話以希為貴

?

話以希為貴

想問李希貴校長更多問題，請告訴我們：wljyj910@163.com

李安亮（山東省淄博市臨淄區實驗中學校長）：李校長，我在擔任山東省淄博市臨淄區實驗中學校長后，一直在思考“應該把學校帶向何方，讓師生得到什么……”，我常感慨我們在追求教育方法時，忘記了教育的本質。為此，我把“喚起興趣，鼓舞精神”定為學校的核心辦學理念，在課程和課堂上予以體現。在興趣課程與興趣課堂創建方面，您有什么建議？

李希貴：從您的問題看得出，您是一位有教育情懷的校長，能夠在追求教育方法的時候，警示自己不要忘記教育的本質，實屬難能可貴！

其實，你提到的興趣課程與興趣課堂的創建，也要建立在對教育本質的認識上。教育是育人的事業，這個事業與其他工作的不同之處，就在于它的互動性，沒有教育對象——學生的主動體驗，教育便不會發生，這也是我們每一位教育工作者特別重視學生的興趣，著力于興趣課程和興趣課堂創建的原因。

然而，興趣不是教育的全部，它更像是教育的切入口、教育的潤滑劑，通過尊重或激發學生的興趣，讓教育變得興致盎然，讓教育適合不同學生的年齡特征、心理特點，也包括不同學生的基礎、特長、潛能等，這樣的教育可能更加符合學生的成長規律和學科的認知規律。但教育到這里遠沒有結束，或者說，真正的教育也許剛剛開始，在課程和課堂的建設方面，我們仍有很長的路要走。這里面包括課程的規劃，也就是我們說的頂層設計方面，既要考慮學生的興趣，更要考慮落實立德樹人根本目標必須的課程領域，也要考慮在學生的顯性興趣之外，還有更需要我們關注的隱性潛能，這可能比僅僅關注學生興趣復雜得多，也正是教育發展到今天，對核心素養培養的時代要求。而在各個課程領域之內，我們如何確立并開發符合育人目標的課程模塊，我希望打破國家、地方、學校三級課程界限，全面系統地設計面向學生的方便、友好的方案，在這些模塊中，有些課程很難讓學生產生興趣，因而，興趣課堂的創建，就成為學校里的一件大事，也是一件難事。其實，興趣課堂建設的基礎是學習內容的適切性，尤其是班額較大，又沒有進行分層分類教學的前提下，是很難的一件事，因而，有些學校便通過推行一點表面上熱熱鬧鬧的形式，來沖淡或遮掩一下背后的根本問題，這樣，對學生、老師或聽課的領導，都像是打了一針麻醉劑，不太可能從根上解決問題。我們的建議是，不要過分追求表面上的興趣課堂，讓學習內容最大限度適合不同的學生，讓他們在各自的最近發展區學習，慢慢地，他們各自會產生不同的興趣，而且會有相應的深度。從這個意義上說，興趣課堂的創建又不同程度依賴于課程的開發，為不同基礎、不同個性、不同潛質、不同發展方向的學生提供適切的學習內容、學習方式，是問題的關鍵所在。這也是為什么課程改革走到今天，大部分地區和學校從“改課”逐漸轉到“課改”的一個理由。