關于中職數(shù)控專業(yè)學生技能實訓中教學有效性的探究與改善策略

阮文濤

摘 要：闡述了當前中職數(shù)控專業(yè)在教學中存在的問題，從提升學習興趣、培養(yǎng)實踐能力和提供就業(yè)指導方面，分析了中職數(shù)控專業(yè)教學有效性的探究與改善策略，旨在為中職數(shù)控專業(yè)的教學工作提供參考和建議。

關鍵詞：中職數(shù)控專業(yè)；技能實訓；教學策略

近年來，我國數(shù)控機床技術的發(fā)展愈加迅速，應用也更加廣泛，在人才需求方面呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。因此，教師要把中職數(shù)控技術的人才培養(yǎng)作為核心工作任務，不斷改進自身的教學方法，為培養(yǎng)出高素質的應用型數(shù)控人才貢獻出自己的一份力量。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學中存在的問題

1.課程設置不科學

首先，部分教師對數(shù)控專業(yè)學生培養(yǎng)目標不明確，在教學計劃上也沒有正確的實施計劃，往往是用師資決定課程，造成課程分布不合理或課程內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。

其次，教師的課程內(nèi)容比較陳舊，不能與企業(yè)的生產(chǎn)實際接軌，這使得學生所學到的知識與技能不能滿足當代企業(yè)的實際要求。以數(shù)控加工刀具為例，在該部分的教學中，教師的教學力度還不夠，其教學方式也仍以理論講解為主，教學目的難以實現(xiàn)。

2.數(shù)控專業(yè)師資力量不足

數(shù)控技術在我國得到了廣泛運用，企業(yè)對數(shù)控人才的需求與日俱增，但也造成了數(shù)控專業(yè)師資力量與人才需求不匹配的問題。不僅如此，師資力量不足的問題還體現(xiàn)在缺少高素質的專業(yè)教師，特別是缺少既熟悉企業(yè)發(fā)展與生產(chǎn)的實際狀況，又能發(fā)揮教學職能的“雙師型”教師。師資力量的不足嚴重制約著我國數(shù)控技術人才的培養(yǎng)與輸出。

3.實踐教學重點錯誤

當代企業(yè)不僅需要能熟練操控數(shù)控機床的基礎性人才，還需要能掌握數(shù)控加工工藝、CAD/CAM、編程與故障檢修的復合型人才，學生若要達到以上標準，僅僅靠單一的課堂教學是遠遠不夠的。然而，很多中職數(shù)控專業(yè)的教師對學生的教學仍然只集中在數(shù)控機床的操作方面，忽略了對學生其他在實際中能起到關鍵作用的實訓技能的培養(yǎng)，致使學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求嚴重脫離。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學有效性的探究與改善策略

1.提升學生的學習積極性

首先，教師可以在數(shù)控知識的講解中先用多媒體工具向學生介紹該學科的發(fā)展歷史，再向學生展示本校數(shù)控專業(yè)的研究成果和應用情況，或者是學生在比賽中取得的各種成績，以此用輕松的教學氛圍吸引學生的學習注意力。

其次，向學生詳細講解課程內(nèi)容，待學生對知識結構有一定的初步認識后，再采用現(xiàn)場觀察講解法對學生進行進一步教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，在對數(shù)控維修知識進行講解時，教師可先讓學生觀察實驗設備，并結合視頻的形式，介紹設備的外部結構和使用方法。如此一來，學生的認知過程會更加具體化、形象化，在好奇心的驅使下，提高對數(shù)控知識的學習興趣。

2.注重實踐能力的培養(yǎng)

其一，建設金屬加工實訓基地。先進的制造技術離不開對傳統(tǒng)金屬加工技能的學習與實踐。現(xiàn)代創(chuàng)造技術是由傳統(tǒng)技術過渡而來，數(shù)控機床的自動化運用，離不開傳統(tǒng)技術中的車、刨、磨等加工技術。作為一名合格的數(shù)控加工人員，如果沒在傳統(tǒng)技術上打下良好的學習與實踐基礎，便不會正確掌握刀具角度知識、切削的合理用量與科學的制造工藝，與企業(yè)的需求差距也會越來越大。因此，教師在講解現(xiàn)代制造技術知識的同時，也應關注學生傳統(tǒng)金屬加工能力的培養(yǎng)。

其二，建設數(shù)控技術實訓基地。學校要結合自身的實際情況，加強數(shù)控技術實訓基地的建設。數(shù)控技術實訓基地的建立，能培養(yǎng)學生數(shù)控機床的操作能力、編程能力與數(shù)控加工能力，是學生全面發(fā)展的有效途徑。

3.加強對學生的就業(yè)指導

學生在學校的主要學習目的除了獲取專業(yè)知識外，還包括就業(yè)。由于中職數(shù)控專業(yè)具有很強的實踐性，這就要求教師開展實踐教學工作，通過實踐教學為學生的就業(yè)提供實在的幫助。其措施可從以下幾個方面體現(xiàn)：

第一，在技能實踐的過程中幫助學生學習較為實用的數(shù)控技能，具體來說，就是針對性地開展實踐教學工作，讓學生所學的知識符合當代企業(yè)的發(fā)展需要。

第二，幫助學生充分認識自身的職業(yè)性格特點，具體、準確地分析每個學生性格中的優(yōu)勢與不足之處，以此讓學生能更好地規(guī)劃以后的職業(yè)道路。

第三，在教學過程中，教師還要向學生提供當今的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，與學生共同篩選有用的就業(yè)信息，從而拓展學生的就業(yè)視野。

第四，在學生掌握了數(shù)控知識與數(shù)控技能的基礎上，為學生提供應聘時的談話技巧，避免讓學生成為重成績輕實用的學習機器，培養(yǎng)學生知識技能以外的綜合能力，使其成為社會型的綜合性人才。

中職院校只有深入了解企業(yè)的實際需求，改變教學理念，重新分配專業(yè)課程的比例，著重培養(yǎng)人才的綜合能力與職業(yè)素質，并不斷拓展實踐教學途徑與教學方式，才能培養(yǎng)出社會所需要的數(shù)控技術人才，使我國機械制造業(yè)更快、更好地發(fā)展。

參考文獻：

夏宇陽.關于中職數(shù)控應用技術專業(yè)的課程設置與教學探討[J].中華文化論壇，2009.

編輯 趙飛飛