EGP與ESP教學(xué)整合新模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

孟慶巖（哈爾濱華德學(xué)院外語學(xué)院，哈爾濱150000）

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EGP與ESP教學(xué)整合新模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

孟慶巖
（哈爾濱華德學(xué)院外語學(xué)院，哈爾濱150000）

摘要：近年來，高校英語教學(xué)改革步伐不斷加快，作為英語教學(xué)改革全新的研究方向，EDP和ESP不僅有效提升了學(xué)生的英語應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但這種新型教學(xué)模式也對(duì)高校師資力量有了更高的要求，通過對(duì)英語課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理論與模式、實(shí)踐操作等問題的深入探索研究，希望采取一定的措施達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)整合；市場(chǎng)需求；課程設(shè)計(jì)

本課題系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”子課題：“高校通用英語EGP與特色英語ESP銜接研究”階段性成果（DIA110281-DJ530）

1　EGP與ESP教學(xué)理論基礎(chǔ)

高校英語教學(xué)大致分為ESP和EGP兩個(gè)階段。EGP主要以語言知識(shí)、技能基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握英語的聽說讀寫等技能，能夠滿足學(xué)生的日常生活對(duì)話和等級(jí)考試需要。EGP幫助學(xué)生奠定了扎實(shí)的英語應(yīng)用基礎(chǔ)，充分掌握英語語言特點(diǎn)。而ESP教學(xué)模式與EGP最大的區(qū)別是：它以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣和目的開展英語教學(xué)，該教學(xué)模式旨在英語教學(xué)中逐步提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，EGP與ESP的整合就是基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合，二者相互補(bǔ)充、相輔相成、缺一不可。

2　EGP與ESP教學(xué)整合實(shí)踐

目前，我國大一、大二普遍采用EGP教學(xué)模式，教學(xué)更側(cè)重于英語語法和詞匯等基礎(chǔ)語言知識(shí)教學(xué)，往往重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。EGP與ESP的教學(xué)整合就是為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提升英語教學(xué)水平，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.1教學(xué)方法

明確目的。堅(jiān)持EGP與ESP整合教學(xué)模式的應(yīng)用，以教學(xué)效果作為教學(xué)工作衡量標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)今多元化發(fā)展的社會(huì)需求，理論與實(shí)踐教學(xué)比重失衡造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。只有改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其成為課堂的主人，才能夠有效提升教學(xué)英語的教學(xué)成效。

增加課堂互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)。在立足大學(xué)英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)逐步增加英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，精心做好課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師可以科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，采用情境教學(xué)法，開展以英語應(yīng)用為主的商務(wù)談判和招聘會(huì)等實(shí)踐模擬訓(xùn)練，通過實(shí)際交流、案例分析和話題引入等方式提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，制定小組任務(wù)目標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中訓(xùn)練自己的語言組織和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂上的真實(shí)情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)的組織建設(shè)。教師應(yīng)做好教學(xué)組織引導(dǎo)工作，進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，為學(xué)生提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既得到知識(shí)的補(bǔ)充，又能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。這種新型的教學(xué)模式提升了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其從被動(dòng)求學(xué)者變?yōu)橹鲃?dòng)汲取者，該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生差異，給學(xué)生更多的選擇空間。

信息技術(shù)為依托，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)。在開展EGP與ESP教學(xué)整合的過程中，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源增加學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是十分必要且可行的。教學(xué)工具的合理利用不僅能夠推動(dòng)教學(xué)整合工作的優(yōu)化，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。高校教師要做好課堂主導(dǎo)工作，為學(xué)生奠定良好的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用基礎(chǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)。

做好EGP與ESP的教學(xué)評(píng)估，能夠使教師及時(shí)掌握教學(xué)實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，更好地改進(jìn)英語教學(xué)研究策略。有效的教學(xué)效果評(píng)估體系建設(shè)是保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。以往主要通過對(duì)學(xué)生日常課堂出勤情況、作業(yè)完成情況和考試成績(jī)等進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估，不能真正了解學(xué)生對(duì)英語的掌握情況。因此，應(yīng)建立綜合的、全面的教學(xué)成果評(píng)估體系。教師可以通過小組討論、任務(wù)完成情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。教師也可以采用成功企業(yè)員工內(nèi)部考核的評(píng)價(jià)方式，采用連帶責(zé)任制，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自查、自檢，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤兩人同責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高評(píng)估質(zhì)量。多元化教學(xué)評(píng)估體系的建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自律性，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到積累的重要性，這是英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)重要的轉(zhuǎn)換紐帶，是實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)教學(xué)的第一步。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)

EGP與ESP教學(xué)整合模式的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，是高校英語教學(xué)改革的主要發(fā)展方向，而其中教師的作用不容忽視。教師需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的偉大歷史任務(wù)，現(xiàn)代英語教師也應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、一定的專業(yè)知識(shí)，也就是我們常說的雙師型教師。

新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有賴于廣大教師的共同努力。在做好日常教學(xué)工作準(zhǔn)備的同時(shí)，還要不斷提升自身知識(shí)素養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀念，保證自身思想的優(yōu)越性。應(yīng)積極組織教學(xué)交流和互動(dòng)活動(dòng)，為教師提供更多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。有條件的院校也可以聘請(qǐng)、誠邀社會(huì)各界精英來校演講，分享其成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與語言教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，時(shí)刻了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，掌握社會(huì)發(fā)展需求，開闊教師視野，逐步完善EGP與ESP教學(xué)整合管理和規(guī)劃，充分發(fā)揮師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，積極的開展新時(shí)期英語教學(xué)改革，做好該教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師懂教學(xué)不懂專業(yè)知識(shí)的狀況，不斷推動(dòng)我國英語教學(xué)改革，提升高校英語教學(xué)水平。

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到該教學(xué)模式實(shí)施的成敗，一個(gè)不合格的教師團(tuán)隊(duì)，如何能做好現(xiàn)代英語教學(xué)工作，沒有一個(gè)好的引導(dǎo)者，學(xué)生的困難該怎樣解決？因此，我們必須要重視雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一手抓教學(xué)，一手抓師資，而師資就是要不斷提升現(xiàn)代英語教學(xué)能力和素質(zhì)，使其成為一個(gè)理論與實(shí)踐、教學(xué)與專業(yè)兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)教師，不斷加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支能力素質(zhì)過硬的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做好新時(shí)期英語教學(xué)工作，更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，EGP與ESP教學(xué)整合模式的運(yùn)用相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，對(duì)英語課堂教學(xué)設(shè)置、授課方法及考核評(píng)估等方面都做了根本性的改變，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，也是理論教學(xué)向理論與實(shí)踐相結(jié)合邁出的重要一步。

3　結(jié)語

基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合就是EGP與ESP教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，它主張不斷提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才。但我們也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，作為一名合格的新時(shí)期教師，應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)觀念，不斷提升自身素質(zhì)和能力，做好現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］周云彩，王亞非.論研究生英語EGP與ESP教學(xué)模式的改革［C］//語言與文化研究（第七輯），2010.

Application of Integration of EGP and ESP Teaching Mode on English Teaching

MENGQing-yan
(Harbin Huade University, Institute of Foreign Languages, Harbin 150000, China)

Abstract:In recent years, with the development of reform of college English teaching, EDP and ESP not only effectively enhance the students' English proficiency and basic knowledge, but also stimulate the enthusiasm of students.But this new teaching model also has higher requirements for faculty of universities, through in-depth exploration and research on English curriculum design, teaching theory and models, practical operation and other issues, hoping to take certain measures toimprove the quality of teaching and cultivate inter-disciplinary talents.

Key words:Teachingintegration; Market demand; Curriculumdesign

作者簡(jiǎn)介：孟慶巖（1981-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，學(xué)士，從事語言學(xué)及語言教學(xué)研究。

收稿日期：2015-12-28

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）02-0094-02