語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視四種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)用技能的訓(xùn)練，可以有效地提高英語(yǔ)的整體水平，并可以讓他們充分運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言技能，從而更好地處理英語(yǔ)的實(shí)際問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮到中學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的具體情況，制訂一套行之有效的教學(xué)戰(zhàn)略，以提高學(xué)生的語(yǔ)用水平為切入點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用水平得到持續(xù)的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用能力;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

前言：

英語(yǔ)教學(xué)在不斷的深化和深化中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的全面素質(zhì)的提高，在教學(xué)中要注意提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用水平。且許多新的教學(xué)方式在教育界應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)這種情況，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，特別是在閱讀課上，不僅要教授學(xué)生的語(yǔ)言技能和大量的知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用技能的訓(xùn)練，以填補(bǔ)英語(yǔ)的空白。下面本文以具體策略的實(shí)施來(lái)探討如何去培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、以文本的多元解讀來(lái)拓展學(xué)生閱讀視野

閱讀是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的背景和語(yǔ)段的信息來(lái)進(jìn)行閱讀和閱讀。但是，單憑目前的學(xué)識(shí)，還不足以深入研究論文的深度與廣度。每一種初中生英語(yǔ)教材的內(nèi)容都比較有意義。這就要求英語(yǔ)老師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行全面的理解。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教育大多是老師的“灌輸”，而學(xué)生的“被動(dòng)”，其教學(xué)流程太單調(diào)乏味，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成了“低效”的課堂[1]。在閱讀課的教學(xué)中，要充分發(fā)掘課本的內(nèi)涵，使學(xué)生的思維與寫(xiě)作能力相融合。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)和引導(dǎo)他們深入理解課文，既要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用技能，又要培養(yǎng)他們的人文精神;思維（如預(yù)測(cè)，聯(lián)想，推理，歸納，歸納，邏輯思維和擴(kuò)展思維）。在新的教學(xué)條件下，老師要拓展學(xué)生的閱讀視野，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，制訂出科學(xué)、合理的閱讀目的，明確其今后的讀書(shū)方向和范圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

本課程以九年級(jí)Unit 中的《I like music that I can dance to》一節(jié)為案例，目的是讓同學(xué)理解舞蹈與音樂(lè)之間的關(guān)聯(lián)。在講解過(guò)程中，教師可讓學(xué)生隨著課文中的內(nèi)容來(lái)表演，表演過(guò)程也就是熟悉文章的過(guò)程，以多元化的表演形式來(lái)加深對(duì)該篇文章的理解。

在此基礎(chǔ)上，老師還可以根據(jù)課文的具體情況，根據(jù)課文的特點(diǎn)，進(jìn)行自己的文字角色的選取，并進(jìn)行相應(yīng)的表演。在游戲教學(xué)中，老師要求同學(xué)們按照課文的要求，通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表情、表情等來(lái)體現(xiàn)課文的內(nèi)涵和情緒，使他們能夠更好地理解課文所要傳達(dá)的思想[2]。在角色表演中，要對(duì)作品的人物進(jìn)行深刻的剖析，從深層的意義上去了解作品的意義。老師首先讓同學(xué)們從整體上對(duì)文章進(jìn)行剖析，理解作者的寫(xiě)作意向，培養(yǎng)他們的理解能力和認(rèn)知能力。然后，通過(guò)對(duì)課文的思考，讓他們總結(jié)：“我們要做的，就是讓自己更好，這個(gè)世界也會(huì)更好！”使學(xué)生能夠更好地理解原文，理解編輯的用意，拓寬讀者的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的正面思考能力。

二、合理設(shè)置問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用思維

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、問(wèn)題的解決，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。在開(kāi)始正式進(jìn)行之前，老師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題。以九年級(jí)Unit 13中的《We're trying to save the earth》一課為例，在課堂上，教師可播放一些拯救地球的電影，如最近較火的國(guó)產(chǎn)電影《流浪地球》、或者是一些美國(guó)電影《復(fù)仇者聯(lián)盟》等，以影片內(nèi)容與震撼的畫(huà)面激發(fā)他們的思想，使他們能把真實(shí)的人生和文字的知識(shí)相融合，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

閱讀是一種語(yǔ)言交流與認(rèn)識(shí)融合的活動(dòng)。英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮其多樣性，不能僅限于一個(gè)層次，保持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。英語(yǔ)教科書(shū)中所選的許多文本都來(lái)源于真實(shí)的生活[3]。通過(guò)課堂教學(xué)，老師可以利用課堂教學(xué)中的“真實(shí)性”教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的積極性和主體性。

再以九年級(jí)Unit4《I used to be afraid of the dark》閱讀為例，在開(kāi)展教學(xué)期間，可讓學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的黑暗，如學(xué)習(xí)困難、家庭因素、朋友情感等，根據(jù)文章表面含義延伸到學(xué)生的內(nèi)心，害怕黑暗也需也需要人生來(lái)感悟，但是黑暗過(guò)后光明依舊。根據(jù)文章的內(nèi)容，再通過(guò)讓他們按照自己的經(jīng)驗(yàn)和情緒來(lái)表現(xiàn)自己的思想，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能，也以此來(lái)豐富學(xué)生多樣化的情感與感情。老師的問(wèn)題要適度，既要貼近英語(yǔ)課本，又要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)他們的思維，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)的快樂(lè)。

三、根據(jù)小組活動(dòng)來(lái)樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)用的意識(shí)

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用意識(shí)的訓(xùn)練，以提高其語(yǔ)用水平。要提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，首先要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用能力[4]。在特定的閱讀教學(xué)中，老師要把同學(xué)們分成幾個(gè)小團(tuán)體，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際狀況，確保分組的科學(xué)性和合理性;例如，Unit14中的《I remember meeting all of you in Grade 7》的文本閱讀，勾起學(xué)生對(duì)于剛進(jìn)入初中的回憶，以三年的感情和情感來(lái)發(fā)揮出學(xué)生的思想與想象力，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的情感，更加深入的理解文章的含義。

老師們可以利用學(xué)生的課文朗誦，讓他們更好地理解感情與情感的深刻含義。根據(jù)分組分組，老師要根據(jù)問(wèn)題來(lái)組織問(wèn)題，并指導(dǎo)他們進(jìn)行思維與答案。例如，老師可以讓學(xué)生們從他們的作品中找到他們的作品，收集他們的生活經(jīng)驗(yàn)[5]。然后，可以根據(jù)詩(shī)人所創(chuàng)作的詩(shī)歌，選取代表性的作品，并對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。每位同學(xué)都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，找到自己喜愛(ài)的作品，然后對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，從中挑選出最好的作品。

例如：徐志摩、林徽因等現(xiàn)代詩(shī)歌流派眾多;聞一多和郭沫若，還有普希金，還有俄羅斯人。各團(tuán)體可以從國(guó)家、派別、詩(shī)詞種類(lèi)等方面進(jìn)行溝通，利用英語(yǔ)來(lái)傳達(dá)對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)用能力，并根據(jù)詩(shī)歌和文章的含義融合，增進(jìn)學(xué)生之間的豐富感情。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并使他們具備較高的閱讀能力，提高他們對(duì)信息的獲取、分析和加工等方面的知識(shí)，拓展他們的多種思考。面對(duì)嶄新的教育環(huán)境，中學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)自己的閱讀教學(xué)特征進(jìn)行優(yōu)化，以提升課堂的實(shí)效性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用水平、改善英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金鳳.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)用能力研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2020（20）：3.

[2]高連旭.淺論如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力[J].明日，2021（12）：0234-0234.

[3]董梅.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].文學(xué)少年，2020.

[4]高迎春.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探索[J].2020.

[5]王宇.淺析英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（9）：2.

作者簡(jiǎn)介：

黎燕芳，1990年8月，女，漢族，廣西貴港，本科，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)，工作單位，永茂中學(xué)。