地方師范院校開展工科應用型專業中職師資人才培養問題研究——以湖州師范學院機械制造師范專業為例

趙連豐，李祖欣，李　兵，楊俊凱

(湖州師范學院 工學院，浙江 湖州 313000)

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地方師范院校開展工科應用型專業中職師資人才培養問題研究
——以湖州師范學院機械制造師范專業為例

趙連豐，李祖欣，李兵，楊俊凱

(湖州師范學院 工學院，浙江 湖州 313000)

在工科應用型專業開展中職師資培養是地方師范院校轉變以文理科為主師范教育辦學模式的一種有效嘗試和路徑探索，本文從分析現階段國家及浙江省對中職師資教育的重視及師資緊缺性角度出發，重點就學校機械設計制造及其自動化專業目前在開展中職師資培養方面存在優勢、不足以及可完善的有效路徑等方面進行分析和探索，從而為學校進一步擴展中職師資培養提供參考。

地方師范院校；工科應用型專業；中職師資

隨著國家工業經濟的轉型升級，我國正在由“制造業大國”向“制造業強國”邁進，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”[1]。教育部在隨后下發的《關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》和《中等職業學校教師專業標準(試行)》兩個文件中進一步強調了要加強中職師資隊伍建設。浙江省為進一步推動經濟轉型升級，緩解勞動力供求結構矛盾，推動區域塊狀經濟向現代產業集群轉型升級，先后在《省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《省中等職業教育“十二五”發展規劃》中對建設現代職業教育體系提出了要求，形成了我省職業教育發展的有效需求性動力。

一、現階段國家及省內中職師資培養現狀

2014年國家開始啟動現代職業教育體系建設，目前全國僅8所獨立設置的職業技術師范院校，卻幾乎承擔著全國所有中職師資教育的培養任務，師資培養嚴重不足。2010年6月，海南省與天津職業技術師范大學簽訂了《關于加強職教師資隊伍建設合作的框架協議》，開啟了共同合作培養免費中職師范生項目[2]，至今已連續合作了五年；云南省每年安排省財政三千萬元，用于兩千個中職“特聘教師”崗位[3]，以緩解中職師資困局；2011年開始，天津職業技術師范大學先后與廣西、西藏、新疆以及浙江溫嶺合作培養“免費中職師范生”項目[4]，國內中職師資的短缺可見一斑。雖然說經過多年的發展，職教師資隊伍建設取得了一定的成就，但仍然不能適應快速發展的職業教育需求，供需矛盾亟需解決。

浙江省教育廳《2014年浙江省各級各類教育事業概況》數據表顯示,我省現有中職學校340余所，在校學生近63萬人，而專任教師僅3萬余人，生師比達21:1，且“雙師型”教師比例較低，離省教育廳在“十二五”期間生師比達到16：1，以及“雙師型”教師占專業課教師和實習指導教師總數達到70%的目標都還有較大差距，同時還存在教師師德水平參差不齊、現代職教理念不強、師資結構不合理及學歷層次偏低等問題。

目前，我省僅有寧波大學、浙江師范大學、浙江工業大學和湖州師范學院四所本科高校取得中職師資招生資格，招生專業及年招生數如表1，每年培養650人左右，嚴重滿足不了本省師資的實際需求，尤其是建筑、工藝美術、現代制造等專業師資，本省19%的中職學校常年、48%的中職學校曾經到外省職業技術師范學院招聘相關的職教師范畢業生，同時也找不到適當的培訓基地來提高非職教師范類畢業教師的教學技能水平[5]。從機械專業招生情況來看，目前僅浙江工業大學和湖州師范學院有招機械制造師范專業學生，應該說開展中職師資培養面臨著許多發展機遇和挑戰。

表1　浙江省職教師資培養學校及近三年招生情況

二、學校開展中職師資培養的有利條件

(一)厚實的師范教育基礎，有利于中職師范生師范技能的提升

中職師范生的就業主要是面向中等職業技術學校，雖然是以技術型教學崗為主，但作為師范類培養的學生，仍然有必要加強師范教學技能、人文綜合素養、教師職業道德等方面的培養，以便從整體上提高職教師資的綜合素養。湖州師范學院作為一所歷史悠久的地方性師范院校，師范教育辦學特色較為明顯，這為開展中職師資培養提供了得天獨厚的優勢，將有助于學生師范技能和人文素養的提升。從機械專業歷屆非師范畢業生的就業調查反饋情況可見，每年會有4%左右的學生通過自考教師資格證后進入中職學校工作，還有很多學生會在畢業后的1～2年內也進入學校從事教學工作，可見師范教育的獨特優勢在機械等工科專業學生的培養中一樣發揮著較好作用。

(二)濃厚的師范特色文化底蘊，有助于中職師范生德育素養的養成

文化建設既是學校精神文件建設的重要組成部分，也是學校通過內涵建設充分實現環境育人的有效抓手，是一所學校的精神和靈魂。湖州師范學院作為一所師范類院校，尤其注重校園文化建設以及文化對每個大學生良好德育的引導和塑造，從具有師院特色的“胡瑗”大講堂，到“君子文化”系列文明修身活動，再到“一院一品”文化品牌的打造，校園文化在無形中發揮著較好的文化引領和育人功效。以機械專業所在的工學院為例，學院以“篤學崇工 厚德尚用”為院銘，以開展“工程師”文化節活動為載體，注重“工匠精神”的凝練，不斷加強文化育人的深層次內涵建設。同時，工科專業教師嚴謹的治學態度和專研精神也會潛移默化的影響每位學生，促使他們養成良好的職業道德和職業操守。

(三)緊密的地方產業結合度，有利于中職師范生職業教育的接軌

市場經濟模式下高校的人才培養與地方產業的結合度已越來越高，同樣地方工業經濟的轉型升級離不開工科應用型人才的支撐，從而促成了高校與地方企業之間的高度有機結合，這給學校開展中職師范生培養創造了良好有利外部條件。通過產學研合作、校企合作等一系列合作模式，學校可以更好地了解地方產業的發展形勢和人才需求，從而提高人才培養與地方產業需求的契合度。地方企業或是中職學校也可以為高校培養提供良好的實踐和實訓平臺，并為中職師資培養方案的制定、理論教學重點環節設計、實習實踐教學及學生課外創新活動安排等方面提出切合實際的參考性意見和建議，從而培養出更能適應中職學校師資需求的工科應用型人才。

三、學校開展中職師資培養的制約因素

(一)中職師資培養經驗缺乏，人才培養體系還不完善

湖州師范學院2015年才開始中職師范生招生，中職師資培養經驗不足，整個人才培養體系還不健全。現有的工科應用型專業人才培養體系主要是針對非師范專業學生，教育模式、教學要求和培養目標主要也是從學生現有基礎角度考慮，對于提前批錄取的中職師范生，既有生源層次上的差異，又有畢業就業出口的不同，因此在人才培養體系建設方面，尤其是在人才培養方案制定、人才培養目標指向、師范技能考核要求及中職實踐教育基地建設等方面都還不健全，目前也還處于摸著石頭過河狀態，只能在結合現有工科專業人才培養體系的基礎上，不斷融入師范屬性的教育模式，從而逐漸摸索一條適合工科應用型專業的中職師資培養之路。

(二)教師實踐教學能力較弱，“雙師型”師資隊伍缺乏

現有的專業教師大多是從學校到學校，很少有企業或研究所工作經歷，在校學習期間主要以理論研究為主，缺乏實踐動手能力方面的鍛煉，導致走上工作崗位后，在指導實踐教學方面能力及經驗不足，甚至自身都無法操作數控機床等設備。以機械專業專任教師為例，相關數據調查統計如表2所示，可見現有專任教師中有企業或研究所工作經歷的僅占26.1%，有工程師證的僅占13.1%，數控車床操作資格證證書的僅占4.3%，實驗教輔人員總數相對師資總數比例偏低，僅為8%，比例嚴重失衡。同時，由于教師缺乏企業工作經歷，大工業意識淡薄，無法對產業、行業的發展趨勢有深入了解，在專業知識教學與實際生產及應用之間斷層現象嚴重，加之學校評價考核政策的導向性作用，很少有教師會花時間和精力去提升實踐能力，這些在很大程度上影響了“雙師型”師資隊伍的培養，也直接影響著中職師資人才的培養質量。

表2　機械專業師資隊伍調查統計表

(三)重理論學習輕實踐教學，導致學生培養“頭重腳輕”

現有的工科人才培養體系在一定程度上導致工科應用型人才培養中實踐教學的比重不足，雖然在培養方案制定過程也有意愿提高實踐教學比重，但在實際操作過程中確實遇到很多的問題，在控制總學分不超指標的前提下，既要保障專業核心課學分，又要保證特定課程的學分比例，還要融入師范教育內容，同時還需要統籌考慮實踐教學經費不足、實踐教學師資匱乏及實踐教學基地不足等現實問題，在執行過程中還可能會因為種種原因而大打折扣，這勢必導致讓加強實踐教學成為一句口號，最終還是會以理論教學為主，從而出現人才培養“頭重腳輕”的現象。以機械類師范專業為例，實踐課時及學分統計及占比情況如表3所示，可見實踐類課程的課時及學分占比并不高，而且大部分時間是以畢業設計為主。

表3　實踐性課程統計和學分數統計情況

四、學校提高中職師資培養質量的路徑探索

(一)完善中職師資人才培養體系，注重德育素養和實踐教學能力的提升

不斷加強中職師資培養體系探索，在現有工科應用型人才培養模式的基礎上，充分融入學校固有的師范教育特色，并把它貫穿于人才培養全過程，堅持“立德樹人”的教育理念，注重教師職業教育能力的提升，全力抓好師范技能訓練、師德教育培養、職業操守和職業道德教育，引導形成正確“三觀”價值理念，把好人才培養的主方向，培養高素質合格人才。同時，注重實踐教學體系建設，實踐教學是高等學校人才培養的重要組成部分,是培養學生創新精神和實踐動手能力的重要教學環節[6]。要進一步完善人才培養方案，加強工程訓練中心建設，著力提升實踐教學比重，積極探索校內校外多樣化第二課堂教學模式，激發學生的學習熱情。同時，充分利用大學四年的校內學習和三個寒假、三個暑假校外時間，合理安排專業實踐和教育實習工作。不斷加強實踐教學管理，完善督查巡查機制，切實提高學生的實踐動手能力和創新教學能力，不讓實踐教學成為一種形式，從而形成一種既有專業教育又有師范特色的獨有的中職師資培養體系。

(二)加大與地方職業院校和大中型企業的合作，探索“多方位”中職師資培養新模式

充分把握中職師資培養與普通本科教育的差異性和特殊性，因其所培養人才就業面及就業競爭壓力的不同，在前者的人才培養過程中尤其要注重與地方職業院校的合作，確切的說是聯合培養，尤其是在實踐教學培養方面，這樣不僅可以很好的了解職業教育的動向與教學方式，還可以充分利用職業院校在實踐教學場地及硬件條件方面的有利因素，彌補自身實踐條件的不足。不斷注重與地方大中型企業的聯系和合作，這既是學生實踐教學和理論聯系實際的切實需要，也是學生真實了解企業生產流程、技術難題、產業動向以及人才需求的最佳途徑。在經費保障的前提下，探索學生的定崗實習，充分利用寒暑假時間選派學生赴企業生產實習，為學生創造更貼近實際生產的學習機會，以便增強學生的感性認識。切實加強與周邊地區尤其是生源地較為集中的中職學校的聯系和合作，努力拓寬學生教育實習的渠道，著力打造“實習就業一體化”實踐教學基地，探索學生定向委培模式。從而探索一種學生理論教學在學校，實踐教學在地方職業院校和大中型企業，實習、就業在中職學校的“多方位”中職師資培養模式。

(三)加強“雙師型”師資隊伍建設，努力提升教師隊伍實踐教學能力

“雙師型”師資隊伍建設是工科應用型人才培養的保障和有效途徑，因此很有必要加強“雙師型”師資隊伍的外引內培工作，這需要學校在多方面爭取政策支持，突破現有的體制性障礙和選人用人標準，從解決人才培養的實際需求出發，適時調整人才引進的學歷門檻及人才聘用制度及方式，積極做好從大中型企業或高等職業院校中選聘高技能型人才的引進工作[7]。同時，積極抓好內培工作，這也是避免師資隊伍建設出現學歷結構問題的最佳途徑，在這個過程中，學院應充分發揮主導性作用，可以出臺相應的文件，要求教師參加相關行業的職業資格認證培訓及考試，并作為擔任實踐教學工作的上崗條件。著力加強青年博士教師下企業掛職鍛煉力度，努力依托企業建設“雙師型”教師培養平臺，并把教師赴企業掛職作為職稱晉升和選拔任用的參考條件。在選送學生到企業或者中職院校進行實踐前，應先選派相應的專任教師提前進駐實習單位進行實踐教學預學習或生產實習，要讓帶隊教師要成為實踐指導的主角，而不僅僅只是作為一個帶隊者，完全把實習任務交給企業工程師或者實習學校教師。同時，要進一步加強教師教學業績及教學成效的分類考核和評價機制的探索與改革，突出工科專業教師實踐教學成效比重，要對現有的教師成長與發展形成倒逼機制，從而有效促進“雙師型”師資隊伍的形成。

湖州師范學院作為一所地方師范院校，要在工科應用型專業中開展中職師資的培養，既有培養體系、培養模式頂層設計的問題，又有專業師資隊伍建設、工程設計訓練、教育實踐基地建設、學生實習實踐教學等基礎性的問題。因此，還需要在多方面進行改革和探索，需要從完善自身做起，才能更好地實現地方師范院校教師教育轉型發展之路。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[Z].2010.

[2]任雪浩.職業技術師范院校創新職教師資培養機制的探索與實踐-以天津職業技術師范大學為例[J].廣東技術師范學院學報(社會科學),2012(2).

[3]張鑫,魏娜.云南省中職學校特聘教師教學情況分析[J].職業教育研究，2015(2).

[4]劉曉，沈希.我國職教師資培養：歷史、現狀與體系構建[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2013(11).

[5]王向東.浙江省中職師資培養培訓現狀調查與對策建議[J].職業技術教育，2013(10).

[6]顧秉林.加強實踐教育培養創新人才[J].清華大學教育研究,2004(6).

[7]阮建湊,陳 穎.應用型本科“雙師型”教師隊伍建設的實踐探索[J].黑龍江教育學院學報,2012(2).

A Research on the Problems of the Teachers' Training in the Application of Engineering in the Local Normal Universities—Take the Mechanical Manufacturing Teacher Education of Huzhou University as an Example

ZHAO Lian-feng,LI Zu-xin,LI Bing,YANG Jun-kai

(School of Engineering,HuzhouUniversity, Huzhou 313000,China)

To begin the teachers’ training in majors related to engineering is an effective way to help local normal university to change its feature which is art and science discipline-centered. From the present state of the secondary vocational teacher education in Zhejiang Province, This paper give an analysis of the advantage, shortage and the way to improve the training of teachers in the major of mechanic design and mechanic manufacturing and automation so as to provide some reference for teachers' training in future teacher development.

Local Normal Universities； application-oriented engineering major；teachers Intermediate title

2015-02-16

湖州師范學院高等教育研究項目(編號：2015GJYJ10)。

趙連豐，碩士，助理研究員，從事檔案信息化、高教管理研究。

G646

A

1009-1734(2016)06-0063-05