大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試視域下健康管理研究

徐　健

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部, 江蘇　宜興　214206)

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大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試視域下健康管理研究

徐健

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部, 江蘇宜興214206)

摘要：自2002年以來(lái)，我國(guó)制定并實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，全國(guó)各類高等學(xué)校全面開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，然而，最新體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生體質(zhì)下降，引起了全社會(huì)高度關(guān)注，各高校在具體實(shí)施過(guò)程中, 只注重學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試形式和完成任務(wù)，缺乏測(cè)試后評(píng)估、反饋和干預(yù)過(guò)程。因此，基于現(xiàn)代健康管理理論，開(kāi)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)，可以提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 體質(zhì)健康； 健康管理

黨和政府歷來(lái)高度重視青年的身體健康。青年學(xué)生健康事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)，關(guān)系到我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是每一個(gè)人健康成長(zhǎng)和幸福生活的根基。大學(xué)生正處在青春發(fā)育期，處在接受新知識(shí)、完善自我和完成個(gè)體社會(huì)化的最佳階段，加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康管理，增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)和提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。然而，最新的體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生體質(zhì)健康水平主要表現(xiàn)在肺活量、力量、耐力等身體素質(zhì)持續(xù)下降，同時(shí)，也存在著不健康的飲食與生活方式及缺少體育鍛煉等問(wèn)題, 大學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這些現(xiàn)象無(wú)疑為大學(xué)生體質(zhì)健康的自我管理和學(xué)校體育管理敲響了警鐘。加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康的管理, 提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，是目前一項(xiàng)十分重要而又艱巨的任務(wù)。

1大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試

1．1大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試背景

2002年7月，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合簽發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)實(shí)施辦法》的通知[1]，同年，在全國(guó)各級(jí)各類有條件的學(xué)校開(kāi)始試行。2007年4月，正式更名為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，要求全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校全面開(kāi)展實(shí)施。2013年，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校積極開(kāi)展覆蓋本校全體學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試和數(shù)據(jù)上報(bào)工作，2014年對(duì)現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了全面修訂。《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作成為一項(xiàng)全國(guó)上下集體動(dòng)員的大事，國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康工作的空前重視,這說(shuō)明這項(xiàng)工作的開(kāi)展為提高青少年鍛煉的積極性和高校體育工作的健康發(fā)展起到了良好的導(dǎo)向作用。

1．2目前大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題

1．2．1大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試形式化全國(guó)各高校開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，測(cè)試是獲得體質(zhì)健康數(shù)據(jù)和健康信息的基本途徑。大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目多、時(shí)間短、任務(wù)重、責(zé)任大，體育教師在體育課上進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，學(xué)生只知道完成測(cè)試任務(wù)，很少關(guān)注體質(zhì)健康測(cè)試的結(jié)果。這使體質(zhì)測(cè)試趨于形式化，過(guò)程缺乏有效監(jiān)控，測(cè)試獲得的數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性。這些現(xiàn)象使健康管理也隨之失去了科學(xué)的基礎(chǔ)。

1．2．2大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試缺乏評(píng)估與反饋雖然全國(guó)各高校積極開(kāi)展體質(zhì)健康測(cè)試，但學(xué)校對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的目的認(rèn)識(shí)和重視程度還很不夠，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》各項(xiàng)指標(biāo)的意義沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)清楚，只認(rèn)為是體育部門的工作，沒(méi)有形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。而體育部門的工作基本停留在完成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試任務(wù)、數(shù)據(jù)整理及上報(bào)上，沒(méi)有將測(cè)試結(jié)果和分析報(bào)告反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)估與反饋比較薄弱，存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己的體質(zhì)健康狀況，不能選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方案，也沒(méi)有將《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后的健康管理相結(jié)合，這對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的目的和意義形成了負(fù)面的影響。

2大學(xué)生體質(zhì)健康管理

2．1大學(xué)生健康管理

健康管理的概念由美國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)提出，是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、綜合分析、評(píng)估、提供健康咨詢、指導(dǎo)以及進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程，它是基于建立個(gè)人健康檔案基礎(chǔ)上個(gè)性化健康的管理服務(wù)。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達(dá)到最大的健康效果，具體做法就是為個(gè)體和群體(包括政府)提供有針對(duì)性的科學(xué)健康信息，創(chuàng)造條件、制定措施，采取行動(dòng)來(lái)改善健康[2]，并使大學(xué)生個(gè)人有能力去管理自己的健康。

體質(zhì)健康管理包括的對(duì)象有很多，而大學(xué)生是其中的一個(gè)重要的研究對(duì)象。針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀中表現(xiàn)出來(lái)的體質(zhì)下降、近視、肥胖、抑郁、焦慮和孤獨(dú)等，從學(xué)校體育工作實(shí)際出發(fā)，借鑒健康管理的理論，運(yùn)用到大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后的管理中[3]，是學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育的基礎(chǔ)，全過(guò)程對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和體能進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、綜合分析、評(píng)估、指導(dǎo)、干預(yù)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自我健康管理能力，也是全面提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的根本途徑。

2．2大學(xué)生體質(zhì)健康管理過(guò)程和形式

大學(xué)生體質(zhì)健康管理一是健康信息獲取，通過(guò)學(xué)校每年一次的體質(zhì)健康測(cè)試，從中獲取大學(xué)生體質(zhì)健康信息，是發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康問(wèn)題的過(guò)程；二是健康評(píng)估，將獲得的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析，進(jìn)行健康評(píng)估，是認(rèn)識(shí)體質(zhì)健康問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)；三是健康干預(yù)，根據(jù)健康評(píng)估，制定健康計(jì)劃和健康措施，進(jìn)行健康干預(yù)，這一過(guò)程是解決體質(zhì)健康問(wèn)題的核心和實(shí)質(zhì)[4]。大學(xué)生體質(zhì)健康管理是體質(zhì)健康測(cè)試→健康評(píng)估→健康干預(yù)→再監(jiān)測(cè)→再評(píng)估→再干預(yù)不斷循環(huán)的過(guò)程，每一次循環(huán)，就解決一些健康問(wèn)題，健康管理不斷地循環(huán)，就促使服務(wù)對(duì)象向健康的方向發(fā)展。

3大學(xué)生體質(zhì)健康管理存在問(wèn)題

3．1缺乏大學(xué)生體質(zhì)健康管理機(jī)構(gòu)和專業(yè)管理人才

目前，高校大學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題主要由校醫(yī)進(jìn)行診治與干預(yù)。體質(zhì)健康管理一方面缺乏專門管理機(jī)構(gòu)，另一方面雖然體育教師有體質(zhì)健康管理的重任，但忙于完成教學(xué)和科研任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康管理，同時(shí)也缺乏接受體質(zhì)健康管理專業(yè)培訓(xùn)。這兩個(gè)方面是學(xué)校體質(zhì)健康管理的重要組成部分，它們的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)校體質(zhì)健康管理的斷層，阻礙體質(zhì)健康管理的順利開(kāi)展。

3．2缺乏一個(gè)科學(xué)的大學(xué)生健康管理系統(tǒng)

由于學(xué)校條件有限，在大部分高校中學(xué)生健康數(shù)據(jù)都是由體育教師或是校醫(yī)采用手寫的方式進(jìn)行記錄和管理，方式比較繁雜、傳統(tǒng)和陳舊，難以精確把握數(shù)據(jù)，不利于長(zhǎng)期保存和及時(shí)存取，容易導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)估單一、耗時(shí)長(zhǎng)、成本高，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況是否有所改善將無(wú)源可尋，體質(zhì)健康管理工作也將無(wú)法進(jìn)行。

3．3大學(xué)生對(duì)自身的體質(zhì)健康狀況認(rèn)識(shí)不夠

大學(xué)生出現(xiàn)了許多體質(zhì)健康方面的問(wèn)題，大部分學(xué)生對(duì)自己的體質(zhì)健康狀況不了解、不關(guān)心，缺乏對(duì)健康管理的認(rèn)知或是不重視，不知道如何管理自己的體質(zhì)健康，自我管理能力的差，而且普遍采取被動(dòng)補(bǔ)救措施，沒(méi)有對(duì)自己的體質(zhì)健康進(jìn)行必要的管理。

4大學(xué)生體質(zhì)健康管理運(yùn)行的策略

4．1學(xué)校建立體質(zhì)健康管理專門機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體質(zhì)健康管理的重視程度，提供人力物力資源保障，搭建一個(gè)在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由體育部門、醫(yī)務(wù)部門、學(xué)生工作處和各院系共同組成的管理平臺(tái)，并賦予其統(tǒng)籌開(kāi)展健康管理工作的各項(xiàng)職能，積極協(xié)同配合，合理分工，明確人員，執(zhí)行具體管理工作，實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康管理的預(yù)期目標(biāo)。

4．2實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康管理的科學(xué)化水平

開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生體質(zhì)健康管理服務(wù)平臺(tái)，為統(tǒng)計(jì)分析健康信息、收集整理評(píng)估結(jié)果、實(shí)施健康管理提供技術(shù)支持，使分類管理更實(shí)用、體質(zhì)健康評(píng)估自動(dòng)化，健康教育和健康干預(yù)及干預(yù)反饋互動(dòng)化，使健康管理與教育的平臺(tái)具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和即時(shí)性，推動(dòng)大學(xué)生體質(zhì)健康管理的專業(yè)化、科學(xué)化和動(dòng)態(tài)化的方向發(fā)展。

4．3拓展健康管理宣傳渠道，提高大學(xué)生健康管理意識(shí)

通過(guò)校園廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)、講座、短信和微信等多種宣傳渠道，不斷加大健康管理宣傳教育力度，提高大學(xué)生的健康管理意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)體質(zhì)健康管理的認(rèn)知，使大學(xué)生參與到體質(zhì)健康管理活動(dòng)中，改變自身行為，學(xué)會(huì)管理自己的體質(zhì)健康。

4．4深化高校體育課程改革，強(qiáng)調(diào)體育課程的服務(wù)

學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)的大課程觀，形成課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，建立健全的多元化評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能等對(duì)策，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，推動(dòng)普通高校體育課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)體育課程教育目標(biāo)，使體育課程更好地服務(wù)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

4．5加強(qiáng)體質(zhì)健康評(píng)估、反饋和干預(yù)

學(xué)校應(yīng)調(diào)查、了解體質(zhì)較弱學(xué)生群體的需求，把他們的需求與學(xué)校體育工作目標(biāo)相結(jié)合，改進(jìn)工作方法，采取措施，加強(qiáng)與這部分學(xué)生的溝通，密切跟蹤學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，采取分類教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等，建立個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方庫(kù)，針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)，通過(guò)學(xué)校體質(zhì)健康專門管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定健康計(jì)劃和健康措施，從體育課、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等落實(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督。

5結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生健康管理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)建立起健康教育和健康服務(wù)一體化的管理體系，借助現(xiàn)代健康管理與健康促進(jìn)的理論，深化體育教育教學(xué)改革，強(qiáng)化大學(xué)生的體育鍛煉行為，提高體育教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)高校《學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作的開(kāi)展，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，國(guó)家體育總局.關(guān)于印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》及《〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)〉實(shí)施辦法》的通知[A].教體藝〔2002〕12號(hào).

[2]婁培安.健康管理概述[J].中國(guó)校醫(yī),2008(1)：117-119.

[3]杜小安，朱斌． 大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)管理模式與運(yùn)用[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8(36)：91-94.

[4]羅奇．大學(xué)生體質(zhì)健康管理的研究與應(yīng)用[D] ．武漢：華中師范大學(xué)，2011.

責(zé)任編輯王紅巖

Research on health management from the perspective of college students′ Physical health test

XuJian

(Department of Physical Education, Wuxi Institute of Arts and Technology, Yixing214206， China)

Abstract：The government has promulgated the National Student Physical Health Standard since 2002. All levels of schools have carried out the Student Physical Health Test. However, the latest statistics shows the decline of the physique of college students, which draws the attention of society. Colleges and universities focus only on test, and neglect evaluation, feedback and intervention. This paper puts forward the measures to improve students' health condition according to the modern health management theory.

Keywords：college student; physical health; health management

中圖分類號(hào)：G 806

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-7880(2016)01-0079-03

DOI:10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.01.025

作者簡(jiǎn)介：徐健(1965—)，男，江蘇宜興人，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

收稿日期：2015-12-14

項(xiàng)目來(lái)源：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)2015—2016年度教育教學(xué)改革與教材建設(shè)研究課題(02—350)