化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神初探

徐祚壽

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力是新課程倡導(dǎo)的重要理念。在化學(xué)教學(xué)過程中，可從營造氛圍、鼓勵質(zhì)疑、啟發(fā)想象、探究實驗等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；質(zhì)疑；想象；實驗

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-258-01

新課程強調(diào)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力放在了首位。作為培養(yǎng)未來人才的化學(xué)教師，必須時刻把創(chuàng)新教育放在首位，結(jié)合教材的具體特點，采用多種方法和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、營造氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用

英國哲學(xué)家約翰爾曾經(jīng)說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。民主和平等是推進(jìn)師生交流的前提，教學(xué)民主是課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的土壤。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，老師是正確答案的化身和代表，甚至就是真理。在課堂教學(xué)時，往往過于追求精確，按照教師的教案程序化來進(jìn)行，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。為此，教師在課堂內(nèi)應(yīng)努力營造輕松、愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分的自由思考，自由選擇的空間和機(jī)會。

二、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)展思維能力

學(xué)貴有疑。“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)新的源泉與基礎(chǔ)。美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。”學(xué)生要形成思維的發(fā)展性、深刻性、變通性等思維品質(zhì)，就必須從不同的角度、方向進(jìn)行各種層次的思考和假設(shè)，多觸角、全方位地從不同側(cè)面多問幾個為什么，勤于質(zhì)疑、解疑，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力。對于疑問的探索解決，首先要由學(xué)生本人搜集信息，進(jìn)行觀察、思考、實踐加以解決，必要時與老師或其它同學(xué)討論來解決。當(dāng)然，在疑問解決的過程中可能會產(chǎn)生更多的疑問，這是好事，應(yīng)鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生決不氣餒，繼續(xù)解決新疑問，促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步提高。例如：在進(jìn)行氫氣在氯氣中的燃燒反應(yīng)教學(xué)時，學(xué)生對初中介紹的“燃燒一定有氧氣參加”提出質(zhì)疑；在講解氯化銅水溶液呈藍(lán)綠色時，學(xué)生對CuCl2水溶液為什么不呈藍(lán)色提出疑問；在學(xué)生做AlCl3溶液與NaOH溶液反應(yīng)實驗時，對兩溶液滴加順序不同而導(dǎo)致實驗現(xiàn)象明顯不同而提出疑問；做演示實驗在20g蔗糖粉末中，加入幾滴水，攪拌均勻后再加入98%濃H2SO4時，會迅速形成“黑色面包”現(xiàn)象提出疑問等。

“星星之火，可以燎原”。在課堂教學(xué)中，哪怕學(xué)生對問題的疑竇只是一點點，甚至微不足道，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領(lǐng)域的引爆點。即使是錯誤的“瞎疑”也要倍加呵護(hù)，因為“懷疑”的過程比“結(jié)果”要珍貴得多。

三、充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。美國著名科學(xué)家貝弗里奇認(rèn)為，“想象力之所以重要，不僅在于引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事實，而且激發(fā)我們作出新的努力，因此它使我們看到有可能產(chǎn)生的后果。事實和設(shè)想本身是死的東西，是想象力賦予他們的生命?！比缭趯W(xué)習(xí)原電池原理及應(yīng)用時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課后家庭小實驗，并通過認(rèn)識常見電池和新型電池的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生想象將來新型無污染電池的發(fā)展，又如學(xué)習(xí)合成材料時，讓學(xué)生展望21世紀(jì)合成材料的發(fā)展和應(yīng)用。在新型有機(jī)高分子材料的高分子分離膜的教學(xué)中，可讓學(xué)生設(shè)想一下“用哪些方法可淡化海水？”“高分子分離膜可能有哪些應(yīng)用？”醫(yī)用高分子教學(xué)時，可讓學(xué)生想象“將來人工器官的發(fā)展？”以及“高分子材料在各個領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用前景？”又如在學(xué)習(xí)離子鍵時，讓學(xué)生想象：如果陰陽離子只有吸引，沒有排斥將是什么情況？陰陽離子在各自的位置上是否是靜止的？這些離子擺脫了各自的束縛將如何？

四、變驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義。探究性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。探究性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面所起的作用是其他驗證性實驗無法代替的。例如：在講解氯氣在水中溶解度大小，氯氣與水反應(yīng)及產(chǎn)物性質(zhì)時，我是這樣設(shè)計的：

演示實驗：在盛有氯氣的集氣瓶中加入少量的水觀察現(xiàn)象。（瓶后襯一張白紙）

提問：觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生容易回答出集氣瓶中氣體及水溶液都呈黃綠色。

提問：氯氣與水有無發(fā)生反應(yīng)？

學(xué)生實驗：在盛有氯水試管中加入石蕊溶液并振蕩。

學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：①振蕩前，②振蕩后（先變紅，后褪色）。

提問：根據(jù)實驗現(xiàn)象說明了什么？

演示實驗：氯水中加入硝酸銀溶液再加入稀硝酸（說明有鹽酸的生成）

提問：是什么物質(zhì)使石蕊溶液褪色？

演示實驗：取干燥和濕潤的有色布條各一條，分別放入兩個盛有氯氣的集氣瓶 中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

討論：該實驗現(xiàn)象說明了什么？（說明真正起漂白作用的不是Cl2，而是Cl2與H2O反應(yīng)后的另一生成物。）

推測另一產(chǎn)物：Cl2+H2O=HCl+HClO

指出：次氯酸具有強氧化性，能殺死水中細(xì)菌。

演示實驗：硫酸銅溶液中加入氯水。（不褪色）

提問：實驗現(xiàn)象說明了什么？

學(xué)生容易回答出：次氯酸只能使某些染料和有機(jī)色素褪色。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生大膽求異，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（化學(xué)、化學(xué)）及教學(xué)參考書。人民教育出版社，2013.7

[2] 《化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑初探》，《中國當(dāng)代教育科研雜志》2010年4月第6卷第2期

[3] 《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，《新教育》2011年03期窗體底端