“團體輔導”在高校思想政治教育中的價值探析及應用研究

李　明

（吉首大學，湖南 吉首　416000）

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“團體輔導”在高校思想政治教育中的價值探析及應用研究

李明

（吉首大學，湖南 吉首416000）

摘要：信息化時代，分享型人際互動和互助成為大學生成長和發展的主要需求和途徑，以同類群體間的人際互動為特征的團體輔導顯示出其在高校思想政治教育中的必要性。本研究通過對項目組高校開展“團體輔導式”思想政治教育法和傳統思想政治教育法的實踐對比研究和對實踐過程的分析，驗證了“團體輔導式”思想政治教育法在教育實效、學生參與度和滿意度上具有較好成效，從而開拓現代思想政治教育的新視角，促進其研究范式和方法學的轉變。

關鍵詞：團體輔導高校思想政治教育應用研究

團體輔導（group counseling）是指在團體情境中提供心理咨詢與指導，通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我、調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程［1］。團體輔導關注參與式、探索式、體驗式和互助式的人際互動關系，隨著上世紀60年代人本主義心理學的興起，逐漸在心理學領域發展完善，應用于群體的心理咨詢和治療［2］。近年來，隨著信息化技術的高速發展，大數據時代的到來，網絡社交模式已成為青年學生人際互動的主流模式。如何在獨立、互動、分享的時代構建和諧關系，促進自我發展，成為個體成長成才的主題。因此團體輔導的方法得到廣泛重視，越來越多地應用于各個領域，諸多研究表明［4］：團體輔導在教學中的應用探索開拓了現代思想政治教育的新視角，提供了新的方法，也收到了顯著成效。本研究針對傳統思想政治教育方式在現階段存在的困境，根據大學生的身心發展特點設計團體輔導思想政治教育實踐方案，評述實踐成果，以探索一套“團體輔導式”的高校思想政治教育新模式。

1.研究方法

1.1參與者

選取某大學樣本，面向正開設大學生思想政治課的大一學生，采用海報招募，自愿報名方式，隨機挑選60名大學生，男女各半，文理均衡。另選60名為對照組，從進行正常傳統思想政治教育方式的學生班級里自愿招募隨機挑選組成。

1.2實驗材料

1.2.1采用scl-90（癥狀自評量表）［3］（用以評估大學生近期心理健康水平的通用量表）評估被試在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、強迫、恐懼、偏執、精神病性、其他等十個因子水平的狀況，本研究采用該量表測試實驗組和對照組被試在實驗前和實驗后的心理健康水平情況。

1.2.2學生課程滿意度自評報告，計30條目，從非常不滿意到非常滿意7點計分。

1.2.3“大學生成長訓練營”團體輔導方案一份。

1.3實驗過程

研究歷時一學期，在學期開始即實驗開始時，對實驗組和對照組被試分別進行scl-90問卷測試，測試后實驗組學生采用 “大學生成長訓練營”團體方案開展思想政治課的教學，對照組采用常規教學不干預。經過一個學期的實驗后，對實驗組和對照組學生再次進行scl-90問卷測試，并填寫課程滿意度評估報告表。

1.4數據處理

采用spss軟件包進行統計處理，對兩組被試進行心理健康水平的前后測，對實驗前兩組被試的scl-90測試結果做T檢驗。實驗后分別對兩組被試的前后測scl-90測試結果進行統計檢驗。最后對兩組被試課程評估反饋表的各項內容做出的滿意程度反映，進行統計檢驗。

2.結果分析

2.1實驗前兩組被試心理健康狀況比較

M（X±SD）T P !"#129．25±16．11　1．25　　＞0．05 $%#125．50±16．55

結果表明，實驗前兩組學生scl-90測試無顯著性差異，心理健康狀況基本相似。

2.2實驗后兩組被試心理健康狀況比較

&’M（X±SD） (’M（X±SD）T P !"#　129．25±16．11　120．38±14．06 3．33＜0．01 $%#125．50±16．55　122．45±16．50　1．01＞0．05

后測時兩組學生scl-90測試平均數都有所降低，表明團體輔導式的思想政治教學法和傳統思想政治教育教學法都能提高大學生心理健康水平，T檢驗結果顯示：采用團體輔導式的教學法的學生心理健康水平狀況前后測差異顯著，傳統思想政治教育方法的學生前后測差異不顯著。前者較后者心理健康水平提高幅度較高。

兩組被試在實驗后從課程內容、教學方法、課堂氛圍、個人體驗、自我成長、實際意義、教師評價七個維度上填寫評估反饋表，除教師評價維度，滿意度無差異外，其他六個維度，實驗組被試的滿意度顯著高于對照組被試。

3.結果討論與應用意義探析

3.1“團體輔導式”思想政治教育法能提高思想政治教育實效性和學生歡迎度

思想政治教育的實效性是開展思想政治教育的最終目標，傳統思想政治教育在實效性和學生參與度上的結果卻不理想，團體輔導式的思想政治教育方法其新穎生動的方法和自由選擇的氛圍，以及輕松溫馨的分享，能更好地發展與體驗良好的人際關系，并能促進多元價值觀與信息的交流，發展良好的適應行為，增強學生的歸屬感，因此能提高教育的實效性和受歡迎程度。

3.2“團體輔導式”思想政治教育法能實現思想政治教育課堂教學與學生日常思想政治教育管理的有機結合

思想政治教育是涉及政治學、教育學、心理學、管理學、社會學、倫理學等多門學科的系統工程，傳統的思想政治教育一般采用思想政治理論課堂講授和學生日常教育管理的方式。課堂教學重在理論知識的串講；日常的教育管理則關注課堂外學生學習和生活秩序管理，以及對違紀違規行為的思想政治教育與疏導，課堂教育與課外教學管理脫節。團體輔導針對大學生在學習和成長過程中的主題設計目標，將具有同樣目標需求的同學構建團體，在互動、交流和分享中開展理論教育和管理引導，關注學生在主動參與中的互助和成長啟迪，以及合理行為的自我疏導，將知識傳授和行為引導有機結合。本研究中，實驗組學生對團體輔導式教學法在自我成長、實際意義兩個維度的滿意程度顯著高于傳統教學法。

3.3“團體輔導式”思想政治教育法促進了思想政治教育方法學上的變革

傳統思想政治教育課堂教學大多采用各種他教他律，顯性教育，問題教育，灌輸式的說服教育，缺乏交流互動，活動形式化，教育理想化，有悖于思想政治教育的初衷，團體輔導除采用常規的思想政治教育方法外，可以融合多種新方法，如：角色扮演、表達性藝術、團體游戲、自我報告、交流分享、觀點辯論、情境演練等，更重視預防教育，是對傳統思想政治教育方法的繼承和發展。各高校可以在思想政治教學方法改革的思路上建立學生的團體輔導式思想政治教育的基地和文化場地，更有利于思想政治教育軟硬件的建設和實施。本研究結果充分證實，實驗組被試對團體輔導式教學方法的滿意度顯著高于傳統教育方法。

3.4“團體輔導式”是思想政治教育研究范式的新拓展

“范式”是指科學共同體共同擁有的學術理念、研究傳統、理論框架、研究方式、話語體系等［5］。在“以人為本”科學發展觀的指導下，思想政治教育要實現人本研究范式的轉變，互聯網、大數據的分享型信息時代，人際交往成為時代主題，將心理健康教育融入到思想政治教育的研究范式中，是時代的要求，而以群體的人際交往為特征的團體輔導顯示出其運用在高校政治教育中的必要性。

4.結論與應用實踐

項目組通過在實際教學中，開展“團體輔導式”思想政治教育方法和傳統思想政治教育法的實證對比研究，證實了研究假設，“團體輔導式”思想政治教育方法相比傳統思想政治教育法在教育實效性和學生參與度和受歡迎程度上都有較高的滿意度，是現階段可以嘗試的思想政治教育改革的新方向。

在應用實踐上以積極心理學的理念為取向，致力于人的發展潛力和美德，激發個體的內在積極力量和優秀品質。以開發學生潛力、激發學生活力和促進學生能力與創造力為教育理念；以人際適應和團隊互助為教育載體；圍繞大學生學習成長的主題：自我意識、思想覺悟、價值觀引導、生涯規劃、人際交往、情緒控制、情感疏導、行為疏導、壓力緩解、挫折應對、人格完善等設計教育主題；并將角色扮演、表達性藝術、團體游戲、自我報告、交流分享、觀點辯論、情境演練等方法融入到不同主題中設計詳盡的團體方案；加強思想政治教育師資的培訓，實現由傳導式教師到引導式領導者的轉變；相對于理念、目標、內容和方法上的變革，高校還可根據各校實際建立適合開展“團體輔導式”思想政治教育的場地和文化基地，實現真正意義上的應用實踐和創新。

參考文獻：

［1］樊富珉.團體咨詢的理論與實踐［M］.北京：清華大學出版社，1996.

［2］林孟平.小組輔導與心理治療［M］.北京：商務印書館，1996.

［3］汪向東，等.心理衛生評定量表手冊（增訂版）.北京：心理衛生雜志社，1999.

［4］Chan，C.，Chan，Y.，Law，W.F.，Wong，F.L.，Yu，S.C（1998）. Manual for emotional healing for divorced women.Universityof Hong Kong，department of social work and social administration.

［5］Chan，C（1995）.The application of eastern philosophy and western techniques of imagery in psychosocial support for Chinese cancer patients.Paper presented at the second international congress on psycho-oncology.October 19-22.kobe，Japan.

本研究為吉首大學思政課題《團體輔導在高校思想政治教育中價值探析及應用研究》資助。