“等級升降法”在初中籃球教學的運用

葛清鵬

（建陽區莒口中學，福建建陽354202）

“等級升降法”在初中籃球教學的運用

葛清鵬

（建陽區莒口中學，福建建陽354202）

中學籃球課是教育部頒布的中學體育教材大綱中的一項重要內容，它對于發展學生的心理素質、身體素質、運動能力等都具有重要作用。筆者為了激發初中學生對籃球運動的興趣，提高籃球課的教學質量和效果，在教學中針對學生生理的具體特點和差異采取不同的教學方法，特別對“等級升降法”進行持續的運用并作深入的研究：選定研究組和對照組，經過一段時間的實驗教學，對兩組學生的差異進行分析，結果發現此方法對激發學生興趣和提高教學質量都具有顯著效果。

初中籃球課；等級升降法；教學研究

隨著社會經濟的不斷改革和發展，對人們的素質也提出了更新更全面要求。健康的體魄是其他一切素質的基礎，因此體育教師作為構建健康骨架的工程師，在實際的教學工作中，應該不斷地激發和培養學生的體育運動興趣，培養學生終身體育的思想，當然這主要得依靠教師對教學方法的精選和創新。唯有創新才有可能讓我們的教學思維不再固守陳舊觀念，在傳統教學的基礎上大膽吸其精華，結合孩子們的想法，我們對每堂課的反思，不再一味的采用分組等較死板的教學方法，靈活運用，最大限度的發揮體育課的功能。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

選擇福建省一初級中學九年級男女生54人研究組，九年級男女生69人對照組。

1.2研究方法

在近一年的籃球教學中采用既定的教學內容、教學計劃、考核標準。采用傳統的全班教學自然分組的教學摸式進行教學，為對照組；隨著新課改觀念的深入人心，對研究組的學生的教學，運用“等級升降法”，其組織形式進行教學，為研究組。我們所說的“等級升降法”指教師在準備階段采用多種方法了解分析學生的不同特點，根據其身體素質和考核標準的基礎上，制定A B C三個等級的升降標準適時進行“等級升降”。研究組采用的教學方法及措施如下：

（1）根據教學內容制定并提出不同水平階段的教學任務和教學要求。

（2）對A組同學在原教學計劃的基礎上對其提出更高的教學要求加大練習密度和強度；而對C組的同學則簡化練習難度與方法。

（3）在教學中，將三組不同組別的學生配對練習，并互相幫助。

（4）根據等級升降標準，視學生對技術掌握情況適時進行“等級升降”，即分在A組的學生者對技術掌握得欠佳，則就降到B組甚至C組，反之，若C組同學對技術掌握好的則可開至B組至A組。

（5）統計分析對比法：將所得數據全部輸入計算機，并采用SPSS統計處理軟件程序進行分析處理。

2　研究結果

研究經歷2007年9月至2008年7月一學年的實驗教學，研究組和對照組的學習內容的考核成績如下：

表1　兩組籃球平均成績對照表

由上表可以看出客觀數據實驗組運球、行進間傳接球、繞桿運球、定點投籃（如圖）四項成績的均值分別為38``2、12``6、20``4、4.3而對照組的平均成績為40``3、13``9、22``1、2.9。而主觀數據教學比賽成績研究組均值為68.6分，對照組均值為60.9。個等級（實驗組、對照組）在班組所占的比例具體見下表。

表2　各等級在班組所占的比例

3　分析與討論

通過一段時間的的教學，我發現“等級升降法”在實驗教材教學過程中，可以相對比較靈活的找到學生在掌握動作技能能力的高低不同，可以很清晰的看出學生各自不同的特點，取長補短，分別進行教學。在教學中教師可以更直觀的從學生已掌握的能力水平上，在游戲和教學比賽中呈現出隊的能力上，以及學生的后續能力發展的可能上，制定出新的不同的教學任務、練習要求、負荷、教學方法、內容和組織形式等，從而真正貫徹了因材施教、靈活運用的教學原則［1］。使教師的主導師作用與學生的主體作用得到最大限度的發揮，使二者在教學過程中相得益彰。

“等級升降法”能夠對掌握程度較高的學生，在掌握既定教學要求的同時，從其自身能力入手，量身定做出一些與之相符能讓其得到更好發展的的內容和原理的教學等，使其在每次課中都感興趣盎然、收獲頗豐，不僅知其然而且知其所以然，提高了學習興趣和練習積極性，滿足了他們的求知欲，這種方法的有效性會較明顯的在教師的教學成績、教學質量與考核成績中呈較大優勢的體現。

運用“等級升降法”，對較低等級的學生來說在教學中則盡可能地避免產生“馬太效應”［3］。教師在教學過程中要十分注意學生的心理感覺，興趣永遠是學生最好的老師。而作為老師，我們最重要和最要做的就是要保護和留住孩子的學習這一項目的興趣，我們在上每次課中，絕不能因為這一批孩子掌握的能力相對較低，就給他們一下安排一些較低水平的內容，或讓他們的訓練時間變短，如此以往，學將不學！應當加強教師的示范講解，讓一些已掌握得較好的同學，級別更高一些的孩子與這些孩子一起學習產生“共生效應。這些孩子的影響許多時候會超過教師的影響，教師抓住時機對他們進行相對應的指導，從而引領著他們向更優秀的方向發展［2］。同時，教師要把握住學生的運動熱情，有意識的加大和強化運動負荷，通過反復不斷的練習，進一步提高學生良好的籃球技術和“球感”的形成，激發和穩固學生對所學技術、技能和知識的興趣與愛好。

“等級升降法”的另一特點是將競爭機制引進實驗教材教學的全過程。在實驗組各等級中，實行“等級升降”制度，對全體參訓學生打開一條公平的綠色通道，在這個通道里，每一個孩子都是公平的，不因你前期學得好而永遠有優越性，可以不訓練，引進龜兔賽跑的原理，逆水行舟不進則退，差的同學掌握得好了隨時可以到高組，反之亦然［4］。這樣有效地消除和預防了較高“等級”學生的由于某種優越感而滋生的驕傲情緒等消級因素，使他們時刻有一種危機感，始終保持積極的學習態度；而對于較低等級的學生來說能有效地激發和調動起他們的練習積極性，增強其自尊心和好勝心，使他們產生一種奮發向上、勇于拼搏的精神［5］。

4　結論與建議

“等級升降法”及其組織形式使我們感覺到，這個方法，不僅適合學生實際況且符合實驗教材的教學特點，而且它能做到真正的讓整個教學靈動起來，不論是師者還是受學者，他都可以很明顯的感覺到這種方法帶來的實用性，讓整個訓練豐富而有序，可以不斷的激發學生挑戰自己的欲望，從而提高學生學習的興趣，始終保持一種動態的活力在整個教學過程中。也大幅度地提高教師的教學質量，能夠使教師及時的發現不同特點的學生，采用不同科學而有效的方式進行施教。它還可以充分保證不同程度學生的練習密度及運動量，使之循序漸進地得到提升。

對學生分組時就從學生身體素質、個性、運動基礎和接受能力及興趣愛好等多種因素進行全面考慮，進行綜合分檔、單一因素分檔或兩種兼顧側重分檔，從而充分保障了教師在教學中可以全面發揮其既定的教學計劃、教學方法，使教師一些十分有想法的教學手段得以實行，讓教學收到事半功倍效果。

在實驗教材教學中所提出的要求以及方法、學習方式的選擇，要符合學生的承受力，并根據學生在學習過程中呈現出的各種表現，做出正確、公平、科學的決定和新的方法，積極認真的做好各等級學生的“等級升降”確保公平競爭。

“等級升降法”在實驗教材教學中的運用，有利于培養學生自學、自練、自測、自評的能力及培養學生創新意識，促進身心健康。

［1］張榮國.中學生“分層次”教學模式探討［J］.中國學校體育，2000（2）：36-39.

［2］高風華，吳曉農.體育教學應該喚起學生主體意識［J］.中國學校體育，2002（3）：14-15.

［3］體育學院通用教材編寫組.體育心理學［M］.北京：人民體育出版社，2002.

［4］睢文龍，馮忠漢，廖時人.教育教學咨詢［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［5］邵力.談體育教學中對后進生的“六給”［J］.體育教學，2000（1）：36.

（責任編輯：葉麗娜）

“Level Lifting Method”Used in Junior School Basketball Teaching Research

GEQingpeng
（Jukou Middle School of Jianyang，Jianyang，Fujian 354202）

Promulgated byministry of education ofmiddle school basketball lesson is themiddle school sports teaching is an important content in the outline，it for the developmentof students'psychological quality，body quality and movementability plays an important role. The author in order to stimulate the juniormiddle school students'interest in basketball，improve the teaching quality and effect of basketball lesson，in the teaching according to students'physiological characteristics and differences to adopt different teachingmethods，especially for"level liftingmethod"the use of continuous and in-depth research：Selected group and the control group，after a period of experimental teaching，analyzes the difference of two groups of students，the results showed that thismethod is to stimulate students interest and improve the teaching quality has a significanteffect.

basketball class；level lifting method；teaching and research

G807.2

A

1674-2109（2016）06-0107-03

2016-01-19

葛清鵬（1975-），男，漢族，中學一級，主要從事初中體育與健康教學研究。