新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育研究
——以三明地區高校為例

王 晶1，吳智靈2，鐘 艷2

(1.三明學院 信息工程學院，福建 三明 365004；2.三明學院 文化傳播學院，福建 三明 365004)

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新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育研究
——以三明地區高校為例

王 晶1，吳智靈2，鐘 艷2

(1.三明學院 信息工程學院，福建 三明 365004；2.三明學院 文化傳播學院，福建 三明 365004)

目前，網絡媒體、手機媒體等新媒體已經成為大學生群體學習、生活和交往的主要方式，同時它也具有促進大學生社會化的重要功能。文章在對大學生媒介素養情況調查分析的基礎上，分析了新媒體在大學生社會主義核心價值觀培育過程中的優勢，并提出新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育的如何開拓新思路。

大學生；新媒體；社會主義核心價值觀

所謂新媒體，是以“‘數字媒體為核心的新媒體’,它是通過數字化交互性的固定或即時移動的多媒體終端向用戶提供信息和服務的傳播形態”。[1]隨著科學技術日新月異的發展，數字媒體、網絡媒體、手機媒體等新式媒體不斷出現，極大地改變了人們生產、生活和交往方式。“大眾媒介是一個強有力的影響社會化的因素”，[2]大學生是知識文化程度比較高的群體，在促進大學生完成社會化，尤其是推進社會主義核心價值觀內化于心和外化于行的過程中，新媒體發揮著不可替代的作用。

一、大學生媒介素養現狀與問題的調查分析

本次調查采取個案訪談與問卷調查相結合的方式，以三明學院、福建水利電力職業技術學院、三明職業技術學院等三明地區三所高校在校生為研究對象，圍繞大學生不同媒介使用情況、媒介信息接受程度、媒介素養水平、媒介素養課程設置及新媒體在社會主義核心價值觀培育過程中的影響等問題編制調查問卷，對大學生媒介素養情況展開調查。

(一)大學生媒介素養現狀分析 1.大學生媒介利用情況。問卷調查了大學生在網絡、手機、廣播、電視、報刊等媒介的接觸時間情況。其中，大學生每天接觸網絡和手機時間超過2小時的比例分別是68.1%和84.1%，而廣播、電視、報刊的比例僅為9.6%、13.6%、10.2%。在如何搜集材料上，75.3%的大學生選擇網上搜索。對于一些重大新聞事件，63.9%的大學生選擇通過手機了解，24.9%的大學生選擇因特網，通過報紙、電視、廣播方式了解的都不足5%。93.7%的大學生使用微博、微信或QQ等工具，73.7%的大學生表示對于新興的網絡應用，會很早關注并應用。

2.大學生對媒介信息的認知與理解情況。對媒介信息的認知與理解，主要表現在大學生對媒介傳播信息的判斷與鑒別、質疑和批判。調查結果顯示，通過媒介瀏覽信息時，只有28.1%的大學生會對媒介傳播的信息進行篩選，53.4%的大學生表示“只是想一想，但不會細想和探究”，有18.4%的大學生認為媒介傳遞的信息基本上是客觀的，只有13.1%的大學生在各種新聞傳媒反映現實的可信度問題上選擇質疑它的真實性。在轉發網絡上流傳的新聞時，只有42.8%的大學生表示會深究它的真實性。在面對網絡上傳遞的海量信息時，他們往往理性不足，缺乏足夠的判斷力，表現出一定的盲從性。這種盲從性的危害在于，不少大學生的觀點容易受到來自網絡信息的影響，而只有23.4%的大學生表示不受影響。

3.大學生媒介素養水平。在計算機、平板電腦及智能手機等網絡媒介掌握的熟練程度上，只有38.2%的大學生表示“非常熟練”，61.8%的大學生表示“水平一般”或者“非常不熟練”。52.5%的大學生不能夠在網絡上準確查找和快速獲取自己所需要的信息，82.6%的大學生不知道怎么樣避免收到垃圾郵件。有關參與內容的調查反映了大學生對新媒體功能的認識，他們中45.6%選擇娛樂信息，選擇“文化知識”僅為11.4%。大學生通過網絡關注國家、社會事件的熱情也不夠高，只有26%的大學生表示經常關注，63.5%的大學生表示不知曉通過什么方式通過網絡參政議政渠道去獻言建策，只有8.5%的大學生表示很清楚地了解網絡信息傳播與使用的相關法律法規。

4.高校媒介素養課程設置情況。大學生的媒介知識來源廣泛，包括課堂、書籍、電視、報紙等都能夠影響他們對媒介的認知。但是，在這些來源中，48.6%的大學生是通過網上自學、實踐，其他方式的影響有限。調查發現，大學生在媒介素養教育方面有比較強烈的需求，57.4%的大學生認為高校應該進行有關媒介素養的宣傳和系統開設課程或講座。但是，只有36.3%的大學生認為學校重視網絡知識及技能教育，認為學校在提高學生媒介素養方面的課程齊全的比例也僅為12.9%。

(二)大學生媒介素養存在問題分析 從調查中可以看出，以網絡和手機為代表的新媒體的使用更為普遍，已經成為大學生學習、生活和了解社會最重要的途徑。但是，強依賴性、低素養卻也是一個日益突顯的問題。大學生媒介素養水平低突出表現在三個方面：一是在面對海量的媒介信息時理性不足，他們缺乏足夠的批判意識和質疑精神，這導致他們更容易被一些不良信息所影響；二是媒介知識匱乏，目前高校所設置的相關課程無法滿足大學生的知識需求；三是媒介功能利用單一，多數人只把它定義為一種娛樂方式，沒有意識到它本身所具有的文化教育、政治參與新形式等功能，缺乏足夠的媒介技能。

關于新媒體在大學生社會主義核心價值觀教育影響效果方面的調查顯示，它所發揮的作用比較有限。多數學生是通過思想政治理論課的形式被動地獲得，而對于網絡等新媒體傳播的相關內容，他們表示興趣不足，68.3%的大學生認為“網絡所傳播的社會主義核心價值觀教育內容不能夠吸引他們的興趣，只是教材在互聯網等新媒體上的體現而已”。

二、新媒體在大學生社會主義核心價值觀培育過程中的優勢

(一)新媒體作為一種信息傳播方式具有的明顯優勢 “網絡不再只和我們有關，它決定著我們的生存”。[3]從科學技術發展的過程來看，科學技術發展的總趨勢和方向是不可逆轉的。馬克思指出，“社會——不管其形式如何——是什么呢？是人們交互活動的產物”，[4]有學者也提出，“隨著電腦、手機等互動工具頻繁地被使用，人類社會不斷地被重繪和再建。”[5]因此，新媒體對于人類社會的重要意義應得到足夠的重視。

作為人類交互活動的新形式，新媒體具有其明顯的優勢。首先，傳播主體多元化，體現民主性。每個人都能夠成為傳播的主體，它的開放性決定了每個人能夠有平等的機會和資格獲取信息。其次，突破時空限制，信息量豐富。信息傳播具有即時性特征，這使得它突破了時空的限制，具有很高的時效性，所傳播的信息量是傳統媒體所無法比擬的。第三，傳播個性化，主體間的交互性強。每個人都能夠根據自己的興趣處理或者傳播信息，它的虛擬性、不受時空限制的特征，使人們之間的互動更自由、更自主。

加強社會主義核心價值觀教育的過程中，新媒體扮演著工具和手段的角色。它既能夠作為一種工具服務于相關的教育活動，同時又是一種手段，是大學生最重要的學習、生活和交互方式。這種優勢是傳統媒體所不能比的，能更廣泛地連接教育主體和客體，這符合社會主義核心價值觀教育載體的條件和要求。

(二)新媒體作為一種社會化方式具有的鮮明優勢 “媒體的效果到底作用于哪些人？不是那些‘受過教育’和‘有文化’的中產階級，這些人要不根本不看那些‘垃圾’，即使看，也能有效地處理它們的內容”。[6]從實際效果來看，未必完全像他們所說的那樣，對于“受過教育”和“有文化”的中產階級群體而言，他們也不可避免地受到來自媒體的影響。作為一種社會化的途徑和載體，新媒體具有的鮮明優勢，表現在它的覆蓋面更廣泛、影響更深刻。

此外，相比傳統媒體，新媒體因為能夠為每個人提供平等的表達利益訴求平臺，因此它比傳統媒體更能有效地將公民組織起來成為一個公共組織。新媒體的這種作用已經逐漸被人們所認識和重視，如現今網絡參政議政已經成為一種新的民主形式，有效地利用新媒體的這方面的作用，將更有利于促進大學生的社會化，促進他們正確的思想政治觀念、價值觀念和道德觀念的形成。

(三)新媒體作為一種社會主義核心價值觀傳播新陣地具有的獨特優勢 從調查中發現，隨著互聯網和通信技術的飛速發展，網絡和手機是人們接觸最頻繁的媒介，有人因此稱網絡生態空間為第二生存空間。不可否認，網絡它給人們帶來了極大便利和積極影響，但是它的負面影響同樣也不容忽視。網絡的負面影響對高校學風造成了一定的沖擊，主要表現在網絡成癮現象嚴重，網絡犯罪現象時有發生，手機黨、低頭族等現象。從實際的應對措施來看，高校在解決這一系列問題和加強大學生媒介素養教育上，傾向于采取保守主義的態度，盡量避免或者減少大學生的上網時間，從而降低大學生受網絡不良影響的可能性。

“接觸媒介是現在的年輕人學習、價值觀眾，以及形成信仰和政治標準的重要途徑，這種社會過程為以后的政治生活打下了基礎”。[2](286)新媒體在信息傳播方式、成員社會化的特殊優勢，使它成為一種重要的全民終身教育平臺，發揮著“看不見的學校”的獨特作用，而媒介素養則成為這種時代條件下社會成員最重要的終身學習能力。在媒介素養教育理念從“免疫接種”到“賦權”為主轉變的今天，作為高校，理應促進大學生適應這種新的生存方式，熟練運用這一所“看不見的學校”的功能，提高大學生的媒介素養水平，從而更好地開展社會主義核心價值觀的宣傳、教育活動。

三、新媒體環境下如何有效開展大學生社會主義核心價值觀教育

(一)注重創新，發揮新媒體傳播社會主義核心價值觀的主陣地作用 數據顯示，“截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%，我國手機網民規模達5.94億，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%。”[7]巨大的受眾群體，決定了在加強大學生社會主義核心價值觀的教育過程中，應重視新媒體的主陣地作用。

該地區幾所高校雖然也重視新媒體的作用，但主要還是停留在學生活動過程中新媒體的使用或者轉發上一級團組織的相關文件和精神，缺乏專門的管理機構和專業的指導隊伍，重視載體建設、忽視亮點突出，在傳播社會主義核心價值觀過程中，學生關注度與預期目的達成存在一定差距。

發揮新媒體的主陣地作用，應與時俱進，注重管理創新、載體創新和內容創新。管理創新，要求高校成立專職的管理機構，打造專業隊伍，在加強監管的同時，積極開發、挖掘各種教育資源，主動出擊。載體創新，即應廣泛使用各種新媒體，創建各種主題網站，尤其是學生使用范圍較廣的社交網站、社交軟件，加強網絡社區論壇建設，將社會主義核心價值觀的相關內容滲透于其中。內容創新，要求新媒體所傳播的內容，能夠吸引學生眼球，寓教育性內容于趣味性中，從而為大學生所喜聞樂見。

(二)整合資源，擴大新媒體宣傳和傳播社會主義核心價值觀的覆蓋面 媒體資源整合，包括新媒體之間、新舊媒體之間的整合，這是社會發展的需要，也是滿足受眾需求的需要，既有利于新媒體自身的發展，同時也有利于社會主義核心價值觀的有效傳播。

在大學生社會主義核心價值觀的培育過程中，應積極主動利用先進媒介技術，發揮互聯網技術和數字技術，整合相關資源。比如，技術的進步已經使手機越來越具有網絡媒體的功能，在大學生的學習和生活中，網絡媒體和手機媒體發揮著不可替代的作用。技術整合之后，應進行資源整合，目前這種整合最突出的表現是網絡和手機媒體，手機功能不再只是通話終端，借助互聯網和數字技術，它可以通過文字、圖像、音頻等多樣形式傳播信息，模仿網絡媒體建立的越來越多的手機門戶網站，使手機媒體功能和作用不斷增強。整合后的新媒體，如網站、論壇、博客、微博、微信、QQ等，都能夠用作社會主義核心價值觀的宣傳和傳播陣地，發揮這些新媒體在信息傳播和社會化方面的獨特優勢，擴大宣傳和傳播的覆蓋面。

新舊媒體在傳播內容和傳播渠道上各有優劣勢，它們的關系不只是競爭關系，更是互補關系，如網絡媒體與電視的結合而出現的網絡電視也是大學生所喜聞樂見的形式。在傳播社會主義核心價值觀過程中，電視、報紙、廣播等傳統媒體依然發揮著重要的作用。高校應充分利用新舊媒體各自的優勢，尤其是在利用新媒體宣傳和傳播社會主義核心價值觀時，應積極創新，而不是傳統媒體傳播內容的簡單復制和再現，并開發集新聞、教育、娛樂等于一體的教育內容。

(三)優化新媒體生態環境，提高新媒體輿論引導水平 新媒體的輿論引導水平，主要體現在價值導向、輿論監督和交流溝通等方面。這些功能的有效發揮，是實現公民知情權和參與權的重要途徑，有利于促進社會的透明度，推動社會主義核心價值觀的傳播。

各種虛假信息和垃圾信息，信息冗余、信息污染、信息泛濫導致了媒介生態環境的混亂、惡化，這影響到大學生對新媒體傳播的認同程度，從而弱化了新媒體的主陣地作用。優化新媒體生態環境，首先，應健全管理機制，包括來自法律的約束、公眾的監督和自我管理三個方面。既重視來自政府和公眾的外部管理，又加強新媒體機構、新媒體從業人員的內部自我管理。再次，應提高傳媒自身的品質，增強其自身權威性和公信力。根據社會發展需要改進和完善自身，新媒體應增強服務意識，提高服務質量，在傳播社會主義核心價值觀的過程中發揮積極作用。

“務使通訊社及報紙的宣傳完全符合于黨的政策，務使我們的宣傳增強黨性[8]”，營造和諧、健康、有序的生態環境，堅持輿論引導的方向性原則，堅持以社會主義核心價值觀為指導，從而保證各項宣傳工作的方向性。

(四)多管齊下，提高大學生媒介素養水平 避免和消除新媒體環境對大學生所造成的不良影響，關鍵問題在于提高他們的媒介素養水平，使他們掌握相應的知識、技巧和能力，這樣才能夠保證新媒體傳播社會主義核心價值觀具有足夠的廣度和深度。

在提高媒介素養水平上，應從兩個方面入手。一方面，轉變媒介素養教育觀念，從傳統的使大學生免受不良影響的保守主義態度，轉變為開放的媒介素養教育，從一種“免疫接種”方式向“賦權”方式轉變，使大學生適應并能夠在復雜的新媒體環境下更好地生存和發展。另一方面，使媒介素養教育進教材、進課堂、進頭腦。總體來看，媒介素養在我國的國民教育體系內體現不夠，還未建立起一套科學、合理和完善的體系。高校應在中小學教育的基礎上，通過設置相應的必修和選修課程，從知識、意識、能力三個方面，切實提高大學生媒介運用水平，提高他們的質疑和批判意識。

提高大學生媒介素養水平，不只是高校的責任。在國外，一些社會組織通過實施項目來承擔媒介教育的責任，如美國舊金山的“媒介素養教育方略”、加拿大的“媒介素養教育協會”、俄羅斯的“電影與媒介教育協會”等。我國在這方面明顯不足，應鼓勵和支持各種社會組織開展相關的活動，多管齊下，促進大學生媒介素養水平的不斷提升。

[1]廖祥忠.何為新媒體[J].中國傳媒大學學報，2008(5)122-123.

[2]大衛·克羅圖和威廉·霍伊尼斯.媒介·社會——產業、形象與受眾[M].北京：北京大學出版社，2009：17-18.

[3]尼葛洛龐帝.數字化生存[M].海口：海南出版社，1996:59.

[4]馬克思.馬克思恩格斯選集(第四卷)[M].北京：人民出版社，1995:532.

[5]張春華.網絡輿情——社會學的闡釋[M].北京：社會科學文獻出版社,2012:10.

[6]Barker, Martin and Petley, Julian(eds)1997: Ill Effects: The Media/Violence Debate. London: Routledge.

[7]中國互聯網絡信息中心.第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[DB/OL].http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843_1.shtml，2015-7-23.

[8]毛澤東.毛澤東新聞工作文選[M].北京：新華出版社，1983：98.

責任編輯 付友華

2016-02-24

10.3969/j.issn.1003-8078.2016.04.23

王晶(1982-)，女，福建三明人，三明學院信息工程學院講師，碩士；吳智靈(1985-)，男，講師，碩士；鐘艷(1969-)，女，福建武平人，碩士。

2013年福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JA13666S。

G641

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1003-8078(2016)04-0092-04