應用型本科課程體系建設之探討

孟新紅

（泉州信息工程學院電子信息工程系，福建泉州362000）

應用型本科課程體系建設之探討

孟新紅

（泉州信息工程學院電子信息工程系，福建泉州362000）

以電子信息工程專業為例，在分析和探討了應用型本科學校的的培養目標和培養要求的基礎上，構建了一個合理、科學課程體系，該體系主要由理論教學體系、實驗實踐教學體系和思想素質教育體系三部分構成。

應用型本科學校；課程體系建設；學生素質養成

我國著名高等教育學家潘懋元老先生曾經指出“社會需要科學家、理論家，但也需要大量工程技術人才，大量服務第一線的技能型人才。如果應用型、職業型教育沒有受到應有的重視，必將影響經濟社會發展。”［1］改革開放以來，我國的社會、經濟得到了快速發展，現階段國家建設重點已投向了基礎設施的改善和工業化水平的提高，國家及地方經濟建設進入了經濟結構調整和產業轉型升級的新時期，由此帶來了社會對人才層次需求的不斷變化，各行各業迫切需要高層次高素質應用型、技術技能型本科專業人才。為適應社會經濟發展的需要，教育部對現有高校進行分類管理，把2000年以來升本的地方本科院校劃分為應用型技術技能本科學校，主要培養區域經濟及社會發展所需的應用型、技術技能型本科專門人才。然而，如何提高應用型、技術技能型本科專業人才的培養質量是目前人們所期待的。教育部要求全國各高校在編制“十三五”規劃時，要進一步轉化辦學理念，把工作重點轉到全面提高高等教育質量特別是人才培養質量上來，確保學校穩步走以質量提升為核心的內涵式發展道路。又由于一個合理、科學課程體系的構建是應用型本科學校人才培養質量的基本保障，所以分析和探討合理、科學課程體系的構建對于應用型本科學校的建設，進一步培養高質量的應用型、技術技能型本科專業人才具有重要意義。

1　應用型本科學校的培養目標和培養要求

為適應我國經濟結構調整和產業轉型升級對人才不同層次的需求，教育部對新劃分出來的應用型本科學校提出了明確要求，要求這類學校必須以培養理論知識、實踐能力和綜合素質全面協調發展，能解決企業一些實際問題，面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用型、技術技能型專業人才為目標。

高等教育必須服從于國家建設、服務于社會發展，特別是應用型本科院校必須服務于區域經濟社會發展。應用型本科院校務必不斷深化產教融合校企合作，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力，培養應用型、技術技能型專業人才以適應區域經濟結構調整和產業轉型升級對人才不同層次的需求。

以電子信息工程專業為例，2012年教育部高等教育司編制的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，對電子信息工程專業培養目標的表述是：“培養具備現代電子技術理論、通曉電子系統設計原理與設計方法，具有較強的計算機、外語、相應工程技術應用能力以及在本專業領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力，能在信息通信、電子技術、智能控制、計算機與網絡等領域和行政部門從事各類電子設備和信息系統的科學研究、產品設計、工藝制造、應用開發和技術管理的復合型工程技術人才”［2］。由于此文件編制時教育部還沒有明確劃分出應用型本科高等院校這一類別，所以從上面對培養目標和培養要求看還是與應用型本科院校的培養目標和培養要求有所區別。在新的《專業目錄和專業介紹》沒編制出來之前，多數屬于應用型本科院校的專業還是沿用2012年教育部高等教育司編制的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》關于培養目標和培養要求的表述，課程體系也基本沒太多變化。教育部［2015］7號文件《教育部國家發展改革委財政部中關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出：“高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。”在這樣的大環境下，我們認為應用型本科院校要從學校自身的實際情況出發，根據學校的實驗設備、師資隊伍水平、服務區域經濟社會發展的需求和學生層次等條件來調整學校具體的培養目標和培養要求，并對相應的課程體系進行調整。

合理、科學的課程體系是應用型本科學校實現培養目標和培養要求最重要的載體，因此我們就如何構建一個培養應用型、技術技能型專業人才合理、科學的課程體系做了一些分析和探討。

2　應用型本科學校的課程體系建設

2.1構建一個合理、科學課程體系的意義

在我國，高職高專培養的實用型技術人才，與應用型本科學校培養的應用型、技術技能型本科專業人才雖然都是以就業為主的專業教育，但是它們間有著本質的不同。應用型本科學校的主要區別在于重視扎實的專業基礎理論知識構建、較強動手能力培養、專業科學素質和職業操守的涵育，即應用型本科學校培養的學生具有必要的本科底蘊。我國高等教育法規定，“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、本專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”［3］。應用型本科院校要實踐高等教育法的這一規定，務必構建一個合理、科學的課程體系，以實現對應用型、技術技能型本科專業人才專業基礎理論知識構建、較強動手能力培養和職業道德、創業創新意識的涵育。

突出“應用”是應用型本科學校培養人才的核心，也是應用型本科學校的辦學立足點。在人才培養過程中必須突出實踐、強化應用［4］。而且應用型本科學校的培養規格決定了為其服務的課程體系必須是以“實基礎、強能力、能創新、高素質”為設計思路。所以應用型本科學校，應盡快建立起應用型和實踐型合理、科學的課程體系。這對于培養應用型、技術技能型本科專業人才具有十分重要的意義。

2.2合理、科學課程體系的構建

應用型本科學校培養目標和培養要求的實現，在于整個教育、教學過程，這個過程是以合理、科學課程體系為依托的實施過程。應用型本科學校的培養目標和培養要求是構建合理、科學課程體系的前提和基礎，培養目標和培養要求對課程體系的構建起著規定性的作用。課程體系是培養人才和組織教學的重要依據，是學校實現培養目標的重要保證用［5］。合理、科學課程體系的構建，關系到人才培養質量的好壞。因此應用型本科學校在構建合理、科學課程體系時，必須堅持這樣一個指導思想：（1）課程體系建設必須體現學科建設的地方性和專業建設依托于產業聚群的區域性；（2）以技術能力培養為主線，圍繞應用型、技術技能型本科人才理論知識、技術能力、綜合素質和諧發展的目標來組織，及時反映生產第一線各類崗位對應用型人才知識、能力和素質的要求；（3）通過行業需求、崗位描述、能力描述，構建培養學生技術應用能力為核心的模塊化課程體系。一個合理、科學課程體系的構建主要由三部分組成：

2.2.1理論教學體系

由于應用型本科學校的培養目標和培養要求明確提出，所培養的應用型、技術技能型本科專業人才要有較寬的知識面、較扎實的理論基礎和較強的動手能力。于是在構建理論教學體系時，必須堅持以技術活動為主線，開設相關的專業基礎課和專業課程，為培養電子信息技術相關行業領域的專門人才，我們將課程劃分組合成幾個課程模塊，如學科基礎課程模塊、專業基礎課程模塊和專業方向課程模塊。其中學科基礎課程模塊如高等數學、大學物理、微機原理等，專業基礎課程模塊課程如模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、電磁場理論等我們把它放在前兩年完成，專業方向模塊課程如數字信號處理、高頻電路、通信原理、微波技術等放在三年級完成，專業方向課程模塊中每個專業方向模塊課程均有特定的應用領域或對象，具備核心技術特征，輔之對應的項目綜合訓練，使知識傳授與技術能力培養并重。而且還增設一些與專業主干課程相銜接的、具有行業應用技術背景的模塊化專業課程，為學生綜合素質的構建提供相對系統的理論知識。我們依據泉州市電子信息技術產業聚群的優勢，開設了信息處理和控制技術專業方向、移動通信技術專業方向、微波技術專業方向。我們電子信息工程專業所開設的專業理論課占到理論課總教學時數的55.6%，從而保證了所培養的應用型、技術技能型本科專業人才具有較扎實的理論基礎和發展后勁。

2.2.2實驗、實踐教學體系

圍繞應用型、技術技能型本科專業人才培養強調的是運用理論而不是驗證理論和發現新知，圍繞現實社會經濟結構調整、產業轉型升級對技術應用型本科人才在技術實踐能力方面的要求，構建實驗、實踐教學體系時，堅持實驗、實踐教學服務、服從于應用型本科學校培養目標和培養要求。由于高層次高素質應用型、技術技能型本科專業人才的培養是以掌握技術知識、開展實踐活動，為社會謀取直接利益為主的，所以根據我校的實驗設備情況，整合各個實驗室，增加了一些設計性和綜合性實驗，如單片機系統控制設計、信息采集與檢測系統綜合設計、GPS導航系統綜合設計等。并注意實驗教學對學生在校期間各個階段不同能力的培養，逐步形成通過驗證性實驗培養學生實驗的基本操作能力，通過綜合性實驗和設計性實驗逐步培養學生的創新意識、創新能力及綜合素質的實驗、實踐教學體系。泉州信息工程學院電子信息工程專業的專業實驗、實踐教學時數占到總教學時數的44.1%，為培養學生的技術應用能力提供了時間保障。

學生學完成專業理論知識學習后便可以在大四這一年根據自己所學基礎理論和興趣愛好下到企業進行頂崗實習、畢業實習、拜師學藝。泉州的信息技術產業非常發達，產業聚群的優勢完全能滿足學生的實訓需要。如泉州市是國內微波通信設備功能模塊和直放站的最大生產基地之一，占有國內市場半壁江山，其研發和制造已達到國內領先水平，形成了“微波介質新材料新型元器件—功能模塊—通信整機—網絡覆蓋系統優化應用”的比較完整的產業鏈和產業集群。泉州是對講機的傳統生產基地，40多年來已形成了數百家整機廠及配套廠的產業集群。年產對講機八百多萬臺，總產值近百億元，特別是有遍布全國的營銷網絡，約占全國市場的60%、占全國出口份額的80%，在國內對講機行業中占據主導地位。

加強實訓基地建設、加強產教融合校企合作是培養應用型、技術技能型本科專業人才教育過程中的一個重要環節。泉州信息工程學院電子信息工程系與冠捷顯示科技（廈門）有限公司、福建科立訊電子有限公司、雷克微波通信有限公司、三安光電有限公司、福建晶安光電有限公司、泉州半導體器件廠等規模企業簽定了學生到企業頂崗實習、畢業實習、拜師學藝的長期合作協議。并借助于本校三個中央財政支持的《電工電子及其自動化實訓基地》《通信技術實訓基地》《光電子實訓基地》和泉州微波通信產業集群（國家創新型產業集群試點）平臺對學生進行方向性的行業技能培訓，從而為學生的實踐、實訓和就業開設了一個學習、訓練和就業的服務平臺。

2.2.3思想素質教育體系

思想素質教育是保證學生全面發展的一個重要手段。因為學生的思想素質教育對于學生的人格塑造和創業、創新精神的培養起著重要的涵育作用，所以思想素質教育體系是培養應用型、技術技能型本科專業人才不可或缺的重要方面，于是將思想素質教育體系歸于合理、科學課程體系建設并納入人才培養方案是無可厚非的。

素質拓展包括社會綜合能力訓練和專業外延訓練，這類訓練是第一課堂和第二課堂的有機結合，這類訓練可進一步推動學生課外科技活動與課內教學的有機結合。比如組織學生參加全國大學生電子設計大賽和各項技術、技能競賽，在參賽選手的選拔過程中進一步推動了學生課外科技活動的普及，使學生們在科技活動的實踐中不斷提高動手能力、不斷提高創新意識和創新能力、不斷提高學生的專業應用能力和技術開發能力，從而增強學生的就業創業能力。泉州信息工程學院電子信息工程專業的學生在四學年的學習中有8個學分為科技創新學分，為激勵學生創業創新能力的提高起到了積極作用。

由以上所述三大教學體系構建的合理、科學課程體系，是應用型本科學校培養“實基礎、強能力、能創新、高素質”的應用型、技術技能型專業人才的重要保障。

基于以上對應用型本科學校構建合理、科學課程體系的認識和理解，在編制電子信息工程專業課程體系時，我們堅持嚴格遵循“實基礎、強能力、能創新、高素質”的基本思路。在基礎理論教學方面除了開設技術核心知識領域的課程外還開設了CAD、EDA、Matlab語言和單片機接口技術等實用課程；在專業方向上結合區域經濟的發展需要和學校實際情況選定1～3個專業方向。如泉州信息工程學院電子信息工程專業，根據泉州市電子信息技術產業聚群的優勢開設了信息處理及自動控制技術、移動通信技術和微波技術三個專業方向；在實訓實踐方面除了完成工科基本訓練、課程實驗及設計、綜合實驗、專業認知實習、畢業實習、畢業設計（論文）等，還開設了金工實習和電工工藝實習。總的實訓實踐時間達到37周，課內外實驗、實踐教學時間占教學活動總時間的44.1%，凸顯了應用型本科學校對技術應用教育的重視。而且課內選修學時占課內總學時的28.3%；同時還開設了創新實驗室對學生開放，為滿足學生的興趣愛好、靈活選課搭建了一個自我成才的良好平臺。

3　結語

由以上分析可見，理論教學體系為所培養的應用型、技術技能型本科專業人才具有較為扎實的基礎理論提供了重要保障；實驗及實踐教學體系是提高學生實踐動手能力的一個良好平臺；思想素質教育體系能有效地熏陶和培育學生的創新意識及創新能力。因此一個合理、科學課程體系的構建是應用型本科學校培養高素質應用型、技術技能型專業人才的重要保障，保障培養出來的學生既有扎實的專業理論基礎，又有較強的技術實踐能力，極大地提高了學生的職業能力，從而拓寬了學生的就業渠道；保障培養出來的學生能讓企業覺得好用耐用，能適應應用技術的快速變化和創新。

［1］李小梅，王偉.應用型本科院校數學教育應有新突破［J］.江西教育科研，2007（10）：104-105.

［2］中華人民共和國教育部教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹［M］.北京：高等教育出版社，2012：184.

［3］全國人大常委會辦公廳.中華人民共和國高等教育法［Z］北京：法律出版社，1998.

［4］焦玉奎.對新建本科院校建設應用型大學的思考：以大慶師范學院為例［J］.大慶師范學院學報.2014（5）：140-142.

［5］秦悅悅.高校應用型本科人才培養模式研究與實踐［D］.重慶：重慶大學，2009.

（責任編輯：葉麗娜）

Discussion on Course System Construction for Applied Undergraduate

MENG Xinhong
（Department of Electronic and Information Engineering，Quanzhou Information and Engineering University，Quanzhou，Fujian 362000）

This paper to electronic information engineering specialty as an example，based on the analysis and discussion of the training objectives and training requirements applied undergraduate schools on building a rational，scientific curriculum system which ismainly composed of theoretical teaching system，experimental and practical teaching system and ideological education system of three parts。

applied undergraduate school；curriculum system construction；students'quality to develop.

G642.0

A

1674-2109（2016）06-0097-04

2015-11-03

福建省教育廳科研項目（JA15595）。

孟新紅（1982-），女，漢族，講師，主要從事電子信息工程專業教學及科研。