京津冀經濟一體化視角下的河北普通高校畢業生就業研究

王 驍

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

京津冀經濟一體化視角下的河北普通高校畢業生就業研究

王 驍

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

針對河北普通高校畢業生就業面臨的問題，以京津冀區域經濟一體化為契機，討論河北高校畢業生就業新思路，尤其是如何借助京津冀經濟一體化中營造的良好環境，提出利好政策，幫助河北高校畢業生成功就業。

京津冀經濟一體化；畢業生；就業；河北普通高校

近年來，大學畢業生的數量一直呈現出逐漸遞增的狀態。根據教育部統計，2013年全國高校畢業生人數699萬，2014年727萬，2015年749萬，2016年多達765萬以上。

2016年河北省高校應屆畢業生有35.8萬人，總人數雖然沒有超過2014年（36.6萬人），但由于受經濟下行和化解過剩產能、保護環境等因素影響，河北省傳統產業吸納就業能力減弱，新興產業也尚未起到拉動就業的主力軍作用。故此，2016年我省高校應屆畢業生加上往年還未就業的畢業生，總量仍處于高峰期，所以就業工作面臨較大的困難和不確定性。

畢業生人數的逐年增加，普通高校大學生就業問題成了人們關注的焦點，大學生是否能順利、及時就業，影響著社會和諧的方方面面。

京津冀經濟一體化，是現階段國家重大發展策略，對我國經濟、文化等諸多方面產生了深遠的影響，同樣對河北普通高校畢業生的就業影響很大，畢業生面臨著新的機遇和挑戰，前所未有的緊密狀態在高校教育和區域經濟發展的互動關系中逐漸升溫。

本文將針對河北普通高校畢業生就業難的問題，以京津冀經濟一體化為契機，探討河北普通高校畢業生提升就業水平的新思路，尤其是如何借助京津冀經濟一體化中營造的良好環境，提出利好政策，以期幫助河北高校畢業生成功就業。

一、京津冀一體化對河北高校學生就業的影響

河北省，簡稱“冀”，位于華北平原的北部，內環京津，東臨渤海，所轄石家莊、保定、廊坊等11個地級市，是環渤海京冀經濟圈的重要組成部分。

20世紀80年代京津冀協同發展的雛形初露端倪。1988年，北京市與河北省的唐山、廊坊等6地市組建了環京經濟協作區，以推進行業間的聯合為突破口，帶動企業間的聯合與協作。2005年，《北京城市總體規劃》提出京津冀應多方面協作發展，隨后首鋼遷至河北省唐山市曹妃甸。2010年10月22日，河北省政府召開“環首都經濟圈”的工作會議，加快推進京津冀經濟協同發展。特別是2014年2月26日，習近平總書記主持召開座談會，專題聽取京津冀協同發展工作匯報，并強調實現京津冀協同發展，是面向未來打造新的首都經濟圈、推進區域發展機制創新的需要，是探索完善城市群布局和形態，為優化開發區域發展提供示范和樣板的需要，是探索生態文明建設的有效路徑，促進人口經濟資源環境相協調的需要，是實現京津冀優勢互補、促進環渤海經濟區發展、帶動北方腹地發展的需要，是一個重大國家戰略。

在這一戰略部署下，河北省加快了區域經濟發展，積極配合區域協同發展部署，完善行政規劃，進而劃定環京津、冀東和冀中南三大經濟帶。還從自身所處的優勢地理位置出發，利用京津冀對接，把握政策優勢，提升經濟發展空間。借京津資源豐富的優勢，利用秦皇島物流中轉基地和曹妃甸港口地緣優勢，特別是發揮人才優勢，逐步加速經濟發展，不斷凸顯河北在區域經濟協同發展中的作用。

實踐證明，京津冀一體化實施后，其綜合經濟實力越來越強。但不可否認的是，河北省人口眾多，擁有高校數量極多，加之受經濟下行和化解過剩產能、保護環境等因素影響，普通高校畢業生就業率和就業質量普遍較低。基于此，剖析原因并探討如何提升河北省普通高校畢業生就業水平尤為重要。

二、影響普通高校大學生就業的主要原因

1.培養目標不明確、專業實訓課程落后

隨著高校擴招，高校教育的重點已經向實踐性、操作性、實用性轉變。但實際情況卻是，高校畢業生一旦面對實際操作就會遇到瓶頸，造成就業困難。由此可以看出：首先，高校人才培養目標與人才培養模式相互矛盾。由于普通高校教學重點仍停留在大量的理論灌輸，教學手段仍以教師口頭傳授、板書演示為主，培養目標仍確定為學術研究型人才。雖然打著“教育人才培養，注重實訓教學”的旗號，實則是教師中規中矩地演示，學生麻木模仿，雖然學生能大體掌握，但無法學精、練熟，更缺乏創造性，嚴重影響了就業。其次，教學目標要求嚴重高于教學設備。企業第一線的設備和儀器更新換代較快，但高校教學中使用的設備和儀器受多種因素制約，無法緊跟企業步伐，導致二者之間存在很大程度的差距。這種現實情況的直接后果就是學生很難了解最新的專業發展動態和先進技術，學到的技術無法與企業第一線的技術對接，這是教師、教學等資源的多重浪費，更是影響學生就業的主要原因之一。最后，畢業實習流于表面。目前，很多高校的畢業實習僅僅是走個形式，并且畢業實習的學生很難到真正對口的崗位體驗、學習，甚至有的學校組織學生到企業參觀，也美其名曰畢業實習。畢業實習應該將學生投放到專業對口的工作環境中，讓學生真正融入到在校所學專業實際操作中，讓學生有所感、有所思、有所用。

2.學生就業心理還不成熟，畢業生指導工作不到位

根據近年來各類學校所設專業的對比結果，可以發現，高職、高專還有本科，甚至碩士研究生所設專業重復較多，導致專業的多樣性受到限制，就業的選擇性也被相應禁錮。

面對行業和區域經濟發展的不均衡，畢業生就業心理不成熟更加突出，多數畢業生懷著不切合實際的就業愿望被投放到社會上，較高的期待與殘酷的社會碰撞，不盡人意的就業質量和就業率隨之而來。

從各類就業數字不難看出，買方市場開始在就業市場勞動力供求關系中處于上風，這種關系的扭轉，使賣方市場出現困難，也就是畢業生就業困難。

畢業生應從實際出發，將求職心態調整到最適合自己的狀態，尊重市場現實規律，認真研究就業的方向和就業的領域分布，避免過于集中。當然還要提高對創新企業、民營企業的重視程度，此類公司求賢若渴，是畢業生展現自我的舞臺，如果能夠順利地融入，將能更好地發揮自身價值。

三、京津冀經濟一體化視角下提升普通高校畢業生就業水平的思考

1.高校教育適應區域經濟發展是提升大學生就業水平的堅實根基

假如普通高校在教學中，定位不明確，不能突出自身特色，無視區域經濟發展特點，培養出來的學生將無法適應社會的發展。最重要的是，大學教師也要不斷更新知識，掌握經濟發展的新內容和新技術。教師對所教專業的新技術、新工藝和新設備一定要爛熟于心，并且時刻關注本專業發展方向，將這些對學生有用的新知識巧妙地融入教學中，才能培養出有競爭力的學生。但這也對教師提出了較高的要求，教師要思考如何利用學習資源，如何設計教學模式，如何提高教學水平，為學生制定有針對性的實訓、指導、幫助。

另一方面，高校要做好強強合作，加強區域合作，加強與綜合實力更強的高校間的合作，加強與企業的合作，努力引入新的教學模式，引入企業一線技術、設備，提升自身實力，培養社會急需人才，保證學生不與社會脫節，提高畢業生綜合競爭力。

2.高校加強就業指導是提升大學生就業水平的關鍵舉措

首先，高校亟待完善畢業生就業指導制度，探索適合普通高校的操作性強的體制，樹立為大學生就業服務的理念，組建一支經驗足、職業化、專業化的指導隊伍。努力克服各種困難，到畢業生面對的行業、企業、區域經濟中了解情況，對就業形勢進行細致地研究，對就業思路進行合理地拓展，尋求更多的適合學生的就業渠道，將畢業生就業工作推向一個新的臺階。

其次，高校要多管齊下，幫助畢業生樹立正確的就業觀念，摒棄不切實際的過高愿望，讓畢業生明白，只有擁有過硬的本領才能在社會上立足的道理。

與此同時，通過畢業實習，讓學生盡量多地接觸一線工作環境，讓畢業生提前熟悉社會工作環境，幫助他們樹立信心，以便日后更好地融入社會，更加平穩地走上就業崗位。

3.加強政府服務職能是提升大學生就業水平的重要保障

借助京津冀經濟一體化的優勢，各級政府應更加注重地方資源的整合，帶動三地共同發展，以此使就業市場更加成熟和完善，這需要三地各級部門共同努力，最大程度地發揮自身的公共服務職能。同時，三地高校資源、專業設置也是政府應該著重調整規劃的部分，這樣才能做到資源共享、人才互通、共同進步，極大地避免教育成本的重復浪費，也能構建出更加健康、合理的人才分布金字塔，滿足社會需求，改善就業市場。

最后，要著力建設一個以網絡為依托的人才資源平臺，達到信息互通、人才共享的目的，為畢業生提供更加準確、詳盡的就業信息，幫助更多畢業生在適合自己的崗位上就業，為社會創造更多的價值。

［1］ 譚柳青.試論高職院校就業困難學生的心理問題及解決對策［J］.職業時空，2016，（4）：88.

2016-08-08

王驍（1990-），女，廊坊師范學院教師，研究方向：大學生創新教育及思想政治教育。