淺談藥學分子生物學教學

王爽

【摘要】藥學分子生物學現已在新藥研發、藥物設計等過程發揮著重要的作用，它也是本學藥學專業學生重要的基礎課程之一。本文根據藥學分子生物學的教學實踐體會，探索用以激發學生興趣，使其牢固掌握藥學分子生物學理論知識，并做到學以致用的有效方法及途徑。

【關鍵詞】藥學分子生物學 藥學專業

【中圖分類號】R9-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0180-02

隨著科學技術的發展，藥學分子生物學已迅速發展并滲透到生命科學的各個領域。同時，它也成為生命科學研究中重要的前沿學科之一。此外，藥學分子生物學在新藥研發、藥物設計等過程中也發揮著不可估量的作用[1]。因此，藥學分子生物學是本科藥學專業學生一項重要的基礎課程。為適應新形勢下藥學專業發展，探索藥學分子生物學課程的教學模式也變得越來越重要。本文從教學儀態舉止、學生興趣的培養、教學內容、教學方法等多方面進行探討，旨在提高教學質量。

一、注重教學儀態舉止

儀態舉止是一種非語言交際行為，包括眼神、表情、手勢及儀態等。恰當的儀態舉止在教學過程中發揮著重要的作用，其可直接影響教學效果的好壞。首先，教師應注意自身的面部表情。當教師面帶微笑講解授課內容時，學生感受到的是輕松愉悅。反之，若教師把刻板展現在臉上，則會直接招來部分學生反感的情緒。其次，教師應注重和學生的眼神交流。如教師的目光需要覆蓋全體學生，不要漂移不定等，從而使學生有很好的歸屬感。其三，教學過程需配合適當的手勢。在教學過程中，手勢既直觀又形象，是極其重要的輔助手段。此外，不同的手勢表達不同的情感。教師若能合理運用手勢，將會使課堂變得更加豐富多彩。其四，教師還需注重儀態。一方面，教師的著裝應簡約大方，不標新立異。另一方面，教師的舉止也應文雅、莊重。如果教師的儀表或是舉止不修邊幅，則很難得到學生的尊重。總之，良好的教學儀態舉止，不僅能提升教師的個人形象，更能提升教學效果。

二、激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，積極主動地參與教與學的全過程。然而，藥學分子生物學課程理論性較強，知識點密集，且內容抽象，易使學生感到枯燥乏味。因此，如何激發學生學習興趣則是本門課程教學中不容忽視的一點。在教學過程中，教師可以通過引入一些相關的背景知識進行講解來激發學生的興趣。如在講授銜接蛋白“SOS”即“son of sevenless”的具體作用機制時，可先通過簡單介紹其家族其它編碼蛋白的基因：evenless（無七），bride-of-sevenless（無七的新娘）等在果蠅中的發現過程來引出“無七”的下游“son of sevenless”（ 無七的兒子）， 從而吸引學生的注意，以加深其對其概念的記憶，并讓學生明白科學的發現和探索有時也是個有趣的過程。此外，教師還可通過運用語言藝術，來達到提高課堂教學質量和效率的目的。如教師可利用乾隆皇帝和紀曉嵐的回文聯：“客上天然居，居然天上客，人過大佛寺，寺佛大過人” 引出反向重復序列[2]。

三、科學規劃教學內容

藥學分子生物學的教學內容不能僅僅局限的理解為一部大綱教案、一份教案或是對課件的枯燥陳述。教學內容應被合理的選擇、組織、安排，從而使講授內容深入淺出、融會貫通。科學規劃教學內容包含兩個方面：其一，精簡重復內容，補充前沿新知識。由于藥學分子生物學的理論講授內容與生物化學、遺傳學等學科的內容有部分重疊。因此，教師須在現有教材的基礎上，對教學內容進行一定的取舍，以避免在教學中與其它學科簡單的重復。此外，由于藥學分子生物學的飛速發展，知識更新換代較快，教師應及時將最新的理論知識及科研成果引入教學內容，進而擴大學生的視野。如在講解siRNA時，可同時引入一些mirRNAceRNA、PiRNA等前沿相關知識；其二，教學內容具有系統的邏輯結構。藥學分子生物學的知識是一個有機的統一體。而每堂課所教授的概念、原理、應用又是相互聯系的，具有內在的邏輯性和系統性。因此，教師在教學的過程中，應注意由舊知識到新知識的過渡，由概念到原理的過渡等等；其三，教學內容要滿足不同層次學生的需求，做到教學內容重點、難點以及了解內容的差異性講解，如哪些知識點需要重點強化、哪些知識點要精解、哪些知識點只要一般了解、哪些內容可以由學生在課后自學等。

四、合理利用多媒體手段教學

隨著分子生物學的發展速度一日千里，其新的理論知識及研究方法不斷的更新和涌現。同時，由于該學科內容相對抽象復雜、較難理解，因此，單純的“黑板加粉筆”的傳統授課模式也日益顯示出了一些弊端問題，如信息量小、知識面窄、知識內容抽象空洞等問題。因此，為了幫助學生更好的理解教學內容，我們應充分地運用多媒體教學方式，從而以逼真、生動的模式來創造良好的教學情境。例如在講授基因敲除中同源重組的原理是時，若單純的用語言進行講解及闡述則會相當的晦澀難懂。但是，若能在教授過程中輔以圖片及動畫演示，則可非常直觀的闡明DNA如何整齊排列，如何形成holliday中間體及異源雙鏈，最后形成雙鏈重組體等過程。以這種直觀、動態的形式展現同源重組的原理，不僅能使學生更容易接受理解其過程，更能激發學生的學習興趣。

五、實驗課輔助

分子生物學是一門理論與實驗技術聯系非常緊密的學科。一方面，分子生物學的理論知識為其新實驗技術的開發提供了很好的思路；另一方面，實驗技術也是驗證其理論知識的重要工具。因此，為了使學生能更好的理解分子生物學理論知識，深入認識疾病的發生及發展機制，建立科學的分子生物學實驗教學體系是十分必要的。

綜上所述，看似平常但并不平常的教學過程，蘊含著眾多的教學理念，而教學改革更是一項長期艱巨的任務。教師只有在教學過程中樹立正確的教學觀，不斷的豐富完善和總結教學方法，才能激發學生的學習興趣從而有效的提高教學質量。

參考文獻：

[1]關洪斌，王曉蘭.藥學分子生物學緒論講課中的一點體會. 《大學教育》，2013（3）

[2]蘇嬌，藥學分子生物學教學語言藝術的探索.《吉林醫學》，2010（21）.endprint