新師新生和諧相處之道

黎春紅

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0205-01

班主任工作是神圣的，作為班級的組織者與引導者，班主任猶如嚴父慈母般時刻關注著孩子們的成長，可以說，每個孩子的點滴進步，無不融入班主任深切的責任與濃濃的關愛。而師生之間的和諧相處，決定著一個班集體的精神面貌，因而也就成為班主任努力的方向與目標。以下是筆者在多年的班主任工作中擷取的一兩個故事，是筆者對營造和諧師生關系的一些探討與反思。

一、“打招呼”消除隔閡

新學期開始了，又接了一個新班，在與學生相處一段時期后，我不由皺起眉頭：這一班的孩子很聰明，接受能力也挺快，可跟我這新班主任似乎還存在較深的隔閡，是不適應我的教育教學方式，抑或是還留戀著原班主任呢？我一時不得而知。

日子在繁忙的工作中悄然而去，開學一晃已過了一個多月，可我發覺學生跟我的關系依舊不咸不淡，他們看起來很敬畏我，課堂上畢恭畢敬地聽講，作業也令老師滿意，按理說我應該認可他們的表現，可我總覺得師生間缺少了什么，對，缺的是一份融洽，缺的是師生間心靈的碰撞交融。

我決定尋找突破口，因為那樣的狀態是我所不愿接受的，畢竟這與我以往所帶班級相差太大。一個文娛節，我找來了兩名女生，與她們進行了溝通，兩個孩子原先很是拘謹，在我慢慢地引導下，逐漸放松下來，展開了燦爛的笑容，一個女孩說：“老師，您上課的時候很投入，我們都很喜歡聽，可覺得你管紀律太嚴了。”另一個女孩說：“老師，您來到我們班后連調皮的同學都乖了很多，其實我們都很佩服您，但您有時太嚴肅了，所以……”兩個女孩沒說完，抬起頭偷偷瞄著我。我笑了，在表揚并感謝她們之后，我進入了沉思，很快找到問題的癥結，原來，為給這個較“調皮”的班級一個下馬威，我選擇了較嚴厲的制班方法，“亂”是扭轉過來了，可師生間卻架起一道無形的隔閡，該怎么處理這個問題呢？

我逐漸改變自己的授課風格，盡量和學生融合在一起，后來，我發現最有效的一個方法，竟是和孩子們打招呼，走廊上，樓梯口，操場上，見到孩子們，我便會微笑著跟他們點點頭，說聲“同學好！”或是親切地呼喚他們的名字，孩子們起初覺得很驚奇，慢慢地，他們漸漸習以為常，每回見到我，老遠就開心地打招呼，師生間的隔閡漸漸瓦解，課堂效果大大提高。

熱情的一聲“你好”，不僅培養了學生文明禮貌的習慣，而且縮短了師生間的距離，既如此，何樂而不為？

二、新轉入生

初考結束后的二十天左右，激動人心的時刻終于到了，教育局在內部局域網公布了全縣畢業生的成績，看到自己所帶班級的學生考出了較好的成績，我的內心充溢著滿滿的喜悅，那種感覺真如魏書生老師說的話：就像農民在付出辛勞后收獲了豐收的碩果，總之一個字“爽”。

初見分數的那份興奮還未消退，一個新的喜悅又冒出來：“春妮”，那個靦腆、文靜的小姑娘，總分竟排在了全班第三，位列全縣第六！雖說按她的實力，取得好成績在意料之中，但這樣的超常發揮，的確令人高興，欣慰之余，腦海里不由浮現出一年前她剛轉學來的情景。

“老師”剛走出教室門口幾步，身后便傳來了怯生生的叫聲，回頭一看，是那個剛轉學來的小姑娘“黃春妮”，此刻，她那稚嫩的小臉蛋上愁眉緊蹙，清澈的眼睛里涌出淚水，我趕緊停下腳步，關切的詢問她怎么回事，話未開口，她的眼淚就一大滴一大滴的滾落下來，“老師，我可以退學嗎？學費能退嗎？”我很快明白了，小姑娘第一次遠離父母寄居親戚家求學，現在是想家了，這也難怪，來到新的環境，一切都很陌生，何況她比其他同學要小很多，適應起來肯定很困難，都怪我太疏忽，只顧著對這個新接任班級的管理，竟忽略了對新轉入生的關心。我心疼地摟住她的雙肩，輕聲細語地開導、安慰她，花了較長的時間，她的心情才慢慢平復下來，停止了掉淚，答應我不做逃兵，堅持下去。我這才松了一口氣。

過后，我及時地聯系了她的父母，讓他們多打電話與孩子溝通，又給春妮換了個同桌，讓班里一個熱情的女孩跟她坐一塊，慢慢地，春妮臉上開始綻放出笑容，我知道，在大家的幫助下，她已經戰勝了自己，加之她聰明好學，成績很快進入班級前十名。

這次的初考成績，令我喜悅，同時也讓我想了很多很多，特別是關于轉入不適應生的問題……

人與人之間的相處，重在真誠。師生之間的相處，同樣離不開“真誠”二字，我們每位教師只要真心地關愛孩子們，就一定能收獲孩子們更多的熱愛。endprint