師愛促進青少年心理健康發展淺析

陳曉麗

（南通大學　文學院，江蘇 南通　226019）

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師愛促進青少年心理健康發展淺析

陳曉麗

（南通大學文學院，江蘇 南通226019）

摘要：師愛，體現著教師對青少年成長過程的深深關愛，包含睿智的情感教育。教師如何讓青少年學生感受到自己對他們的愛呢？作者認為只有掌握師愛攻略，才能使青少年保持良好的生命狀態，促進青少年心理健康發展。

關鍵詞：師愛青少年心理健康發展

1.師愛的概述

著名教育家夏硏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”［1］教師對青少年的愛應該是一種無私的、無偏見的。教師要一視同仁地對待每一位青少年學生，把欣賞鼓勵的目光投向每一位青少年學生，讓他們都體驗到成功的喜悅。

師德的最高標準是對青少年的愛。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。在青少年學生看來，溫婉和善，民主平等，才是他們認為的“好教師”。所以，在教育實踐中，教師要尊重善待每一位青少年，力爭做到公正、公平和公開。

其實在實際教學中，我們發現一些學生被人為地劃分等級，尤其是那些被歸類為“壞孩子”的，他們內心特別自卑，特別渴求和珍惜教師的關愛。

所以，教師對青少年要傾注全部的熱情，與學生平等相處，以誠相待，給青少年們親切感、安全感和信賴感，成為他們的良師益友。正所謂：“親其師，信其道。”師愛，在青少年心理的成長過程中顯得尤為重要。

教師對青少年的愛，喚回了青少年對教師的愛，對教師的依戀，對教師無條件地支持與服從。同時，這股力量促成了青少年心理的良好健康積極發展，是他們人格健全的不可或缺的動力。

師愛，就如同天邊那一片璀璨奪目的陽光，暖意融融，注入青少年的心田。他們在愛的照耀下，成長得更茁壯，更正直，更令人心喜……

2.青少年心理健康發展的必要性

青少年時期是人作為個體的心理過渡期，心理活動顯得劇烈動蕩。這段時期是青少年迅速發展的關鍵期，不僅體現在身體上，更體現在心理上。

然而，青少年時期，心理的發展往往滯后于身體的發展。在心理發展的過程中，青少年身體上的發展給他們一定的自信與對于獨立的追求。但是由于他們的經驗、閱歷不豐富，青少年學生很容易受到外界干擾和蠱惑，不知是非，偏離方向，對于人生、社會和世界的認識不夠堅定。思維逐漸呈現批判性和獨立性，但對事物的認識不全面、不深入、不客觀，從而導致青少年心理問題的出現。

基于當下的實際狀況，用師愛引導青少年學生，使其心理健康發展變得尤為重要，這是一項非常復雜而又艱辛的工作。教師要用正確的世界觀、價值觀、人生觀，特別是要用深入人心的師愛教育青少年學生，時刻關注他們的自尊心和心理需求，讓他們堅定信念，自我反思，不斷促進青少年身心健康發展，最終成為祖國未來的堅韌棟梁。

3.師愛促進青少年心理健康發展的原因

崇高的師愛，具有偉大的力量。它是教好青少年的感情基礎和前提，也是促進青少年心理健康發展的根源。

3.1師愛創造青少年心理健康發展的良好氛圍

教學，即教師的“教”與學生的“學”，教師的教為了促進學生更有效地學。

教師只有擁有熱愛學生的情感，才會耐心地教育學生，熱情地關心學生，這樣才能營造有利于教育的良好心理氛圍。

很多事實證明：一些被教師愛的青少年學生，由于受到教師的肯定、贊揚，他們不僅感到溫暖，受到鼓舞，并且對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。優秀學生和小干部們如此，中間層次的學生也是如此，后進生則更敏感。老師愛他，肯定他，關心他，他的信心就來了；老師對他冷漠、討厭，他就泄氣，甚至自暴自棄，越變越壞。可見師愛對青少年學生心理的影響有舉足輕重的作用。

3.2師愛是教師對青少年學生心理健康發展的一種啟迪和示范

教師連續不斷地把自己的愛傳遞給學生，愛生如愛自己的孩子一樣。這種行為本身就是一種精神的啟迪，一種行為的示范。正所謂“學高為師，身正為范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在學習中，潛移默化之下，青少年學生不僅是被動地接受愛，更會回贈愛。教師愛青少年學生，青少年學生就以教師為榜樣，學會愛他人、愛集體、愛祖國和愛人民，從而形成良性循環，有效地達到教育目的之一。

總之，師愛不僅能營造青少年心理健康發展的良好環境，而且對他們今后的發展有啟迪和示范作用。

4.師愛促進青少年心理健康發展的攻略

人都渴望被愛，正在發育成長中的青少年更需要愛的陽光和雨露。一個教師以自己崇高的師愛溫暖和滋潤學生的心田，滿足他們心理上對愛的需要，就可能在教書育人中獲得豐碩的成果。怎樣把教師之愛，有效地、正確地傳導給青少年學生，以激勵他們不斷進步呢？

4.1傳導條件

4.1.1恰當的時機。“天時，地利，人和”，師愛的傳導首先要有恰當的時機，才會產生事半功倍的效應。

案例一：在緊張的高考復習之際，學生疲勞，教室沉悶。這時，教師說一些簡短的鼓勵和表揚的話，再加上幾句幽默風趣的話，就能提神助興，使氣氛活躍起來。如果再安排一些文娛活動，教師主動和青少年學生痛痛快快玩一會兒，讓大家暫時放松一下，學生也就自然體會到老師的一片愛心。相反，教師不停地增加作業量，拼命追求高分，學生怎可能體會到教師的愛呢？

4.1.2良好的環境。青少年學生在心情愉快之時，即使被老師批評，也容易接受；而在心情沮喪之時，即使玩耍娛樂也會無精打采，這就是情緒的作用。師愛的傳導，也應創造良好的環境，使青少年學生更好地感受和理解教師的愛。

案例二：當學生犯錯誤的時候，找他們談話的地點最好不要選在辦公室。教師可以和學生在校園內散步，一邊走，一邊交談，氣氛就會平和很多，不僅能健身，而且學生覺得老師把自己當朋友一樣，更愿意接受老師的建議。寬松的環境不僅有利于青少年學生接受教育，而且能增進師生情意。

4.1.3不同的對象。首先，考慮學生的年齡特點。對待小學生，老師可以摸摸頭，拉拉手。這樣學生會覺得老師和藹可親，就像媽媽一樣，他們就會認為“老師很喜歡我”。對待中學生，就不能用同樣的方法，他們會覺得幼稚，乃至反感。

其次，考慮學生的性別特征。男生和女生在生理、心理上有許多不同。比如女生觀察比較細致，自尊心強，對老師的一言一行都很敏感。而男生就比較大大咧咧，不拘泥于一件小事，有時善意的批評就隨風而散。

再次，要考慮學生的個性特點。有的講禮貌，有的較隨意；有的好強，有的平和；有的活潑開朗，有的內向文靜；有的興趣廣泛，有的喜歡宅在家里，等等。教師應根據每個青少年學生的不同特點，恰當地表達自己的愛心。

案例三：學校安排了一期黑板報，老師就要挑選書法好，畫畫好，有創新設計思維的學生擔任這樣的工作。這樣學生的特長得到發揮，他們得到贊揚，心中就會感謝老師，并且會暗暗發誓，下一期的板報要做得更好。所以，全班分組出板報的這種做法，應慎重。

4.2傳導方法

4.2.1語言表述法。用語言表述教師之愛。教師在說話時，用詞的選擇、語調的高低、節奏的快慢、語氣的剛柔，以及手勢、表情和眼神，等等，都可以傳導師愛。

案例四：初一學生張亮被校長批評后，消息迅速傳開，非常難過。課上，班主任關切地說：“犯了錯誤不要緊，就怕不認識、不改正。張亮同學今天的認識很深刻，很有誠意，我們相信他一定會改正，我提議為他的進步鼓掌！”全班同學立刻報以熱烈的掌聲。這位教師的幾句話，就像興奮劑一樣，犯了錯誤的學生很快振奮起來。

4.2.2行為示范法。青少年學生從老師愛的行為中，受到感染和啟發，無形之中，也有了自己處世的態度。

案例五：有一位全校人人知曉的差生，在班主任第一天點名時，他以一種挑釁的眼光瞪著班主任。當班主任宣布值日工作，再次點到他的名字，他猛地張大了嘴，睜大了眼睛。下課后，班主任找到了他，耐心地告訴了他值日生的職責，勉勵他把值日做好。老師沒有直接批評，而是對他信任和尊重。后來他在值日時特別賣力，各方面也隨之有很大進步。

4.2.3雪中送炭法。遇到困難時，得到幫助；身處逆境時，得到過關懷，這往往會在一個人心靈深處留下終生難忘的記憶。青少年學生也有各種各樣的困難，也有處于逆境的時候，此時，他們對愛的渴求更迫切。如果教師將愛無私地奉獻，那么他們將銘記終身。

案例六：在一次期末考場上，王明才思敏捷，復習充分，答題時左右逢源、得心應手。可是在答最后一題時，手里的筆突然沒墨水了，而偏偏他又只帶一支筆進考場。他心里可著急了，一來這是自己會的題，眼睜睜看著失分；二來這是一次很重要的大考，將來的一場家長會，如何面對？此時監考老師及時借給他一支筆，他會萬分感激，瞬間就拉近和老師的距離。

4.2.4接觸溝通法。教師只在上課時和學生見面，深厚的情意是很難建立起來的。只有與學生充分接觸，彼此間才能互相理解，從而加深感情。

案例七：小李是位后進生，每次張老師看他的作業就頭疼。紙張褶皺多，而且錯誤率高，課堂上，經常心不在焉。張老師感覺小李不太對勁，放學后悄悄地留下了他。張老師舍棄下班時間，陪小李把作業做完，還給他講解了難題。之后，因為天都黑了，張老師就送小李回家。路途中，張老師了解到小李的父母經常在家吵架，導致小李心情低落。張老師不僅安慰了小李，順便家訪，和小李的父母及時溝通。第二天后，家里總算恢復了以往的平靜，小李的臉上也常常掛起笑容。

掌握師愛攻略，教師才能夠有的放矢地施展自己的愛。寓教于愛，愛滿人間。教育的根本目的是教會孩子做人，培養“人”比培養“才”更重要［2］。

5.師愛促進青少年心理健康發展的意義

前蘇聯的高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”

我國當代著名教育家呂型偉說：“教育需要愛，也要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”

在“國培計劃”的教師職業道德中，提出了“師愛是師德之魂，沒有師愛就沒有師德，沒有師德的就沒教育”。

教育中沒有愛是萬萬不行的，教師的一句關愛，一個微笑，一個眼神無疑也會給學生的心田帶來一絲溫暖。

當每一位教師都帶著濃濃的師愛走進課堂，走向學生時，春天就來了，沐浴在和煦的春風、燦爛的陽光、溫暖的雨露般的師愛里，哪一位青少年學生的心理不能夠健康成長呢？讓每一個當老師的發揮師愛的重要性，做富有師愛的老師。

參考文獻：

［1］［意］埃迪蒙托·德·亞米契斯，著.夏硏尊，譯.愛的教育［M］.華東師范大學出版社，2011，原序.

［2］林格.教育是一種大智慧.清華大學出版社，2007，122.

指導老師：顧金春