思想政治教育視野下的高校就業教育

邱紅祥（洛陽師范學院政法與公共管理學院， 河南　洛陽　471934）

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思想政治教育視野下的高校就業教育

邱紅祥
（洛陽師范學院政法與公共管理學院， 河南洛陽471934）

［摘 要］高校在教育和培養大學生時，通過思想政治教育的開展，可促使大學生形成良好的思想品德，提高自身的綜合素質，以正確的觀念面對各種困難；隨著社會上就業形勢的變化，高校畢業生的就業也發生了轉變，在雙向選擇的就業背景下，高校畢業生的就業觀念出現偏差，無法與社會需求有效適應，因此，高校應該在思想政治教育視野下，開展科學的就業教育，促進大學生就業；在思想政治教育視野下，對高校就業教育存在的問題及改進措施進行探討。

［關鍵詞］思想政治教育； 就業教育； 校園文化； 教育方式； 課程內容

隨著高校擴招的進行，每年走向社會的高校畢業生越來越多，這種現狀導致畢業生的就業難問題越來越嚴重，同時，從某種意義上來說，也給高校的就業教育帶來了新的挑戰。鑒于思想政治教育對大學生的重要作用，高校就業教育當前的工作重點就是如何在思想政治教育視野下提升教育效果，促使大學生順利的就業，緩解就業難題。

一、思想政治教育與高校就業教育之間的關系

（一）思想政治教育為就業教育提供方向

在高校教育中，思想政治教育開展的重要目的在于促使大學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。思想具有指導人行動的作用，當思想正確時，行為必然正確。通過思想政治教育的開展，為高校的就業教育指明方向，促使就業教育向著正確的方向發展，進而促使大學生形成正確的就業觀念。在思想政治教育包含的內容中，一項重要的內容為思想品德教育，現如今，社會正處于轉型時期，一些大學生自身的抵制能力比較差，受到不良風氣的侵蝕，誠信意識、法律意識、道德意識等越來越弱，不利于學生的就業，思想品德教育可以引導大學生形成正確的思想品德，提升大學生的就業成功率［1］。高校畢業生在就業時，就業心理素質有著十分重要的作用，畢業生的就業心理素質由先天和后天共同作用而成，而在思想政治教育的作用下，畢業生形成良好的就業心理素質，以樂觀、自信的心態面對就業。在高校就業教育中，通過思想政治教育的開展，促使就業教育的目的更為明確，進而有效地提升就業教育的效果，促使大學生形成正確的就業觀念。

（二）就業教育促使思想政治教育理論更為豐富

隨著社會及經濟不斷向前發展，就業崗位及就業方式的形式不斷更新，得越來越激烈，促使高校畢業生就業面臨的挑戰更高。同時，就業形勢的變化促使高校的思想政治教育做出改變，比如更新教育目標、添加新的教育內容、優化教育方法等。在思想政治教育中，高校畢業生的就業問題和思想問題成為思想政治教育中的重點，這一系列的變化促使思想政治教育的內容變得越來越豐富，并不斷開拓新的領域。實踐過程中，理論具有較強的指導意義，促使實踐變得更為正確，而在實踐過程中，將會促使理論發展的更加完善，在大學生的就業實踐中，新的問題和困難不斷出現，通過解決問題方法的探索，促使思想政治教育理論變得越來越豐富和完善。此外，通過高校畢業生就業，思想政治教育獲得了良好的載體，通過思想政治教育，大學生可掌握一定的思想政治理論知識，這些理論知識與社會相適應，而利用就業的方式，使這些理論變為實踐。

二、思想政治教育視野下高校就業教育存在的問題

（一）理論與實踐聯系性差

對于大學生就業教育工作來說，思想政治教育起著生命線的作用，在大學生就業工作的整個過程中，始終貫穿思想政治教育。然而在當前的就業教育中，過分注重理論的教育，忽視實踐環節，從而導致畢業生在面對就業問題時，出現理論強行動弱的問題，比如高校在執行國家關于高校畢業生就業的政策法規時，執行力度不足，降低政策的實施效果；在就業教育中，過分依賴思想政治教育，忽視就業教育；過分注重就業，忽視思想政治教育工作等。總結起來，這些問題可概括為高校在實施就業教育時，未能充分地結合思想政治教育，從而導致大學生在就業實踐中，理論與實踐的聯系性差，面對就業壓力及就業難題，心理素質比較差，無法有效地應對。

（二）教育隊伍素質比較低

在高校實際的思想政治教育和就業教育中，存在“兩張皮”的現象，即思政政治教育和就業教育相對獨立，分屬于不同行列當中。對于高校的思想政治教育和就業教育來說，教育隊伍的素質水平直接決定了教育的效果，同時，優秀的教育隊伍也能夠促使各項工作有效的開展［2］。當前，高校的思想政治教育隊伍中，教育人員所具備的思想理論知識非常豐富，而對于就業形勢、就業信息等，了解比較少，因此，在開展思想政治教育時，只注重理論知識的傳授，學生關心的就業問題由就業教育來處理。這種教育方式導致學生無法有效地提升自身的綜合素質，而且由于課堂氛圍非常枯燥，部分學生的理論知識掌握程度也不足，最終導致學生畢業時，不能很好地應對就業問題。

（三）教育方式內容單一

職業生涯課程是大學中選修課中的一門，通常，此課程是大學開展就業教育的主要方式，由于選修課人數有限制，因此，會有比較多的畢業生無法選擇此門課程。另外，對于選修課，大學生自身并不重視，學生并未將全部的注意力集中在教師的教學內容中。這種教育方式致使大學生不重視就業教育，甚至部分教師也不重視就業教育，只是單純的講述一些理論知識，對于一些實際的問題，并不會特殊講解。教師在開展就業教育時，采用的教材比較落后，從而導致課堂教育中不能良好地展示出當前的政策與形勢，影響學生的就業。

（四）大學生存在自身認知偏差

高校大學生在對自身的能力及素質認知時，受到高校就業教育不足、思想政治教育形式化嚴重等多方面因素的影響，存在的偏差比較大。通過相關的就業壓力調查可知，用人單位在進行招聘時，更為看重高校畢業生的組織能力、刻苦精神以及工作熱情，而在高校大學生發展的過程中，這些自身素質的塑造和發展并未受到充分的重視［3］。當前，部分大學生十分注重自我，崇尚自由，進入工作崗位之后，由于受到工作的約束比較多，從而導致自身的適應能力變差，無法勝任工作。究其原因，與高校的教育密不可分，高校在開展思想政治教育和就業教育時，受到認識不足等方面的影響，導致學生在對自身進行評估時，過分高估，最終造成畢業生在就業時，出現“高不成低不就”的局面。

三、思想政治教育視野下高校加強就業教育的措施

（一）實施雙向互動的教育模式

所謂雙向互動的教育模式，是指高校在開展就業教育時，將學校教學與社會實踐相連接，讓大學生親身體驗工作崗位，明確崗位需求，進而有針對性地對自身進行優化。高校在實施就業教育時，采用社會—學校的雙向互動模式，在設置就業教育課程時，增強社會實踐環節，組織學生定期參與社會實踐，在開展社會實踐時，采取多元化的實踐形式，充分調動學生參與的積極性，促使學生良好的體驗職業，同時，促使企業與學校之間建立長期的合作關系，從而在學生畢業時，企業能夠提供良好的幫助。除了校園內的學習之外，高校應鼓勵學生走入社會，以志愿者的身份參與到各種類型的社會實踐當中，提升自身的實踐能力［4］。高校在開展就業教育時，還可以充分利用榜樣作用，學校可邀請一些成功人士來學校開展講座，向學生介紹自己成功的經驗，自身的工作歷程等，促使學生正確地面對就業，并激發大學生面對就業困難的信心。

（二）創造良好的校園文化

所謂校園文化，是指高校內所有的人員在工作、學習、生活過程中所形成的統一價值觀、信仰、行為準則等，在校園文化中，主要包含三種文化，一是物質文化，二是精神文化，三是組織和制度文化。大學生在高校學習和生活期間，校園文化將會對其形成深遠的影響。高校在開展就業教育時，應該充分利用校園文化的作用，創造出良好的校園文化，促使學生形成正確的就業觀念。高校首先應該創造良好的校園環境，讓大學生生活在健康的校園環境中，進而促使大學生通過學習等措施提升自身的素質，從而在畢業就業時具有優于他人的競爭力。

（三）建立高素質的教育隊伍

首先，要對輔導員的職業分類進行優化，在高校中，輔導員主要負責大學生的德育教育，在大學生的發展中，具有十分重要的作用，因此，必須要提升輔導員隊伍的綜合素質，依據輔導員的擅長之處及資格證，將其配置到不同的工作崗位，從而充分發揮輔導員的作用，同時，定期組織輔導員參與培訓，促使輔導員對當前的就業形勢、就業政策等有所了解，從而更好地開展就業指導，促使學生形成科學的就業觀念［5］；其次，提高政治理論課教師的就業指導水平，高校的就業教育需要在思想政治教育視野下開展，因此，除去輔導員的作用，思想政治教育的作用也非常重要，高校應加強對思想政治教育教師就業指導水平的培訓，提升思想政治教育教師的就業指導能力，有效地為學生開展就業指導，提升學生理論聯系實際的能力；最后，提升就業教育教師的思想政治教育意識，進而有效地引導大學生形成正確的就業觀念。

（四）優化課程內容

對高校就業教育及思想政治教育的內容進行優化，將當前的就業形勢、就業政策融入進去，并保證教育內容與學生的實際生活相貼近，促使大學生形成正確的人生觀和價值觀。在不同的教育階段，教育內容也需要進行科學的優化，就業教育及思想政治教育應該始于學生邁進大學校園時，通過教育的有效開展，幫助大學生樹立正確地思想觀念及就業觀念，并對社會的就業形勢進行充分了解。同時，還需要注重畢業之前的定位教育，促使大學生正確地認知自己，提高就業的成功率。

參考文獻：

［1］嚴俊.高校思想政治教育視野下大學生就業思維的創新［J］.教育與職業，2013（29）：99—100.

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［3］王民，王慧.加強高校思想政治教育解決大學生就業中的思想問題［J］.文史月刊，2012（8）：260—261.

［4］陳莉.高校就業與思想政治教育雙向度互動的新路徑［J］.河北聯合大學學報（社會科學版），2012（6）：78—80.

［5］歐甜，鄧文英.在研究生就業指導工作中滲透思想政治教育的研究［J］.改革與開放，2010（6）：167—168.

［中圖分類號］G641

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671—4733（2016）02—0018—03

DOI：10.3969/j.issn.1671—4733.2016.02.006

［收稿日期］2016—01—26

［作者簡介］邱紅祥（1986—），男，山東莘縣人，碩士，助教，研究方向為教育學、學生思想政治教育、就業創業，電話：13698893861。