簡議網絡課堂教育在成人教育中的優勢及現狀

魏冠瓊

甘肅建筑職業技術學院

簡議網絡課堂教育在成人教育中的優勢及現狀

魏冠瓊

甘肅建筑職業技術學院

隨著終身教育理念被大多數人所接受，成人學習的社會需求不但沒有減少，反而極速增加。成人學習面臨工學矛盾等諸多因素的影響，學習效果不高，網絡課堂成為成人教育最新的教學模式。為更好的發展網絡課程教育，需要對當前成人網絡教育資源在成人教育中的優勢及現狀進行研究。

網絡課堂；成人教育；教學模式；應用前景

網絡課堂教育是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻，網絡上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。近年來網絡課堂在成人教育中受熱捧，解決了成人教育的工學矛盾。網絡課堂是傳統課程在現金的教育理念指導下，基于現代網絡環境的重建。目前，我國網絡課程發展很快，是成人就學習者接受繼續教育的最佳途徑之一。

一、網絡課堂的概述

網絡課堂到現在還沒有準確的定義，但是大多數教育工作者依據自己的理論或實踐經驗得出了網絡課堂的內涵：顛倒知識講授和知識內化的順序，利用計算機媒介進行的教學活動。網絡課堂的特點在于計算機媒介成為主要的教學手段，學生通過開放性的教學資源如教學視頻或網絡課件等組織課堂活動。學生通過這些資源自己先完成知識的學習，通過網絡媒介完成教師與學生、學生與學生之間遠距離溝通交流的場所，它顛覆了傳統意義上的教學模式，讓人們看到了課堂改革的希望。

二、成人教育教育中網絡課堂教育的特點

1、學科方面。從網絡課堂教學模式實施情況來看，多適用于文科類課程，這些科目的共同特征是有明確的概念界定，通過教學視頻介紹講解概念，學生可以課下完成概念性知識的學習。而人理工類課程在授課過程中會頻繁地牽扯到其他學科的內容，甚至有時需要師生之間動手操作或者現場試驗演示，因此對這類課程教學視頻的錄制要求更高。

2、學生方面。學生在進行網絡學習時，時間自由，特別是成人學習解決了成人的工學矛盾。成人學習者學習精力和學習時間有限，網絡課堂學習，幫助成人學生解決并縮短學習時間。另外，成人學生還可以根據自身學歷、學習基礎等需求，在學習時找準自己的位置，分析自身的優勢，根據自身需求有選擇的學習。學生選擇學習內容，符合自身需求還可能會出現一些其他的不可控因素，比如讓其自主學習時，卻跑去觀看音樂會或者足球比賽等。

3、教師方面。網絡課堂教學模式的實施需要一批高素質的教師，他們不僅需要擁有過硬的教學能力、課堂組織能力以及課堂管理能力，還應具備一定的教學資源制作能力。組件優秀的教學團隊，師資力量需要進一步加強，不斷開發新和完善新的網絡教學資源。

三、網絡教學模式在成人教育中的實施

通常成人教育中實施網絡課堂教學，分為兩個階段：課前和課后，課前階段包括教學資源的準備、學生對教學資源的預習及針對性的練習；課后階段包括教師針對某些問題所設計的測驗、對課堂問題的解疑答惑、總結反饋等。結合成人教育的基本特點，將網絡課堂模式應用于成人教育課堂時，總結出以下三個步驟。

1、課前準備階段

（1）對教師而言，首先，要解決的問題是分析、明確教學目標，避免教學中的盲目性和無目的性；其次，教師可根據課程類型自己錄制教學視頻或者選擇互聯網上優秀的教學視頻，所用視頻中一般只有操作界面，盡量排除一些雜物，防止學生注意力轉移；最后，選擇合適的發布平臺如校園網，方便學生觀看。（2）對學生而言在課前根據自身情況來安排學習時間和節奏，觀看教學視頻，根據自身的學習能力，進行不同廣度、不同深度的擴展學習。在學習過程中若遇到不懂的知識點，可以反復觀看教學資源或者查看相關學習資料，最終將其理解透徹。學習完新知識之后，還要適當做一些針對性的練習，以檢測對知識掌握的程度。

2、課中教學活動階段

由于學生的理論學習主要放在課前通過教學資源進行自主學習，而課堂主要用來給學生交流討論和練習，學生可以自定步調學習，真正成了學習的主體；答疑解惑和點撥輔導、重點解決學生學習中遇到的困難增加了老師與學生之間的交流，讓老師更好地了解自己的學生，有利于提高學生的成績；另外，學生將疑問提出后，教師可根據課堂需要成立合作學習小組，讓學生分組討論，相互幫助。在翻轉課堂中，師生之間、學生之間的合作學習才是真正意義上的合作學習。

3、課后總結反饋

課后教師可以對自己集中解答的問題或者學生之間討論的比較典型的問題進行整理，然后分享給學生，供他們隨時查閱。對于學習有困難或者缺課的學生來說，可以利用課前的學習視頻或者課后教師整理的資料進行補救性學習。

四、成人教育中網絡課堂教學模式的應用優勢

在成人教育中，依據成人教育的培養目標，以及成人教育的現狀，進行網絡課堂教學，在教學實施的過程中該教學模式具有以下優勢：

1、“網絡”讓學生自己掌控學習，實現分層次教學。網絡課堂后，根據教師制作的優秀視頻，不同情況的學生可以根據自身情況來安排和控制學習。學生不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在該過程中，能力強的學生可以跳過，而“吃不消”的學生則可以重播和后退觀看，各得其所，從而與分層次教學統一。

2、“網絡”使教師從信息傳遞轉為指引交互。在以往的教學實施中，我們往往注重的是學習過程的首要環節（即“信息傳遞”），在課堂中把講授過程完成，也就相當于完成了教學任務。本應該用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，被教師一個人占用，進行知識傳授；其實我們忽視了最重要的，也就是學生的消化吸收過程。因為，學生的學習效果和消化吸收過程密切相關。采用“網絡”模式，學生在家通過教學平臺先完成學習，使得教師角色發生轉變，扭轉了知識在課堂中的信息傳遞的形式。

3、“網絡”有利于教師進行個性化教學。網絡課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動效果。由于教師的角色發生轉變，讓教師有時間與學生交談，參與到學習小組，對每個小組進行個別指導。當學生在完成作業時，教師會注意到部分學生為相同問題所困擾，從而組織這部分學生成立輔導小組，小型講座的美妙之處是當學生遇到難題時，教師能及時的給予指導。這種“網絡課程”是有準備的互動與討論，學生提出的問題更有針對性，有深度和廣度。

五、結束語

網絡課堂教學模式以信息技術和合作學習為支撐，為學生提供了理想的學習環境，滿足了成人學生個性化學習的需求，并且提升了成人學生的自主學習能力。目前，我國大多數成人教育具備比較完善的信息化條件，為網絡課堂在成人教育中的順利開展奠定了基礎。信息社會的不斷發展也預示著網絡課堂教學模式將在成人教育教學中發揮舉足輕重的作用。

［1］曹洪龍，郭渾萍，蔡文鋒，劉 學觀.網絡化教學平臺在成人教育中的應用研究［J］.成人教育，2014

［2］張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”［J］.中小學信息技術教育，2012

［3］張玉珍.信息化時代網絡課堂對成人教育的影響 ［J］成人教育2015