淺談在作文教學中如何激發興趣

曲冰

摘 要：學生在寫作時，如果情感豐富，興趣濃厚，寫作則是主動的，積極的；如果情感封閉，興趣淡薄，寫作必然是被動的、盲目的。因此，誘發學生的寫作情趣，是消除學生怕寫作文和厭寫作文的情緒，搞好作文教學的重要保證。小學生學作文，困難最大的是不知道該選什么材料來寫。可以激發小學生的競爭欲望，介紹班里、年級里的一些優秀作文的小作者，讓他們去比一比，也可以有目的地組織學生開展和參加豐富多彩的活動，寓語言訓練于有趣的活動中。

關鍵詞：情感；生活；活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-316-01

小學生在五光十色的童年世界里，有不少的趣事和見聞，可在實際作文時，他們往往是提起筆來就覺得無話可寫，普遍存在著畏懼心理和厭學情緒。學生在寫作時，如果情感豐富，興趣濃厚，寫作則是主動的，積極的；如果情感封閉，興趣淡薄，寫作必然是被動的、盲目的。因此，誘發學生的寫作情趣，是消除學生怕寫作文和厭寫作文的情緒，搞好作文教學的重要保證。

新課標指出：教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。在寫作指導中，教師應該創設情景，誘發興趣，喚起學生的情感體驗，使他們形成最富有創造力、最健康活潑的心態，從而激發其主動的寫作沖動，徹底地克服怕寫、厭寫的寫作心態。

一、以優秀作品激趣

小學生初學作文，詞匯量小，表達力差，困難最大的是不知道該選什么材料來寫。雖然周圍生活中的人、事、景、物很多，但他們卻不知道這些東西怎么寫。為此，教師挑選一些優秀作文，讀給學生聽。如《爸爸戒煙》，寫作者的爸爸喜歡抽煙，作者想出多種辦法，終于幫助爸爸戒掉了煙。《粉筆》寫作者看到粉筆在教師板書時慢慢變短，最后變成粉末消失的現象，聯想到老師無私奉獻的精神。學生聽了這些文章，頓時明白了家庭里、學校里、身邊的大小事物都可以寫入文章，并還能寫出好文章。于是，寫作興趣劇增。

同時，可以激發小學生的競爭欲望，介紹班里、年級里的一些優秀作文的小作者，讓他們去比一比，別人能寫出好的文章來，我也一定能寫出來，以優秀的作品和優秀的作者激發他們濃厚的寫作興趣。

二、豐富的活動激趣

活潑、好動是兒童的天性。教師可以抓住兒童的這一心理特點，有目的地組織學生開展和參加豐富多彩的活動，寓語言訓練于有趣的活動中。如《記一次乒乓球比賽》，對于這個作文題目，學生都能寫，因為他們對乒乓球并不陌生，但寫出來的多數是你打過去，我打過來的幾句枯燥單調的話，寫不出真實的感受，他們只看到表面，體會不深。針對這一點，教師可組織學生開展乒乓球比賽，讓每個同學都參加，親自體會其中的樂趣。然后，選出兩名同學再打，讓其余同學分成兩組在旁觀看，并為各自的一方加油喝彩，讓他們進入角色。比賽結束后，馬上組織學生說。這時學生們就有話可說了，在此基礎上，教師抓住良機進行指導，就能收到事半功倍的效果。還有拔河比賽、捏泥人、釘紐扣、疊被子等比賽活動，讓學生不斷體驗和感受，他們就一定會有許多活動經過和感受想一吐為快，這就達到了寫作的“情以物遷，辭以情發”的目的，也就激發起了學生的寫作欲望。

三、以新穎的命題激趣

好的作文題目，對學生能產生鮮花吸引蜜蜂般的光環效應。因此，教師在命題上要有新的突破，克服命題成人化等弊病。命題要適合兒童的心理特點、年齡特點、生活特點。如在寫人記事的作文訓練中，以《我的童年》命題，不但顯得成人化，而且面寬、難度大，學生無從著手，若改為《媽媽叫我淘氣》、《我為老師爭口氣》這樣充滿童趣的命題，學生就能接受，因為題目縮小了范圍，降低了深度，使學生可知、可感，也就能寫，還能喚起他們的寫作情感。再如《六一抒懷》，這個題目顯然超越了兒童的知識水平。如果改成《快樂的六一節》或者《我的2014年六一節》，就能促使學生捕捉自己在活動中的深刻感受，激發學生插上想象的翅膀，寫出充滿兒童情趣的作文。

四、以新穎的寫法激趣

小學生以學寫記敘文為主。在一般情況下，小學練習的是第一人稱寫法，按時間和事物發展的順序來寫的比較多。如果長期局限于單一方式方法的練習，學生就會產生厭煩感，不利于學生寫作能力的提高。因此，教師在學生基本掌握以上寫作方法的基礎上，就應適當指導學生在寫法上更新。如變第一人稱為第三人稱，變“時序”和“序”的寫法為倒序、插序。即使寫作同一題目和同一題材，也應引導學生從不同的角度去想、去寫。比如，學校有些同學不愛護公物，損壞桌凳，老師可引導學生寫廣播稿、倡議書，還可以用“擬物”的寫法，把“我”當凳子，寫出凳子所受的“皮肉之苦”，表達對這些同學的不滿和批評。這樣，兒童的思維和表達的應變能力都會得到新的鍛煉和提高。同時寫作興趣也將同步增長。

五、激活思維，以求標新立異

“巧婦難為無米之炊。”生活的素材積累很重要。但寫作不是客觀世界的機械照相，它是一種創造性活動。這種創造性活動要求作者在思維上不要墨守成規，不要固守某一種思維模式和思維方法，而應靈活地運用多種思維形式和思維方法，開拓新的思路。在作文教學中，教師應加強與創造性思維密切相關的各種思維形式的訓練，引導學生轉換思維視角，拋開舊的，創造新的，從而培養學生的創新意識、創新能力。

總之，興趣也就是求知欲，它是學生探求真理、攀登知識大廈的催化劑；是“還有感情色彩的意向活動”；是學生寫作入門的向導；是提高學生寫作能力的動力。而對興趣的培養，方法是多種多樣的。這里只簡單地談了幾點個人的膚淺體會，要想徹底地克服學生怕寫作、厭作文的現象，還必須長期不懈地去做作文教學的有心人。