高校加強和改進學習困難學生幫扶和管理措施探析
——以沈陽航空航天大學電子信息工程學院為例

吳　男　譚　紅

（沈陽航空航天大學，遼寧 沈陽　110136）

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高校加強和改進學習困難學生幫扶和管理措施探析
——以沈陽航空航天大學電子信息工程學院為例

吳男譚紅

（沈陽航空航天大學，遼寧 沈陽110136）

摘要：隨著高校不斷擴招，學困生有所增加。一些學困生存在學習目標不夠明確、學習意志品質薄弱、深陷網絡游戲等問題。沈陽航空航天大學電子信息工程學院結合工作中的具體問題，在廣泛調研與實踐的基礎上，建立完善的“434”學困生專項工作模式，包括強化四項基礎保障措施、構建三項配套工作機制、完善四項學業幫扶機制，取得了較好的工作成效。

關鍵詞：高校學困生幫扶管理

一、引言

立德樹人不僅是高等教育的根本任務，更是大學的本質和使命。當前，高校學習困難學生（以下簡稱“學困生”）是一個不容忽視的特殊群體。2004年，中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果?！薄芭鉀Q大學生的實際問題。思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中也指出：“要關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。建立學習困難學生的幫助機制?！?/p>

為此，高校要高度關注學困生這個群體，及時發現學生在學習中產生的問題，深入分析產生的原因，及時建立和完善幫扶學困生的具體措施，有效地激發學困生的學習興趣和學習動力。這樣不僅能夠進一步提升高等教育教學質量，而且對構建和諧校園、和諧社會具有重要意義。

二、深入分析一些學生產生學習困難問題的原因

一是學習目標不夠明確。當前，按照現行高考招生錄取政策，有些學生的高考分數處在被錄取院校的“門檻”，這就極有可能會因“服從”而被調劑到其他的專業。這些學生往往存在對被調劑專業的不適應，難以及時調整心態、安心投入到學習中，同時有可能被一些高年級的學長灌輸考試好過的所謂“經驗”，最終可能會導致因學習成績問題而受到學籍處理。二是學習意志品質相對薄弱。學困生在大學里受到學籍處理，主要是因為他們的自我約束能力不夠強，缺乏一定的恒心毅力，存在畏懼學習的情緒，甚至個別學生厭學情緒很嚴重。學困生在新的班集體融入新的同學和班級環境較慢，不主動適應新環境，往往繼續逃避學習。三是網絡游戲等負面影響較大。當今，迅猛發展的網絡是學生日常學習與生活中不可分割的一部分，極大地縮短了人與人之間的距離。但是網絡游戲和一些不良信息資源的存在，也把那些自我約束能力差的青年高校學生牢牢地綁在網絡上，使他們難以擺脫游戲等的誘惑，難于繼續安心學習。四是外界某些突發事件帶來的影響。有的學困生由于家庭等外界環境因素的突然變化，導致心理有一定的起伏，不能保持比較平穩的情緒和專心學習的狀態。這樣的學生在學籍處理后，如果外界影響因素沒有改善，則他們會進一步喪失學習的信心、激情和斗志。

三、科學完善加強和改進學困生的幫扶和管理措施

為進一步加強對學困生的幫扶與管理，沈陽航空航天大學電子信息工程學院在深入調研、具體實踐的基礎上，建立完善了“434”學困生專項工作模式，即：強化四項基礎保障措施，構建三項配套工作機制，完善四項學業幫扶機制。

第一，強化四項基礎保障措施。一是專項工作單列，安排專人負責。學院將學困生的幫扶工作作為一項常規工作開展，與黨團建設、就業工作、貧困生幫扶等專項工作同等對待，并安排專人予以負責；對學生遇到的實際困難和問題要及時反映到院學生工作辦公室，能夠解決的一個工作日內及時解決，不能解決的向有關部門及時進行溝通反映，爭取盡快解決。二是學困生單獨編班，實行網格化管理。對學困生中的重點（降級學生）實行統一編班，班級名稱命為“自強班”，配備優秀班主任，推選班級干部，統籌劃撥工作經費（主要用于開展集體活動、復印學習資料等）。在日常管理中實行網格化管理，即思想教育、班級活動等在新年級，學業幫扶等在原年級。三是建立健全檔案，完善信息統計。學院對學困生建立專門信息檔案，注重數據采集和匯總，主要包括：學困生名單、聯系方式、父母聯系方式等自然情況；家庭經濟狀況、不良習慣和嗜好、個人感情等生活情況；按學期制訂學業規劃，記入《成績分析評估報告》、《幫扶效果反饋報告》；所獲學分、遺留科目、每學期選課情況等學業情況。四是搭建保障平臺，提供后勤支持。在學院學生會下增設“學業幫扶部”，選優配強學生干部（原則上由學困生中成績提高幅度較大、日常表現良好的學生擔任），積極開展朋輩幫扶工作；同時為學困生配備專用自習教室，安排專人值日、考勤。

第二，構建三項配套工作機制。一是建立學業預警機制。對學困生的學業管理采取分級預警機制，實施學習困難“亮牌”制度，按照學困生的學習困難程度共分為灰牌、黃牌、紅牌三個等級?；遗疲哼z留科目達到一定門次（一年級2門，二年級3門，三年級4門）、有降級風險的、學位課累計掛科達到4-5門次有不能獲授學位風險的。黃牌：已經降級學生、學位課累計掛科達到6門次需要學位課平均績點達標方可獲授學位的，第七學期后仍有遺留科目有延期畢業風險的。紅牌：二次降級學生、學位課累計掛科較多獲授學位難度較大的、第七學期后遺留科目達到4門及以上延期畢業風險較高的、因其他原因誘發嚴重厭學情緒和傾向的，等等。二是完善學困生激勵機制。學院大力實施“暖陽行動”，對學困生在重大節假日活動或在換季補助等方面予以重點考慮支持，對其中的經濟困難學生予以重點關注，在寒暑假的家訪活動中予以重點考慮。開展“生日報”主題活動，即為過生日的同學復制印發出生日期當天的報紙以作紀念。設立“自強獎學金”，每學期對學習成績大幅進步同學進行表彰。三是落實信息反饋機制。針對每名學困生，每學期完成《成績分析評估報告》并記入學困生檔案，總結分析成績變化、學習效果等，作為之后學業規劃的依據。學院每學期完成《幫扶效果反饋報告》并記入學困生檔案，分析在具體幫扶過程中的得失，以指導之后的幫扶工作。

第三，完善四項學業幫扶機制。一是深入開展“黨員育人工程”。學院黨總支積極組織黨員開展“五個幫扶”活動。在幫扶程中，努力從學生思想、知識、能力、生活、心理五個方面豐富幫扶內涵；其中每名教工黨員幫扶2名學困生，每名學生黨員幫扶1名學困生。完善任課教師聯系制度，建立《輔導員與任課教師聯系制度》，每學期初輔導員將學困生名單、學習現狀、學困原因等反饋給各任課教師，以利于任課教師在教學中重點關注和幫扶。對學院開設的考試課程，安排任課教師進行專門指導和答疑，每門課程每學期不少于兩次。二是著力強化學困生“1+1”主題活動，在原年級選取責任心強、學有余力的同學對學困生進行一對一輔導并對幫扶效果進行跟蹤檢驗及評估，原則上幫扶人一周向輔導員反饋情況一次；每學期評比“優秀幫扶人”并予以一定獎勵。三是舉辦“小先生講堂”。在各年級開展“小先生講堂”活動，按課程配備“小先生”，每周按科目集中輔導一次，期末復習階段加大集中輔導頻率。每學期對“小先生”進行適當表彰。四是加強思想政治教育。除完成日常思想政治教育工作外，針對學困生思想教育側重于深度談心談話、勵志教育和養成教育等方面。按照《學業預警機制》相關要求，輔導員每學期完成針對學困生不少于規定次數的談心談話；不定期組織開展座談、講座及素質拓展等活動，進一步強化他們的集體榮譽感和責任意識；培養其良好的生活習慣，幫助戒除網絡游戲等不良嗜好，進行必要的心理疏導。

四、結語

沈陽航空航天大學電子信息工程學院積極推進思想政治工作不斷創新，通過構建完善“434”學困生專項工作模式，建立了一種快速、有效的對學習成績進行綜合評價的工作機制，科學分析學生學習困難的原因，有針對性地采取相應幫扶措施，激發學困生內在的學習動力，進一步提高他們的學習成績，確保學生順利完成學業，促進大學生健康成長成才。

新形勢下，隨著學困生的增加，高校要不斷創新工作理念，堅持與時俱進，把握規律特點，不斷完善學困生的教育幫扶工作。今后如何進一步完善學困生幫扶和管理機制，不斷促進學困生轉化，我們還需認真思考，創新探索，繼續努力。

參考文獻：

［1］柯志賢.大學生“學習困難群體”的教育轉化及對策［J］.長春大學學報，2013（4）：462-464．

［2］喬莉莉，劉方林.新課改下學困生的成因及轉化策略［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2012（3）：193-194.

基金項目：本文系沈陽市大學生思想政治教育研究課題 “構建高校學困生學業預警機制與幫扶措施的研究”（課題編號：SDSZ-2016-009）的階段性研究成果