對技工學校計算機教學改革的探討

丁俊

【摘要】日前，社會各類用人單位對計算機人才的需求日漸增多，而且呈現出專業化、綜合性、應用型的特點。技工學校作為培養專業型技術工人的院校，應該立足于社會需求，針對計算機教學進行改革和創新，培養新型的計算機應用人員。本文結合技工學校計算機教學存在的問題，提出了有效的教學改革措施。

【關鍵詞】技工學校 計算機 教學 改革

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0154-02

計算機專業作為技工學校的基礎性專業，旨在培養計算機的應用型人才，提高學生的綜合素質。面對當前產教脫節的現象，技工教育工作者要切實針對計算機教學過程中的問題，盡快的制定出應對方案，推進計算機教學改革，以提升教學的實效性。

一、技工學校計算機教學的現狀

1.課程體系設置不科學

目前大多技校計算機專業的學生基礎文化課程開設過多，占用了學生大部分的學習時間，而且專業課程中的專業性不突出，課程大多是計算機教學的一些基礎知識和內容，沒有較強較前衛的計算機專業知識的課程設置。學生的計算機學科基礎知識掌握薄弱，專業知識顯陳舊落后，大大降低計算機學習的效果。

2.教學過程出現脫節

現階段，技工學校在教學過程中仍然過分注重計算機理論知識的學習，而忽視了對學生計算機實踐操作能力的培養，使計算機教學出現脫節現象，沒有實現理論教學到實踐教學的轉變。教學模式都是以理論知識為主的機械化教學，學生沒有學以致用，實踐能力和操作能力嚴重滯后，學生只是系統化地接受計算機知識。

3.考核方式較為滯后

計算機考試依然是采用傳統的筆試進行，幾乎沒有對計算機實踐操作能力的檢查，即使部分技工學校對學生計算機操作進行考核，也是通過有限的機考方式進行，注重形式，并且所占的比例不大。技工學校的計算機考核方式比較單一，該考核方式缺乏科學性和合理性，無法對學生做出系統全面的評價，由此影響了計算機專業的檢驗反饋與考核評價效果。

4.教師的教學模式落后

就目前來看，大部分的技工學校師資力量較為薄弱，教師的整體教學水平不高，仍然是采用傳統的教學方法。在課程上，教師采取灌輸式的教學模式，形成較為壓抑的課堂氛圍，教師與學生之間沒有進行有效的溝通，缺乏師生之間的互動與交流，阻礙了計算機教學的改革進度。

二、技工學校計算機教學的改革措施

1.完善學校的硬件設施，加強對學生的管理

技工學校在我國的教育體系中屬于職業院校，這類院校缺乏國家和社會對普通高校和高級中學這類應試教育學校的支持，所以在計算機教學過程中，要加大對技工學校計算機專業的資金投入力度，引入先進的教學設備，來最大限度的滿足學生的學習要求。與此同時，教師要充分利用學校的多媒體教學、計算機教學設施，提高自己的教學層次與教學質量。

2.創新教學方法，更新教學理念

首先，技工學校在選擇教師時，要通過提高教師待遇等多種方法，選擇能力較高的教師，適當提高學校的師資水平和質量；其次，要定期組織計算機專業的教師進行學習和培訓，創新教師的教學方法，開闊教師的視野，并且深入了解當今社會所需要的計算機人才的類型；再次，教師在教學過程中，要轉變教學方法和理念，創新教學方式，營造良好的教學環境及和諧輕松的師生關系，以便加強與學生之間的交流溝通，為教學活動的開展奠定基礎。

3.增加實踐教學，建立科學的課程體系

在計算機教學的過程中，教師要合理安排課程設置，不僅要合理規劃學生的計算機基礎理論知識的學習進度，還應當對實踐能力和操作經驗進行講授。同時，教師要認識到實踐能力對學生的重要性，可以組織學生進行學習，通過課題競賽的形式提高學生的自主思考能力和創新能力，而不是再簡單地重復教師的操作。

4.改革考核方式

技工學校在計算機教學過程中，要創新考核方式，在傳統考核方式的基礎上，增加對學生日常學習和課堂表現的考核；而且還要在期末的考核過程中，加大計算機實際操作能力的考核比例。由之前單一的筆試考核方式轉變為對學生的知識掌握、實踐能力、操作能力以及解決問題能力、思考能力的綜合考核方式；考核方式除了傳統的筆試以外，還可以加入上機模擬考試、口試、實務分析、課程設計等形式，通過這樣的考核方式力求全面、系統、客觀地對學生做出評價。

三、結語

隨著計算機技術的發展和信息社會的不斷進步，計算機人才已經成為當今社會迫切需要的人才類型之一，特別是IT行業對計算機人才的需求較多。計算機教學的改革是技工學校發展的必然要求，也是培養學生綜合素質的客觀需要，所以面對技工學校計算機教學的現狀，在教學過程中要盡快的進行改革，優化計算機課程教學體系，創新教學理念和教學方式，從而提高學生的專業技能水平，以適應社會進步與發展的需要。

參考文獻：

[1]王瀟.技工學校計算機專業教學改革之我見[J].中小企業管理與科技，2011，（7）

[2]翟永革.技工學校計算機專業教學改革之我見[J].教育界，2013，（2）