強化職業指導訓練 架設就業金橋
——高校大學生職業指導芻議

李秀芳，王建忠

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

強化職業指導訓練 架設就業金橋
——高校大學生職業指導芻議

李秀芳，王建忠

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

一個人的職業生涯發展，不能沒有職業指導訓練，但眾多的求職人臨近就業，竟然不清楚職業指導是做什么的。文章結合當前高校就業指導工作存在的問題，強調將就業指導延伸為職業指導。并就職業指導訓練提出幾點建設性建議。

高校大學生；職業指導；模塊；轉變

大學生就業已經成為全國上下關注的熱點問題，解決畢業生就業問題，可以使高校保證人才出口暢通，同時就業率也體現了高校的人才培養質量。根據教育部和勞動部有關文件要求，全國高校畢業生的職業技能培訓比例要達到80%以上，并逐步在全社會實行學業證書和職業資格證書“雙證”并重的就業準入制度。“沒有相關職業資格證書，就不允許上崗工作”已被社會用人單位所認可。高校畢業生不僅要有較好的知識儲備，還要有較強的職業技能，已經成為社會對人才需求的新走向。

為積極適應人才市場的需求，培養一專多能的綜合性人才，提高高校畢業生在人才市場的核心競爭力，開拓更為廣闊的就業渠道。強化職業指導訓練就成為高校不可忽視的一項工作。

一、強化職業指導訓練的必要性

眾多研究表明，大學生在求職就業過程中存在大量問題，諸如決策、技巧、心理準備、方法等，這些都直接影響到個人的職業生涯發展。具體來講，主要體現在以下幾個方面：

（一）大多數畢業生對就業形勢不了解，高校對畢業生缺乏應有的有針對性的就業指導

從1999年起我國連續擴大高校招生規模，高校畢業生逐年增加。畢業生人數猛增，但同時社會的人才需求有限，造成大學生就業形勢嚴峻，畢業生就業壓力不斷加大。中國就業市場供大于求的矛盾短期內不會緩解，但更令人擔憂的是，有關部門在對高校畢業生的調查中發現，學生嚴重缺乏就業指導。調查數據顯示：需要有關部門提供就業信息占40.7%，提供各種招聘會的占26.7%，制定優惠政策的占23.8%；需要學校提供就業信息占55.3%，擇業技能培訓占18.3%，政策宣傳占16.7%；需要就業單位明確就業標準占29.8%，提供單位的有關信息占24.3%，提供實習機會占13.1%。而另一份調查也顯示有近一半（45.12%）的學生沒有接受過任何就業指導，只有一成多（11.05%）的學生進行過相關職業的實踐活動，而學生對學校進行的就業指導的滿意度也相對比較低（17.86%）。

（二）急于要把自己“送”進企業，但對現代企業知之甚少，這是大多數畢業生存在的“通病”

以往，企業錄用人才往往單純追求高學歷、好專業，這是大學生就業市場供小于求造成的。近幾年來，隨著就業市場的供大于求，企業挑選人才的眼光提高了，企業開始全方位地考察人才，注重應聘者的人品，希望自己的員工踏實肯干，有較好的自理能力；對周圍的環境有較強的適應性，可以獨立完成工作；要有一定的交際能力和情商，以便和團隊一起工作。

（三）大多數求職畢業生不知如何結合自己的特點、所應聘職業的特點及企業的特點，為自己進行職業形象設計

由此可見，一個人的人生發展，尤其是職業生涯發展，不能沒有職業指導訓練。職業指導這門學科在國外已有近百年的發展歷史，在一些發達國家，數以千萬計的人都接受過系統的職業指導訓練，有些國家甚至從小學就開設職業指導課程，并進行相應地訓練。但在我國，眾多的求職人臨近就業，竟然不清楚職業指導究竟是做什么的，這種現象和我國的現代化及我們所面臨的就業問題是格格不入的。尤其是高等院校，強化職業指導訓練就自然要成為必不可少的一項重中之重的工作。

二、職業指導訓練的主要內容

職業指導訓練的目標就是幫助學生求職就業，幫助學生成功就業，幫助學生實現個人職業生涯發展。其任務不僅是要幫助學生了解就業形勢和就業政策，了解社會和職業，提高就業競爭意識，了解和認識自我，形成正確的擇業觀和就業觀，掌握就業和創業的基本途徑和方法，同時，還將提供系統的職業適應性訓練，學習現代企業制度文化，促進個人的職業發展。職業指導訓練通常包括四大模塊，十幾個訓練項目。

模塊一：職業與就業政策指導。主要包括：就業與就業準入訓練和勞動關系與權益保護訓練。

模塊二：職業意識訓練與指導。主要包括：責任意識和規范意識訓練、質量意識和服務意識訓練、溝通能力和合作意識訓練。

模塊三：就業技能指導。主要包括：個人形象設計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑和制定求職計劃等方面的訓練和指導。

模塊四：創業技能指導。主要包括：創業條件分析指導、市場調查與分析訓練、理財訓練和撰寫創業計劃書訓練。

三、職業指導訓練的幾點建議

從根本上講，大學生就業能力的提升在于提高其綜合素質和適應社會的能力。教授知識是提高大學生綜合素質的基本手段，通過就業指導，大學生明白了學習的目的和目標，就會刻苦地學習書本知識并積極參加社會實踐。目前，各高校就業指導水平參差不齊，一部分學校開展得卓有成效，但總體看，仍處于初級階段，就業指導水平較低。為此，各高校應該通過轉變就業指導觀念和方式，將高校就業指導提高到一個新的水平。

（一）從就業指導向職業指導轉變

就業指導與職業指導有所不同。就業是參加工作，對學校就業機構來說，就業指導的目的主要是幫助學生找到工作。職業是一項服務于社會并為了個人謀生的工作，職業指導側重于指導適合做什么工作，是對終身從事職業的指導。

據一項對2012屆畢業生大型網上調查，有39%的畢業生認為職場生存和發展是他們最需要的指導；其次選擇職業分析和面試技巧的畢業生占29%。這兩方面占了畢業生總數的2/3。可見，無論從做好就業工作還是從畢業生的需求考慮，都應該大大加強大學生的職業生涯規劃，實現從就業指導向職業指導的轉變。

（二）從群體指導向個性指導轉變

目前，大多數高校的就業指導主要采取集體輔導的方式，通過上大課傳授求職知識。這是一種基本的、傳統的就業指導方式，今后還將長期沿用下去，并且需要進一步研制優秀教材，選擇最適合的主講人員，更多采用多媒體技術。但是，這種集體輔導方式，越來越難以滿足畢業生的就業需求，他們更需要結合自己情況的個性化指導。畢業生擇業，每個人的具體情況，如職業興趣、個性特質、發展目標、能力特長都是不一樣的，就業指導工作人員必須分析每個畢業生的具體情況，才能幫助畢業生就業并找到適合自己的職位。目前，北京部分學校的個性化指導工作已經起步或展開，如，清華大學成立了職業測評室，許多學生通過校園網完成了自己的職業測試。而更多的學校，其就業機構的主要工作則是提供需求信息、組織畢業生招聘會、辦理各項就業及與就業相關的手續，無暇顧及成千上萬名學生的個性職業指導。這種狀況與國外的大學生職業指導有明顯差別，也不適應新的就業形勢。學校應該有一批人定期開展個性就業指導，社會上也應該有一些專業組織開展相應活動。目前，在高校，由于學校就業指導人員數量有限，普遍開展個性化指導還存在一定困難。解決的辦法，除進一步充實學校就業機構力量外，還要充分發揮二級學院級就業指導人員的作用。這樣，才能加速從群體指導向個性指導的轉變。

（三）從講授指導向實踐指導轉變

現在高校的就業指導普遍存在“光說不練”的現象。即只是講授、灌輸就業知識，缺乏實操式訓練，缺乏實踐的培養和鍛煉。課堂指導如何與實際結合，是當前進一步做好就業指導工作的重要環節。首先，就業指導要引導大學生將書本知識與實際應用結合，一項研究生求職競爭要素調查表明，在6個要素中，第一是專業，第二是社會實踐。因此，要鼓勵在校大學生積極參與教學實習、勤工助學、就業實習等多種校內外實踐活動；通過體驗用人單位對畢業生實際經驗、動手能力的要求激勵大學生聯系實際，適應社會需要。其次，在就業指導活動中，加入模擬訓練、觀摩面試等各式各樣的實操內容，這種訓練，可以較快地提高畢業生求職能力。總之，對于習慣了課堂生活的大學生來講，在其就業教育中，加入活生生的內容，不僅有利于提高其就業能力，而且可促進書本知識的掌握。

（四）從技巧指導向心理指導轉變

調查顯示，畢業生中，有信心找到滿意工作的占37%，認為找到可接受工作的占50%，沒有希望找到工作的占13%。近年來，隨著高校畢業生數量的迅速增加，相當一些人心理壓力增加，在求職過程中影響了他們的就業。同時，諸如攀比、盲目求高、自卑、自負、依賴、羞怯等心理常常使畢業生失去一些就業機會。當前，大量教材和課堂上充斥著就業技巧之聲，實際上，就業技巧只是在良好的心態下，才能發揮作用。心理因素重于技巧，這是不爭的事實。因此，必須極大地加強就業心理的指導。筆者認為，良好心理素質的培養，不是一朝一夕的事情，而是一個修養的過程。因此，應該從學生步入大學校門之后，就進行相應的教育，并給予其了解社會的機會，在畢業環節，再加以正確地引導，這樣才能使畢業生能夠積極、主動、自信地挑戰就業市場，實現自己的職業目標。

［1］ 張夢欣.職業生涯360［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2006，4-5.

2016-08-11

2015年河北省社科基金科學研究項目“大學生職業決策困難及其干預策略研究”（HB15JY027）階段成果

李秀芳（1969-），女，廊坊師范學院教育學院副教授，碩士，研究方向：心理健康教育。