中學數學教學中常被疏忽的幾個問題剖析

衷鳳根

【摘要】目前，我國中學數學教學尚存在諸多被疏忽的教學問題，如：忽視學生的心理動態、忽視給學生預留獨立思考的空間、忽視對學生進行客觀又全面的評價等。這些問題都嚴重影響著中學數學教學質量，在一定程度上，影響著學生的身心健康成長。本文對這些問題展開闡述，分析其原因，期望能夠產生一定的積極效用。

【關鍵詞】中學數學 教學 被疏忽 問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0173-02

中學生已經具備一定的主觀思想、數學知識基礎，在傳統的以教師為主導的“灌輸式”教學方法容易引起質疑，而且教學細節中，我們常常會疏忽一些教學主導性的回歸、學生心理狀態平衡等，因此，需要將被疏忽的教學環節重新歸納到恰當的位置，細節處提升教學質量，這樣才能真正意義上促進學生的身心健康發展，在教育事業上起到“事半功倍”的效果。基于此，本文對常常被疏忽的教學問題進行了總結分析，追究其原因，更好的避免問題的發生。

一、忽視學生的心理動態

中學生已經具備一定的生活經驗，身心向成熟階段發展，而且處于青春期的他們，心理波動較大，且難以采取有效的方法控制，眾所周知的是，情緒影響學習興趣、態度等，直接阻礙整體教學質量的提升，因此，在教學過程中，數學教師不能一味的注重理論知識的傳授，忽略學生心理動態的掌握，需要實時的與他們溝通交流，了解學生的家庭狀況、學習環境、所經歷的人和事等，給予學生尊重與支持，積極主動的幫助學生解決問題，使學生保持足夠的學習熱情、足夠的心理承受能力，保持積極、樂觀、穩定的學習態度應對所有難題，從而使得學生全面的提升自身心理素質，提升學習質量。因此，教師在注重理論知識與實踐知識的傳授之余，也要時刻的關注學生的心理素質建設。當他們學習受挫時，教師要給予她們信心，保持親和的態度，安慰指導他們，幫助他們總結歸納學習失敗的原因，給予她們尊重與鼓勵，消解他們的學習恐懼心理，同時，一旦他們有所進步，教師要在恰當的時機，給予表揚，增強他們的自信心。如在數學知識實踐活動中，對于那些學習成績差，但是極具創造力的學生，進行表揚、鼓勵，對于他們微小的進步，都要時刻留意，關注他們的內心世界，掌握他們的心理動態，只有幫助他們樹立自信心，保持良好的學習心理動態，才能真正意義上提升教學質量，促進學生的順心健康發展。

二、忽視給學生預留獨立思考的空間

中學階段的學生，已經具備獨立思考、自主反思的能力，而且對于青春期的他們來說，更加注重自身的個性發展，更加尊重自身的內在想法，更加愿意獨立自主的思考問題，反思自身存在的問題，因此，教師不得疏忽對學生個性發展的尊重，為他們預留獨立思考的空間，尊重或支持他們的想法，也就是拓展學生的思維方式。而且，學生的思維方式在很大程度上是多學習內容的認知結構的體現，是提升學生綜合素質及能力的基礎，在數學教學過程中，教師應當適當的為學生預留充足的獨立思考的空間和時間，發揚學生的課堂主導效用，使得學生利用自己的方式檢驗學習成果，反思自身的能力，根據思考的解雇，及時的調整自身的學習計劃或方案，提升他們的思考靈活性，全面的提升學習能力。如簡單的平方差公式教學，教師不能一味的直接灌輸，需要為學生預留獨立思考的空間，讓學生獨立思考為什么能兩者之間實現轉換，轉換之后的便利之處在哪等，及時的糾正錯誤認知，鍛煉學生的多角度思考問題的能力，在保障課堂教學節奏的基礎上，拓展學生的思維方式，使得學生能夠更加準確、深刻的掌握基礎知識。只有彌補這一容易被忽視的教學點，才能實現教學質量的跨越。

三、忽視對學生進行客觀又全面的評價

目前，我國中學教學，尤其數學教學，對學生的綜合能力的評價不夠客觀、全面，往往停留在學習成績的評價，忽略學生應用技能、學習心態等的綜合評價，在具體表現上，往往教師青睞于成績較好的學生，對于成績差的學生往往采取一拍打死的態度，認為學習成績差，整個人的素質就差，忽略學生身上其他的閃光點，甚至孤立學習成績差的學生，這樣，嚴重影響學生的身心健康發展，不利于學生正確價值觀、人家交際的樹立，嚴重者，會扭曲學生的社會認知，大致必可估量的后果，因此，教師需要強化對學生客觀、全面的評價認知，公平、公正的看待學生不同的閃光點，給予學生公平的尊重，從而幫助學生樹立正確的價值觀，端正學習態度，促進教學質量提升的同時，促進學生的身心健康發展，帶動我國教育水平的提升及拓展。

四、結語

總之，雖然目前我國的中學數學教學仍存在諸多被疏忽的問題，但是只要加以改正，賦予創新，注重細節教育，也能夠及時的糾正中學數學教學跑向，推動新一輪教育改革，全面的提升我國的教育水平。

參考文獻：

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