近十年國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究述評(píng)

田秀菊

(湖州師范學(xué)院 學(xué)生處，浙江，湖州，313000)

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近十年國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究述評(píng)

田秀菊

(湖州師范學(xué)院 學(xué)生處，浙江，湖州，313000)

預(yù)警信息系統(tǒng)和預(yù)警運(yùn)行機(jī)制是大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警體系的重要組成部分，預(yù)警信息系統(tǒng)主要包括確定預(yù)警對(duì)象、確立預(yù)警指標(biāo)、評(píng)估預(yù)警信息和發(fā)布危機(jī)警告四個(gè)方面，心理危機(jī)預(yù)警運(yùn)行機(jī)制主要包括組織體系、工作途徑、工作制度三個(gè)方面。文章通過對(duì)近十年間國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果的回顧，認(rèn)為當(dāng)前研究還存在研究質(zhì)量不高、理論研究欠缺、預(yù)警運(yùn)行機(jī)制和預(yù)警信息的研究缺乏銜接，研究方法有待改進(jìn)等問題。

大學(xué)生；心理危機(jī)；預(yù)警

一、前　言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，大學(xué)生中發(fā)生的極端心理危機(jī)事件常見諸報(bào)端，馬加爵殺害同學(xué)案、藥家鑫駕車刺死案、復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案、研究生博士生跳樓自殺等，這一件件大學(xué)生自殺、殺人案令人扼腕嘆息和觸目驚心。筆者所在高校近年來也發(fā)生了多起學(xué)生自殺、自殺未遂、自傷、離校出走等心理危機(jī)事件。這些危機(jī)事件的后果重則危及生命、輕則休學(xué)、退學(xué)，給學(xué)生本人、家庭和學(xué)校帶來無法彌補(bǔ)的損失和遺憾。為此，大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)引起學(xué)者的重視，其中心理危機(jī)預(yù)警研究成為熱點(diǎn)，心理危機(jī)預(yù)警的研究主要包括兩方面：預(yù)警信息系統(tǒng)和預(yù)警運(yùn)行機(jī)制研究。

二、大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究的主要內(nèi)容

(一)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警信息系統(tǒng)研究

大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的本質(zhì)是對(duì)心理危機(jī)進(jìn)行早期預(yù)測(cè)，以有針對(duì)性地采取防范措施減少危機(jī)發(fā)生。因此，預(yù)警信息的研究是預(yù)警研究的基礎(chǔ)，主要包括確定預(yù)警對(duì)象、確立預(yù)警指標(biāo)、評(píng)估預(yù)警信息和發(fā)布危機(jī)警告四個(gè)方面。

1.預(yù)警對(duì)象

研究者或從工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或通過統(tǒng)計(jì)分析，歸納出了心理危機(jī)易發(fā)人群的特征，并將其做為預(yù)警對(duì)象。如馬建青(2007)、李國(guó)建(2009)[1～2]分別總結(jié)出10類預(yù)警對(duì)象，包括：感情受挫生、學(xué)習(xí)困難生、家庭經(jīng)濟(jì)困難生、違紀(jì)受處分生等。許紅艷(2008)、盧楠(2010)[3～4]通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)、專業(yè)、自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)、本人健康狀況、父母婚姻狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭收入等變量都對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有影響，認(rèn)為這幾類學(xué)生面臨應(yīng)激事件時(shí)，應(yīng)激反應(yīng)較強(qiáng)，容易發(fā)生心理危機(jī)。

2.預(yù)警指標(biāo)

為更好地識(shí)別心理危機(jī)個(gè)體，學(xué)者們發(fā)展出多種指標(biāo)組成的心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)體系。代表性的研究結(jié)果有：郭蘭(2008)[5]采用問卷調(diào)查、專家訪談和層次分析方法，遴選了包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，23個(gè)二級(jí)指標(biāo)，41個(gè)三級(jí)指標(biāo)在內(nèi)的“一二三”級(jí)預(yù)警指標(biāo)體系，其中一級(jí)指標(biāo)包括個(gè)體發(fā)展、認(rèn)知應(yīng)對(duì)、社會(huì)環(huán)境、生理和負(fù)性情緒五個(gè)方面。程婧(2011)[6]采用問卷調(diào)查和層次分析法，構(gòu)建了包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、29個(gè)二級(jí)指標(biāo)、109個(gè)三級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)體系，其中二級(jí)指標(biāo)包括環(huán)境背景、個(gè)體狀態(tài)、人格特征、認(rèn)知應(yīng)對(duì)、生活事件、情緒和生理七個(gè)方面。洪麗(2013)[7]運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)四所高校100 例大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)報(bào)告進(jìn)行研究，確定了言行異常、重大喪失、長(zhǎng)期情緒不良、長(zhǎng)期關(guān)系不佳、精神病史和重大疾病史六個(gè)核心指標(biāo)。此外，還有研究者運(yùn)用驗(yàn)證性因素分析、結(jié)構(gòu)方程模型法從應(yīng)激源、個(gè)體特征、應(yīng)激反應(yīng)進(jìn)行了相關(guān)研究(文小兵，2012；周琳琳，2012)[8～9]

心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)是危機(jī)評(píng)估的基礎(chǔ)，郭蘭、程婧等人的研究解決了心理危機(jī)預(yù)警只有指標(biāo)沒有“數(shù)值”的尷尬，為評(píng)估模型的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。近年來，心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)的研究趨勢(shì)是編制心理危機(jī)評(píng)估量表，將指標(biāo)細(xì)化編制成量表，以增強(qiáng)在實(shí)際工作中的應(yīng)用性。如梁寶勇(2005)[10]研制的“中國(guó)大學(xué)生心理應(yīng)激量表”，徐煥芳(2012)[11]嘗試編制了應(yīng)激反應(yīng)量表和應(yīng)激源量表。蘇夢(mèng)霞(2015)[12]依據(jù)“應(yīng)激-易感”模型，采用訪談法和因素分析法編制了包括4個(gè)維度：抑郁與焦慮水平、社會(huì)支持缺失、自殺認(rèn)同和負(fù)性生活事件22個(gè)題目的“自殺危機(jī)評(píng)估問卷”，得分超過82分即存在自殺危機(jī)。以上量表其信效度雖有待時(shí)間的檢驗(yàn)，但為量表研制的本土化開啟了良好的開端。

3.預(yù)警評(píng)估

預(yù)警評(píng)估，是通過評(píng)估模型來對(duì)預(yù)警對(duì)象的危機(jī)程度做出判斷的過程。學(xué)者們主要提出了2種評(píng)估模型，即“三維”和“五維”評(píng)估模型。如馬建青(2007)、李國(guó)建(2009)提出，從“知情意”三個(gè)維度評(píng)估個(gè)體的危機(jī)程度。認(rèn)知方面包括：侵犯、威脅和喪失；情緒方面包括憤怒、焦慮、憂愁等情緒的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間；行為方面包括回避、能動(dòng)性和接近?！拔寰S”模型是在“三維”模型的基礎(chǔ)上再加上生理和意志反應(yīng)2個(gè)維度(許紅艷，2008)。

4.預(yù)警警報(bào)和相應(yīng)處理

為了對(duì)預(yù)警對(duì)象給予相應(yīng)的處理，需要對(duì)預(yù)警對(duì)象進(jìn)行預(yù)警等級(jí)劃分。學(xué)者們(馬建青，2007；郭蘭，2008；程婧，2011)在這方面研究不多，且結(jié)論較為一致。如郭蘭提出以20分為一個(gè)等級(jí)，將指標(biāo)分?jǐn)?shù)從0分～100分從輕到重劃分為五個(gè)等級(jí)，并分別用綠、藍(lán)、黃、橙、紅五種顏色標(biāo)示等級(jí)。根據(jù)預(yù)警等級(jí)的不同，可以對(duì)預(yù)警對(duì)象分別采取不同的預(yù)警處理。如程婧提出，綠色預(yù)警的學(xué)生心理健康狀況較好，只需做好心理宣教即可；藍(lán)色預(yù)警的學(xué)生危機(jī)程度較低，可由朋輩互助員進(jìn)行支持和關(guān)注；黃色預(yù)警的學(xué)生處在危機(jī)中度水平，需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)；橙色和紅色預(yù)警的學(xué)生危機(jī)程度較高，需要采取轉(zhuǎn)介、親人陪伴、安全保衛(wèi)等措施。

(二)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警運(yùn)行機(jī)制研究

心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制是對(duì)心理危機(jī)預(yù)警工作方式方法的制度化和系統(tǒng)化，主要包括組織體系、工作途徑、工作制度研究三個(gè)方面。

1.組織體系

預(yù)警信息的收集與管理需要相應(yīng)的人員和組織去實(shí)現(xiàn)，從組織體系建構(gòu)上講，學(xué)者們的視野已經(jīng)從學(xué)校拓展到校外，認(rèn)為應(yīng)建立學(xué)校-家庭-社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)的預(yù)警體系(許世梅，2013；張淑麗，2014)[13～14]，其中，學(xué)校是核心，應(yīng)建立“寢班院?！彼募?jí)網(wǎng)絡(luò)組織(陳香，2005；顧廣玲，2006；馬建青，2007；符丹，2011)[15～16]。如符丹(2011)提出：一二級(jí)預(yù)警由寢室長(zhǎng)和班級(jí)心理委員負(fù)責(zé)；三級(jí)預(yù)警由班主任、學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)；四級(jí)預(yù)警由校心理咨詢中心負(fù)責(zé)。[17]

2.工作途徑

為保證心理危機(jī)預(yù)警工作的順利進(jìn)行，還需要一定的工作途徑。為此，學(xué)者們從工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行了大量的理論探討和總結(jié)。如石兵營(yíng)(2010)[18]提出常態(tài)性預(yù)防、動(dòng)態(tài)性預(yù)警、發(fā)展性干預(yù)，“三位一體”的工作模式。其中常態(tài)性預(yù)防主要指多途徑、多樣化的預(yù)防教育，包括課程、媒體宣傳、學(xué)生活動(dòng)、培訓(xùn)和研究等；動(dòng)態(tài)預(yù)警主要是通過心理普查、定期報(bào)告和及時(shí)報(bào)告收集和處理預(yù)警信息；發(fā)展性干預(yù)是指通過多主體的介入對(duì)危機(jī)個(gè)體給予專業(yè)化、人性化的個(gè)性指導(dǎo)，通過“自助”與“他助”的有效結(jié)合，幫助大學(xué)生順利度過危機(jī)，實(shí)現(xiàn)心理成長(zhǎng)。張海燕(2015)[19]提出三維立體干預(yù)體系，即以大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)內(nèi)容( 預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)、預(yù)后跟蹤) 為一維，以三級(jí)組織架構(gòu)為二維，以大學(xué)生活時(shí)間段為三維。此外，代表性的研究還有：張家明(2015)[20]提出了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生動(dòng)態(tài)信息采集的工作手段。通過將高校的學(xué)工部、教務(wù)處、校園卡消費(fèi)、圖書館使用、學(xué)生QQ、微信等數(shù)據(jù)有效關(guān)聯(lián)，可以分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、擇業(yè)交友偏好和情緒變化。

心理危機(jī)應(yīng)急預(yù)案是危機(jī)預(yù)警取得成效的保障。應(yīng)急預(yù)案的編制，有助于充分整合資源，實(shí)現(xiàn)危機(jī)干預(yù)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。近年來有學(xué)者在應(yīng)急預(yù)案方面進(jìn)行了開拓性的研究，如張海鐘(2007)[21]構(gòu)建的“大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急預(yù)案”涉及到心理危機(jī)應(yīng)急處置的8個(gè)方面。李蔚然(2013)[22]從建立規(guī)范化制度化的應(yīng)急教育體系、廣泛參與多種渠道的宣傳和引導(dǎo)、應(yīng)急教育專業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)3個(gè)方面具體闡述了高校在危機(jī)應(yīng)對(duì)中的應(yīng)急教育方案。

3.工作制度

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的實(shí)施，需要管理、監(jiān)督等一系列制度保障。研究者從工作實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為以下工作制度是必須的：普查制度、匯報(bào)制度、評(píng)估制度、案例分析制度、教育制度、問責(zé)制度等。

三、研究不足

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警信息系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制的研究已經(jīng)積累了較豐富的成果，研究?jī)?nèi)容更為深入和充實(shí)，特別是關(guān)于運(yùn)行機(jī)制的研究較為成熟。學(xué)者們從工作實(shí)踐中總結(jié)出的工作模式和方法，其工作成效已為國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的實(shí)踐所檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的操作性和可復(fù)制性。研究方法更為多樣，從思辨到實(shí)證，從量化研究到質(zhì)的研究，研究的信效度不斷提高。但也存在明顯不足，主要表現(xiàn)在：

(一)研究質(zhì)量不高

以“大學(xué)生、心理危機(jī)預(yù)警”、“大學(xué)生、自殺”為主題詞，從“CNKI”全文數(shù)據(jù)庫(kù)共檢索到相關(guān)記錄212條，其中碩士論文13篇，核心期刊論文24篇，最早的研究始于2003年?？梢钥吹?，關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警還缺乏系統(tǒng)研究，沒有博士論文。重復(fù)性研究多，發(fā)表的期刊水平不高，總體呈現(xiàn)出量多質(zhì)不優(yōu)的情況。

(二)理論研究欠缺

關(guān)于心理危機(jī)預(yù)警信息系統(tǒng)的理論研究欠缺。特別是預(yù)警評(píng)估模型的研究沒有得到重視，相關(guān)研究很少，無論是“三維”模型還是“五維” 模型主要是借鑒國(guó)外研究成果，而且概念籠統(tǒng)缺乏詳述。

(三)預(yù)警運(yùn)行機(jī)制和預(yù)警信息的研究缺乏銜接

預(yù)警運(yùn)行機(jī)制的研究雖較為成熟，但大多是工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏與預(yù)警信息研究之間的銜接，造成了工作實(shí)踐與理論研究?jī)蓮埰さ默F(xiàn)象。這一方面是研究者的側(cè)重點(diǎn)不同，另一方面也說明理論研究還有待深入，需增強(qiáng)研究的針對(duì)性。

(四)研究方法有待改進(jìn)

已有成果絕大多數(shù)是從工作實(shí)際出發(fā)進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯亢蛯?shí)證研究。如關(guān)于預(yù)警對(duì)象的結(jié)論，雖然有研究者運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法，得出了幾類易感人群的特征，但由于采用的量表不同、樣本量較小和簡(jiǎn)單的“差異檢驗(yàn)”分析，因而得出的結(jié)論并不一致。

[1]馬建青.論大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建[J].思想教育研究，2007，147(9).

[2]李國(guó)建.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17(6).

[3]許紅艷. 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)體系及信息評(píng)估系統(tǒng)的建構(gòu)[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[4]盧楠.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制研究[D].南寧：廣西師范學(xué)院，2010.

[5]郭蘭，龔育.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2008(1).

[6]程婧.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)體系的確立及應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(2).

[7]洪麗. 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)質(zhì)性研究[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30(6).

[8]文小兵.基于路徑分析與中介效應(yīng)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2012.

[9]周琳琳.基于SEM潛變量交互效應(yīng)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究[D]. 武漢：武漢理工大學(xué)，2012.

[10]梁寶勇，郝志紅.《中國(guó)大學(xué)生心理應(yīng)激量表》的編制[J].心理與行為研究，2005，3(2).

[11]徐煥芳.高校學(xué)生心理危機(jī)評(píng)估及現(xiàn)狀研究[D]. 成都：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

[12]蘇夢(mèng)霞.大學(xué)生自殺危機(jī)評(píng)估問卷的編制及現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 上海：上海師范大學(xué)，2015.

[13]許世梅，陳少平，申瑞.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的內(nèi)容與實(shí)施途徑[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，26(12).

[14] 張淑麗. 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35(1).

[15]陳香，賈巨才.大學(xué)生心理危機(jī)及其預(yù)警干預(yù)機(jī)制研究[J].教育探索，2005(6).

[16]顧廣玲，毛德權(quán)，徐震虹等. 關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8(6).

[17]符丹.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)研究[D]. 楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2012.

[18]石兵營(yíng)，張健，李炎. 構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(12).

[19] 張海燕.大學(xué)生心理危機(jī)三維立體干預(yù)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，25(2) .

[20]張家明，王純靜. 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究[J].教育與職業(yè)，2011(30).

[21]張海鐘，楊萬鵬.論大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急預(yù)案的制定和實(shí)施[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2007，12(1).

[22]李蔚然.基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究[D].武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2013

A Review of the Research on College Students’ Psychological Crisis Early Warning in Domestic Over the Last Decade

TIAN Xiu-ju

(Students Affairs Office, Huzhou University, Huzhou 313000, China)

Early warning information systems and early warning mechanism are important part of College Students' psychological crisis early warning system. The article reviews the college students' psychological crisis early warning research of nearly ten years and analyzes the main problems in the current research, and it also depicts the research trend.

college students; psychological crisis; early warning

2015-10-30

湖州師范學(xué)院黨建和思想政治工作研究課題(編號(hào):DS15103)。

田秀菊，講師，碩士，從事心理健康教育研究。

G641

A

1009-1734(2016)06-0087-04