淺析基于研討的《應用光學》對本科生綜合素質的影響

趙超櫻

【摘要】能否公正的、全面的體現學生的綜合素質水平，與大學課程評價體系的完善與否是密切相關的。通過增設研討環節，加大師生間的互動，極大程度的激發學生的學習興趣。將課內教育和課外教育相輔相成，促進每個學生個體綜合素質的發展。

【關鍵詞】大學生 應用光學 研討環節 綜合素質

【基金項目】感謝杭州電子科技大學2014年教學模式改革試點課程“應用光學”項目（ZX140110309022）支持。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0229-01

《應用光學》作為理工科院校光信息科學與工程專業的必修課，應用物理專業的選修課，它是光學工程重要的技術基礎。屬于專業核心課程。專業課程的學習要求遠高于學校公選課的要求，后者主要在于通識教學，而前者在于精英教學，每年為相關專業的企事業單位輸送人才。專業知識和技能的培養需要經過系統、扎實而嚴格的課堂學習來實現。大學生學業成績主要由課程的評分體系給出?？梢酝ㄟ^分數看出學生的綜合素質水平。只有建立一個科學的、合理的評分體系才能全面的、公正的體現每個學生的綜合素質水平。

一、《應用光學》課程評分體系的現狀

課程除了第一章學生有點了解外，其余內容全部都是新的。新概念多且抽象，不易理解。需要學生具備較強的空間想象能力。目前采用的教學形式主要是板書，教學方法為講述法，學生參與度不高，缺乏互動性。課程理論性很強、公式繁多，理論推導占據了絕大部分，需要學生具備較強的推理能力。教學方法主要為論證法，容易挫敗學生學習積極性，使學習者產生畏難情緒。理論知識的學習與實踐環節的結合不夠緊密，學生對應用光學知識的應用了解的不夠深入?！稇霉鈱W》課程主要基于作業和考試成績的評分體系。作業與課堂教學是分離的。大多數的學習成果都是在課堂上獲得的。學生課后花費在該課程上的學習時間太少。接受起來比較難就沒有了學習的動力。所有的學生都做一樣的作業。這樣很難分辨誰抄襲了誰？歷年的考試試卷題目重復率較高，學生過份依賴例題和習題庫?？荚嚂r學生會死記硬背題庫題目和公式。學生平時思考太少，從作業和考試成績上很難真正體現出學生的真實水平。

二、《應用光學》課程評分體系的改進

對比分析國內外相關專業課程模式現狀，我認為《應用光學》課程的建設應該在教學中真正體現“以學生為主體”，強化學生開放的工程應用意識，培養學生的綜合素質和終身學習能力，提高學生分析、解決問題的能力。充分認識作業是課堂的延續和拓展。減少課后作業題的數量。上課采用Seminar（研討課）形式，3個人一個小組成立研討團隊。教師通過追蹤最新的科學技術發展，發掘一些有趣的研討題目（譬如3D裸眼技術等），引導學生通過實際案例（譬如光電鼠標等）了解科學技術背后隱藏的基本原理。教師課前布置課程報告的題目，課上組織學生團隊講解課程報告內容，引導學生積極提問。每次課堂的研討，評分標準分為三部分：自評分、其它研討組評分和教師評分。這樣能夠比較公平公正的給出成績。也有助于研討不充分的研究小組自覺得加大研討力度。課程報告形式可以多樣化。學生可以根據個人的喜好，參照畢業設計的格式來撰寫小論文。評分體系可以由四部分構成：考勤（10%）、平時作業完成情況（15%）、研討環節的表現（包括講解、提問和回答問題）（50%）、期末考試成績（25%）。期末考試的內容也可以從研討課的內容里面摘選，這樣就減少了題目的重復性。避免了學生考試的時候死記硬背的發生。平時作業和考試成績不再是評判學生綜合素質的唯一標準。平時研討環節的參與度、報告準備程度、完成情況以及回答問題的好壞更大程度的決定了學生的總評成績。而這需要每個學生積極參與，通過自身的努力才能獲得。

三、研討環節對大學生綜合素質的影響

對于科研教學型大學來說，增設研討環節對于培養和提升大學生綜合素質是一種行之有效的方法。學生課下可以通過搜索網頁和文獻閱讀，拓展相關學科的知識量。對其科技觀、世界觀和人生觀的形成，都起到了很好的推動作用。每個團隊研討的題目不相同，這樣就大大減少了抄襲的發生。每個學生都是獨立的個體，存在明顯的差異。通過研討團隊的建立，使大學生能夠順利的融入集體。培養了大學生良好的溝通和協作能力。課程報告的準備過程中，每個同學都分配到了不同的任務，需要獨立完成，將自己所學知識與實踐結合起來。有利于培養他們獨立思考的能力和口頭表達的能力。通過課程報告的制作、講解和撰寫，有效地加強了老師與學生之間的互動，帶動了每個學生的學習積極性。提升了大學生的科學素養、自信心、責任心和團隊協作能力。這對今后就業也是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]安世遨.教育的復雜性與非線性規律[J].現代教育管理，2015（7）：41-46.

[2]許慧.積極情緒對大學生學習韌性的影響[J].高等教育研究，2015（36）：74-77.