研究生分類培養(yǎng)體系的探索與實踐

趙同謙 丁亞紅 李雅莉

摘要：30余年來，我國研究生教育實現(xiàn)了從無到有、從小到大、快速發(fā)展的歷史性跨越，實現(xiàn)了自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標，我國成為具有全球影響的研究生大國。在全國深化研究生教育綜合改革的大背景下，如何構建適宜的研究生分類培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為當前研究生教育的重要命題。

關鍵詞：研究生教育；分類培養(yǎng)；綜合改革

2013年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）明確指出，完善以提高創(chuàng)新能力為目標的學術學位研究生培養(yǎng)模式，建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。在全國深化研究生教育綜合改革的大背景下，如何構建適宜的研究生分類培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為當前研究生教育的重要命題。為此，筆者在系統(tǒng)學習和研討國家相關文件精神的基礎上，結合河南理工大學學科特色，扎實推進研究生分類培養(yǎng)體系構建，在導師隊伍、培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)基地、選題開題及學位論文等方面做了一些探索和實踐。

一、分類遴選指導教師，強化導師隊伍建設

為強化研究生分類指導，加強導師隊伍建設，河南理工大學于2014年4月按照分類遴選原則，對既有指導教師遴選細則進行了修訂完善，形成了《河南理工大學研究生指導教師遴選工作實施細則》。

新文件進一步明確了博士、學術學位碩士、專業(yè)學位碩士研究生指導教師應具備的基本條件、學術水平和在研科研任務，更有利于貫徹對不同類型的研究生實行分類指導和培養(yǎng)。按照新文件要求，面向全校教師開展了博士、學術學位碩士、專業(yè)學位碩士研究生指導教師的遴選工作。

二、分類修訂培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)方案是在人才培養(yǎng)過程中，研究生指導教師、研究生和管理部門必須共同遵循的基本依據(jù)。為積極主動適應研究生教育的新形勢，分類推進研究生培養(yǎng)模式改革，進一步提高研究生培養(yǎng)質量，河南理工大學于2014年5月開展了各類各層次研究生培養(yǎng)方案的修訂工作。

新的培養(yǎng)方案體現(xiàn)了分類培養(yǎng)原則，科學定位培養(yǎng)目標，突出特色研究方向，整體優(yōu)化課程體系，合理設置必修環(huán)節(jié)。其中，博士研究生培養(yǎng)方案著重培養(yǎng)博士研究生獲取知識能力、學術鑒別能力、科學研究能力、學術創(chuàng)新能力，以及應具備的學術素養(yǎng)、學術道德、思想政治品質。學術學位碩士培養(yǎng)方案鼓勵科教結合、多學科交叉，強化課程的前沿性、系統(tǒng)性，著重培養(yǎng)學術學位研究生獲取知識能力、科研創(chuàng)新能力、實踐能力、學術交流能力。專業(yè)學位培養(yǎng)方案則緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)應用特征，加強案例教學，鼓勵行業(yè)、企業(yè)全方位參與培養(yǎng)，強化實踐能力訓練，著重培養(yǎng)專業(yè)學位研究生獲取知識能力、解決實際問題能力、組織協(xié)調能力。新的培養(yǎng)方案自2014級研究生開始實施。

三、分類開展課程建設，提高課堂教學質量

課程教學是研究生教育的重要環(huán)節(jié)，是夯實研究生專業(yè)理論基礎知識的重要手段，是提高研究生培養(yǎng)質量的前提。為加強研究生課程教學，提高教學質量，河南理工大學積極開展研究生課程分類建設工作，并對三類課程進行了重點建設：面向博士、碩士研究生的公共基礎課、專業(yè)基礎課，開展了“精品課程”建設工作；面向學術學位研究生的專業(yè)核心課，開展了“雙語課程”建設工作面向專業(yè)學位研究生的專業(yè)核心課，開展了“案例課程”建設工作。

四、分類搭建實踐平臺，提升實踐創(chuàng)新能力

培養(yǎng)基地是研究生開展科研創(chuàng)新和專業(yè)實踐的重要平臺。為更好地促進教育與科技、經(jīng)濟的緊密結合，充分發(fā)揮高校教學、人才優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)、科研條件優(yōu)勢，增強高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會的能力，河南理工大學針對博士和學術學位碩士研究生，建立了研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地，針對專業(yè)學位碩士研究生，與大型企事業(yè)單位聯(lián)合建立了專業(yè)實踐基地。 截至目前學校共建立各類研究生教育基地49爪，其中河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地2爪校級研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地10爪'校級專業(yè)學位研究生實踐基地37個。

同時，為加強基地內涵建設，2015年5月，學校啟動了校級專業(yè)實踐示范基地評選工作，首批遴選5個基地作為示范基地開展內涵建設工作：2015年Il月，學校出臺了《河南理工大學研究生產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設方案》，要求所有培養(yǎng)基地嚴格按照建設方案開展內涵建設工作，確保人才培養(yǎng)質量。

五、分類制定選題開題要求，規(guī)范論文選題

學位論文選題和開題是做好學位論文的前提和基礎。為切實保證研究生學位論文質量，分類做好學位論文選題和開題工作，河南理工大學針對不同類型、不同層次的研究生制定了不同的標準。

博士研究生選題提倡學科交叉滲透，注重科研創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在原始創(chuàng)新，集成創(chuàng)新，引進、消化、吸收再創(chuàng)新三個層次，鼓勵和支持開展基礎性研究。

學術學位碩士研究生選題倡導依托具有一定研究價值或現(xiàn)實意義的縱向課題，選題一般應在學術方面具有創(chuàng)新性和前瞻性，技術應用方面具有先進性，使研究生通過研究有可能在論文中提出新見解。

專業(yè)學位研究生的論文選題，應直接來源于工作實際或所屬領域具有明確應用背景的課題，更加注重應用性和實踐性。

研究生在經(jīng)過大量調研、查閱文獻資料、了解本學科研究前沿動態(tài)的基礎上，應撰寫文獻綜述報告，博士一般不少于10000字，學術學位碩士一般不少于5000字，專業(yè)學位碩士一般不少于3000字。開題報告會由所在學院負責，按學科或研究方向組成3-5人的開題報告專家小組，其中博士論文開題報告會每組專家人數(shù)不少于5人，碩士論文開題報告會每組專家人數(shù)不少于3人，專業(yè)學位研究生必須聘請論文選題來源企業(yè)或相關背景企業(yè)專家參與論文開題報告會。

六、分類制定論文評審辦法，嚴把學位論文質量關

學位論文是研究生學術水平和科研成果的集中表現(xiàn)，是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要標志。為確保學位論文質量，學校完善并修訂了《河南理工大學研究生學位論文評審及論文答辯的規(guī)定》《河南理工大學研究生學位論文抽檢管理辦法》和《河南理工大學工商管理碩士（MBA）學位論文基本要求及評審辦法》，依據(jù)分類培養(yǎng)要求嚴把學位論文學術不端檢測預審、預答辯、外審、答辯、資格審查六道關。

上述做法，是河南理工大學在深化研究生教育綜合改革的大背景下，在研究生分類培養(yǎng)體系方面做的一些探索與實踐。深入開展研究生教育改革是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就。河南理工大學雖然做了一定的嘗試，但與國家、河南省的要求還有很大差距。今后，學校將緊緊圍繞研究生教育綜合改革主題，銳意進取、攻堅克難，不斷提升研究生的培養(yǎng)質量，開創(chuàng)研究生教育改革發(fā)展的新局面，為學位與研究生教育做出新的更大的貢獻！