軌的教學(xué)環(huán)境的雙向營造。

學(xué)校注重教學(xué)及辦公區(qū)域的多元文化主題布置和宣傳，建設(shè)了一批設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、與國際接軌的實(shí)訓(xùn)室和中外合作項目教學(xué)專區(qū)；每學(xué)期組織赴國外境外院校參加文化交流和交換生項目，擴(kuò)大境外高校校際學(xué)生交換規(guī)模，提升國際交流交換生的交流質(zhì)量和國外留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，在國家和學(xué)校的選擇上，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和國際競爭力的培養(yǎng)；或以學(xué)分互認(rèn)、獲取中外雙方文憑、赴海外跨國企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、假期游學(xué)等形式，多渠道開展學(xué)生長短期出國交流項目；給學(xué)生定期開展國際教育系列講座和國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會等，增強(qiáng)學(xué)生對國外的高等教育認(rèn)同感，以師生團(tuán)隊合力形成全員營造國際化的教學(xué)氛圍。

“寧波”、“城市”、“國際化”作為學(xué)校發(fā)展的三篇文章，“國際化”作為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)校將加強(qiáng)學(xué)校教育國際化工作的頂層設(shè)計和全面規(guī)劃布局，在國際化辦學(xué)的教學(xué)管理模式上不斷開拓進(jìn)取，借鑒其他高校中外合作辦學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造出有本校特色的中外合作辦學(xué)管理模式。此帶動和促進(jìn)全校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)的國際化水平，不斷提升學(xué)校整體國際化辦學(xué)水平，創(chuàng)出國際化辦學(xué)特色。

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