淺析當代大學生學習心理下如何提高高校教學質量

魏菊香 何謀海 趙晶

摘 要：大學生的學習心理直接影響著其學習效率，了解阻礙大學生學習效果的各種內在因素，如大學生的學習態度、學習動機等，并針對這些阻礙因素提出高校教師要切實提高教學質量，必須采用更新教學理念、改革教學方法、優化教學風格、提升人格魅力等教學新策略。

關鍵詞：大學生；學習心理；教學理念；教學方法

大學生正處于生理成熟但心理還不夠成熟的關鍵時期，剛從“高壓”的中學學習生活進入相對自由輕松的大學校園，在心理上需要慢慢適應新的環境與新的學習。學習是大學生生活的主體，而學習態度、學習動機等學習心理直接影響著大學生的學習效果。本文歸納分析了影響當代大學生學習效果的不健康學習心理，并根據其特點提出高校教師提高教學質量的對策與方法。

一、當代大學生的學習心理特點

1.學習意志薄弱，普遍缺乏克服學習困難和障礙的勇氣

“90后”大學生出生在我國改革開放已經顯現成效的時期，生活在我國經濟與網絡均迅速發展的階段，優越的物質條件，豐富的精神世界，使得他們無論是在物質上還是精神上都得到了極大的滿足。可以說他們是享受的一代。正因如此當遇到一點點挫折時，他們的學習斗志就被擊得粉碎，對學習困難與障礙毫無挑戰能力。他們習慣于淺嘗輒止，習慣于接受表面上的知識，不喜歡多思考或是怕思考，一旦遇到困難就選擇放棄，根本就沒有勤奮、吃苦、刻苦鉆研的求學精神，當遇到外界一點點誘惑時，他們果斷地將學習拋于腦后，繼而沉迷于各種誘惑之中。

2.學習目的不明確，學習態度極不端正，認識不到學習的重要性

據相關研究表明，有相當一部分大學生表現出了不同程度的厭學情緒。隨便遲到、曠課是常有的事情；上課玩手機或是睡覺的學生比比皆是；老師布置的作業不屑于完成或是草草了事。課后不主動進圖書館閱讀其他書籍以拓展自己的知識面，沒有課的時間基本都選擇泡在網吧玩游戲或是網絡聊天。讀大學對于很多學生來說就是混文憑，享受生活。很多學生根本就認識不到學習的重要性，豈不知大學時期是人記憶力、動作反應速度最佳的時期，是學習的黃金階段。

二、基于當代大學生的學習障礙心理特點，要提高高校教學的質量及教師的素質

1.更新教學理念，構建和諧快樂的學習氛圍

大家講授的對象是一群個性鮮明的“90后”大學生，要保證高校教學目標的實現，高校教師必須樹立以學為主，為學而教的教學理念，充分認識到學生的主體地位，學生才是知識的探索者或建構者。這就要求高校教師改變傳統的“教師高高在上”的錯誤思想，建立新型平等的師生關系，不僅關心學生的學習，還要了解學生的生活及心理狀態等，多與學生交流談心，讓學生感受到教師的關懷與溫暖，進而引導激勵學生學習，提高學生自主學習的積極性，使學生能夠快樂學習。在輕松快樂的學習氛圍中，學生學習的思路更開闊，思維更敏捷，學習效率更高。

2.改革教學方法，提高學生課堂的聽課率

傳統高校課堂的“填鴨式”“滿堂灌”等教學方法單一、枯燥，早已不被學生所接受，在課堂教學上，教師務必改革教學方法，將“啟發式”“討論式”等新的教學方法應用于教學實踐中，激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性與積極性，從而發展學生智力，提高學生的思考力。教師要精心設計好課堂教學過程，增強其吸引力。課堂教學內容不僅要系統、清晰、重難點突出，而且要聯系實際，將本學科新的成果納入其中。課堂上教師盡可能多地提出問題，讓學生通過討論，自己找到問題的答案與解決方法，也可以通過教師的講解，引導學生回答問題，總之，課堂教學過程設計就是要讓更多的學生參與到課堂教學活動中，讓學生在參與的同時感受到學習的壓力與樂趣，有壓力才會有動力，有思考才會有成功的樂趣，這樣無疑可以避免上課不聽課、睡覺等墮落行為，聽課效率自然得到提高。

3.優化教學風格，提升人格魅力

教學風格是每一位教師所具有的獨特氣質，良好的教學風格對學生的學習動力影響很大。很多學生因為不喜歡或是接受不了某位教師的教學風格而排斥對這門學科的學習。在對當代大學生學習動力相關因素調查發現，68%的學生非常重視教師的教學風格。因此高校教師不單單是要求具備豐厚的專業知識，也需要在教學過程中形成良好的教學風格，用自己獨特的風格感染學生，用自己高尚的人格來影響學生。

參考文獻：

[1]藏曉輝.大學生學習心理的訓練與培養[J].產業與科技論壇，2014.

[2]周賢，劉靈娟.大學生學習心理狀況的調查研究[J].紹興文理學院學報，2011.

基金項目：湖南省普通高校教學改革課題（666）。

編輯 溫雪蓮