自省在英語聽力教學中的應用啟示

張麗萍

(懷化學院 外國語學院， 湖南 懷化 418008)

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自省在英語聽力教學中的應用啟示

張麗萍

(懷化學院 外國語學院， 湖南 懷化 418008)

摘要：在聽、說、讀、寫四項語言技能中，聽是一項十分重要的技能，英語聽力課程是提高學生英語聽力能力的基本途徑。自省是有意識的省察自己言行的過程。運用自省理論為指導來探討其對學生英語聽力能力的提高和教師英語聽力課程的教學組織所起到的啟示。

關鍵詞：自省；英語聽力教學；啟示

《論語·里仁》“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”中自省是孔子提出的一種行之有效的自我道德修養方法[1]。即反省、內省等，換言之就是自我反省，其實是自我意識能動性的表現。《說文解字》中對省的解釋為：省，視也[2]。其意為對自身的仔細觀察和審視。從心理學的角度來定義自省，它是通過自我意識來省察自己言行的過程，也就是自我評價、自我反省、自我調控和自我教育。從上述概念可知自省是一個自己省察自己言行的過程，基本上涉及自知、自評、自控等因素[3]。

英語聽力課程是綜合英語課教學的補充和拓展，旨在讓學生學習和掌握聽力技巧及策略的同時學習知識、學習語言、提高英語聽力能力、養成良好的聽力習慣[4]。但是在教學實踐過程中，由于課時等因素的限制，英語聽力課堂上，教師往往將主要精力放在學生聽完聽力材料、教師講解及教師講授聽力技巧策略等方面的內容，而缺乏對學生課堂學習積極性及主動性的調動。有時由于教學器材的客觀阻擋，有些學生甚至不認真聽課，從而最終不能提高學生英語聽力能力，實現學生學習知識等教學目的。因此，特別是針對英語專業新生而言，要養成英語聽力好習慣，提高學生的學習能動性，最終實現新生英語聽力教學目標，自省在英語聽力教學中的重要性是不容忽視的。

一、學生認識自身英語聽力不足之處；教師突出課堂重點

自省中一個基本因素就是自知，即認識自己，自己明了。對于剛入學新生而言，要想實現提高英語聽力能力的教學目標，教師除了認真講課之外，最基本的教學任務就是讓學生認識自己英語聽力水平，及時改正錯誤來提高英語聽力水平。

在英語聽力教學實踐中，教師通過一些精聽的實踐練習讓學生認識到自己英語聽力不足之處。比如，教師選取適合新生水平的英語句子或篇章進行聽寫實踐練習，在課堂上教師講解聽力材料時讓學生自己批改所聽材料，這樣才能認識到需注意改進的地方。在這一過程中，很多學生認識到了容易忽視的單詞拼寫錯誤或寫不出單詞這類情況，認識到了英語標點符號的準確性問題，認識到了句子寫不正確的原因等。學生通過這種實踐可認識到自己聽力所存在的問題，并能及時改正錯誤的地方，從而在不斷的認識自己的過程中提高英語聽力水平。

學生通過認識自己而知道在進行聽寫實踐時所需改進的地方，教師也可發現學生有待提高之處，在課堂講解時可結合具體案例針對突出問題進行講解，從而保證英語聽力能力質的提高。通過學生的練習可知學生在弱讀及連讀這方面容易聽錯從而產生理解性錯誤。比如，“we just invited a few friends...”句中弱讀的“a”容易漏聽從而產生完全相反的句意理解，或“I looked for it here and there”中不能聽清楚“for it”及“here and”的連讀就會產生不能完全聽懂該句的情況，因此，教師在課堂講解時可結合書本知識重點突出總結英語中連讀及弱讀的情況，讓學生掌握其規律，學生再碰到類似問題時可避免這類錯誤，克服不足，提高學生在這方面的聽力能力。

二、學生養成良好英語聽力習慣；教師及時發現并糾正學生學習態度

自省中另一個基本因素就是自評，即自我評價，它其實是自我診斷或判斷、自我調節、自我完善的過程。提高英語聽力能力或水平其實是一個循序漸進的過程，要想提高學生英語聽力能力并實現質的飛躍，英語聽力練習量的積累是必不可少的。確定這一學習目標，學生通過聽力練習進行自我診斷，以自我評價的結果來指導和改進完善其學習活動，從而最終提高英語聽力能力。

在英語聽力教學實踐中，由于英語聽力課時限制，課堂講解并不能保證英語聽力量的積累，故為實現學生聽力量的積累這一學習目標，教師布置學生每天必須保證足量的聽力練習作業，并養成對每天聽力練習進行反省，及時糾正判斷并完善不足之處這樣的習慣。比如，布置學生從網上下載可聽的文學作品、新聞、優美篇章或句子等進行精聽，保證每天兩到三百字的練習量，在聽完后通過核對答案進行自我診斷發現自身英語聽力方面的問題及不足，并針對自己的問題及不足進行自我糾正完善，這樣既保證了量的積累又可以讓學生通過這樣一種自評的過程養成良好的每日一聽的良好習慣，最終實現英語聽力能力質的飛躍。

教師通過檢查學生的課后作業，及時發現學生的學習態度，從而在課堂講解過程中鼓勵或提醒學生。比如，通過學生對自己課后實踐練習的批改，教師可知學習態度認真的學生基本上都能認真批改聽力實踐練習并能改正自己錯誤，在不斷的聽力實踐中，學生的聽力水平也在不斷提高；而學習態度不端正的學生，則表現出了敷衍了事的行為，在課后的聽力練習實踐中，總是會犯同樣的錯誤。針對這些情況，教師在聽力教學實踐中可適時的鼓勵或側面引導等策略來端正學生的學習態度從而實現教學目的。

三、學生養成良好的個性品質；教師積極引導學生自覺能動性發揮

自控也是自省中不可缺少的因素之一，即自我控制或調控，是對自我行為作出診斷或評判后的理性行為，它是經過大腦分析，作出明確判斷之后再進行對現狀的處理。在學習過程中，自控或調控最終的目的是對學習中的現狀進行理性判斷后的自我教育和提升。主觀上自我控制或調控其實對人的個性品質有著重要影響。

培養學生在英語聽力課程中擁有良好的自控才能促進學生養成良好的個性品質。在提高英語聽力能力學習過程中，學生應熟練聽懂有關數字方面的內容，教師對數字方面內容的規律及聽寫技巧進行詳細講解并通過聽力練習進行實踐加以鞏固，但是學生在碰到數字方面的問題時仍有聽錯或聽不準確的問題。例如，英語數字“0”有“zero,oh,nil,naught,null,nothing”等表達方式，大部分學生只對前兩種表達方式較為熟悉，但在聽力實踐練習中經常會聽到后四種表達方式。因此，在聽寫過程中只有培養學生對產生這種現狀進行診斷后找出自身原因即不熟悉后四種數字“0”的表達方式這個主要原因，學生才能改正提高。這從某種程度上培養了學生的堅強意志及進取心，即敢于面對自身聽不準確數字“0”的現實困難、能夠承受有時通過背誦數字“0”這些表達方式但在聽的實踐中仍不特別熟悉的這種痛苦心理，積極找出這些原因所在，實現對聽寫英語數字“0”的全面掌握。

教師通過讓學生在學習中進行自我調控，能讓學生在英語聽力課程中積極發揮自覺能動性。英語聽力課程具體要求學生提高從英語對話及篇章中聽取信息的能力，特別是從新聞中獲取信息的能力。教師要實現這一具體教學目標，通過這種方式，其實能調動并發揮學生的自學能動性。比如，在聽新聞實踐練習中，起初學生在聽完新聞后無法獲取有價值的新聞信息，學生通過理性判斷可知主要是對新聞結構及獲取新聞什么信息內容不了解。通過教師的講解，了解新聞結構主要內容或信息一般都在新聞的“導語”中并聽清楚新聞導語中六個基本要素即“who”,“what”,“why”,“which”,“whom”,“how”就可基本獲取所聽新聞基本信息。因此，學生為能獲取新聞信息內容一般都要積極主動去聽取新聞中“導語”內容及六要素，這在一定層面上發揮了學生的自覺能動性，主動而有目的的去獲取新聞信息內容，不再對獲取新聞信息產生畏懼感，從而提高學生新聞聽力水平的提高。

簡言之，讓學生特別是新生去參與英語聽力課程的學習，主觀上積極主動地去提高自身英語聽力能力，教師除了自省式的言傳身教之外，應通過有意識的去引導學生自省，指導學生自身學習活動，來使學生獲取到語言知識，提高英語聽力能力。

參考文獻：

[1]王海明.論自省[J].倫理學研究，2008(1).

[2]許慎.說文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1988.

[3]王立皓，汪鳳炎.西方的元認知與儒家的自?。焊拍畋容^[J].現代教育管理，2010(3).

[4]施心遠.聽力教程[M].上海:上海外語教育出版社，2013.

收稿日期：2016-03-09

作者簡介：張麗萍，1979年生，女，湖南人，講師，研究方向：語言學及應用語言學。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9743(2016)06-0122-02

On the Enlightenment of Applying Self-reflection to English Listening Teaching

ZHANG Li-ping

(DepartmentofForeignLanguages,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

Abstract：Listening occupies a leading position in the four basic skills of listening,speaking,reading and writing of English language acquisition.The basic way of the English listening comprehension ability’s improvement is to attend the listening course.Self-reflection is the process of reflecting one’s own words and deeds with awareness.The author paper mainly explores the enlightenment of the students’ English listening ability improvement together with the teacher’s class organization of the English listening course based on the theory of self-reflection.

Key words：self-reflection;English listening teaching;enlightenment