體育本體論視域下“快樂體育”教學理念及實踐研究

□劉橋（常州大學體育學院江蘇常州213164）

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體育本體論視域下“快樂體育”教學理念及實踐研究

□劉橋（常州大學體育學院江蘇常州213164）

摘要：分析體育本體視域下“快樂體育”的教學理念，明確體育本體論視域下“快樂體育”教學理念的實踐應用價值，并結合體育教學實際活動，提出結合學生性格特點，注重學生學習興趣的培養；結合課程教學要求，豐富體育課堂教學的內容以及結合學生發展需求，創新體育綜合評價的方式等相關建議。

關鍵詞：體育本體論“快樂體育”教學理念

“快樂體育”教學理念在體育教學活動的應用，能夠更為關注學生在課堂學習中的體驗，關注學生多元智能的發展，對學生體育知識的深入學習及良好思維習慣的培養奠定良好的基礎。本篇文章基于體育本體視域下“快樂體育”教學理念，分析“快樂體育”教學模式的具體開展方式，希望能夠對體育教學活動的開展產生一定的積極影響。

1、體育本體論時域下“快樂體育”教學理念

體育本體問題是通過哲學的思維與方式，對體育的本質與關鍵問題進行分析，是體育學術界長時間討論和交流的課題內容。“陽光體育運動”號召下，各個學校更為注重學生體育鍛煉意識的培養和學生綜合素質的提升，強調體育運動的價值。體育能夠豐富社會文化生活，進而一些學者認為體育具有“功能化”的特點，體育對個人主體的價值較為顯著。當前體育本體論研究中仍然存在著較多爭議，但是核心不外乎于“促進人的全面發展”以及“養乎吾生，樂乎吾心”。體育對人的價值、對人的影響是巨大的。

2、體育本體論視域下“快樂體育”教學理念的實踐應用價值

體育本體論視域下，更多關注學生的個人學習體驗，“快樂體育”教學模式將會使學生真正感受到體育學習的樂趣，為學生體育知識的學習與體育學習興趣的培養奠定良好的基礎。

2.1、豐富體育課堂教學的內容

體育本體論視域下“快樂體育”教學理念的實踐應用，能夠改善傳統的體育教學模式中，單純聽從教師指導的課堂教學模式，更為關注學生在課堂教學中的主體地位。“快樂體育”教學模式能夠豐富體育課堂教學的內容，使學生感受到體育學習的樂趣，并通過長時間的體育學習，形成良好的體育鍛煉習慣。

2.2、關注學生的綜合素質發展

傳統的體育課堂教學模式中，體育課堂教學活動多采用“課前熱身—課中指導—課后練習”的方式開展，這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習中沒有融入真正的情感，體育課堂教學活動籠罩在壓抑的氛圍中。“快樂體育”教學理念在體育課堂教學活動中的深入應用，能夠為學生營造一個良好的學習和發展平臺，使每一位學生都能夠積極參與到其中，感受體育學習的價值，明確體育學習的價值。學生能夠在體育課堂教學活動中充分展示自身的主觀能動性和創造性，為學生多元智能的發展奠定良好的基礎。

3、體育本體論視域下“快樂體育”教學理念的實踐應用策略

體育本體視域下，“快樂體育”教學理念的實際應用可以通過結合學生性格特點，注重學生學習興趣的培養；結合課程教學要求，豐富體育課堂教學的內容以及結合學生發展需求，創新體育綜合評價的方式等，營造“快樂體育”教學氛圍。

3.1、結合學生性格特點，注重學生學習興趣的培養

體育本體論視域下，“快樂體育”教學理念在體育課堂教學活動中的應用，需要充分考慮學生的性格特點，結合學生的認知能力，所感興趣的事物等開展體育課堂教學活動，激發學生的體育學習興趣，為體育課堂教學活動的可持續開展奠定良好的基礎。

例如在體育課堂教學活動中，針對“投籃”這一籃球課程的指導，教師可以結合學生的性格特點，課堂開始前首先提問學生“同學們，你們認識科比嗎？”、“同學們，你們都知道哪些籃球明星呢？”等問題，學生紛紛回答，調動學生的積極性。其后教師可以為學生介紹科比、林書豪等籃球明星在投籃中的精彩表現，提問學生“你們想不想學習投籃的技巧，成為像他們一樣的籃球明星呢？”等問題，使每一位學生都能夠躍躍欲試，在這種課堂教學氛圍中，開展籃球課程教學活動。

在籃球課堂教學活動中，教師要注重營造平等的教學氛圍，改善傳統體育課堂教學模式中教師處于課堂教學主導的地位。教師需要走到學生身邊，多傾聽學生的想法和建議，平等看待每一位學生，積極引導每一位學生，使學生能夠充分融入到體育課堂教學活動當中，感受體育學習的樂趣。

3.2、結合課程教學要求，豐富體育課堂教學的內容

體育課堂教學活動中，教師可以結合課程教學的具體要求，豐富體育課堂教學的內容，通過多種方式，真正使學生感受到體育學習的樂趣。

（1）讓音樂融入體育課堂。

音樂融入課堂是快樂體育中的一種教學法。即把激昂熱情,富有節奏感的音樂貫穿于體育教學過程中,讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

例如在指導學生熱身運動的時候，教師可以借助一些學生喜愛的動感型音樂，組織學生結合音樂進行熱身運動。比如教師可以為學生播放《小蘋果》，學生喜歡的歌曲能夠讓學生感受到熱身運動的樂趣，保持良好的學習和身體狀態，為體育課程教學活動的深入開展奠定良好的基礎。

（2）讓游戲融入體育課堂。

學生普遍比較喜歡游戲，將游戲和“快樂體育”教學理念相結合，能夠使學生感受到體育學習的樂趣，并在游戲的過程中形成良好的思想品格和堅定的思想信念。教師可以基于課程教學內容，進行計劃性的教學引導。

例如在指導學生學習排球技能的時候，教師可以在指導學生學習完成排球技能之后，組織學生玩排球接力的游戲。學生之間站成一個大圓，依次發球、接球、傳球，在哪一位學生的位置排球掉落，則這位學生需要接受懲罰，比如做仰臥起坐、蹲起等等。

再如教師可以安排學生以小組為單位進行比賽，競技的方式能夠快速調動學生的熱情，同時也能夠使教師明確學生學習的質量。在體育課堂教學活動中，教師可以組織學生排球技能比賽，按照正規比賽的要求開展比賽活動。勝利的小組可以獲得獎勵，輸的小組需要集體表演，通過有獎有罰，增加比賽的趣味性特點，營造良好的課堂教學氛圍，真正將“快樂體育”的教學理念滲透到體育教學的細節當中。

3.3、結合學生發展需求，創新體育綜合評價的方式

傳統的體育課堂教學模式中，教師僅僅憑借期末考試成績對學生的總體學習能力進行評價，這種課堂教學評價模式忽視了學生的情感發展，教學評價具有片面性的特點。

體育本體論視域下“快樂體育”教學理念的深入應用，需要關注學生思想素質、道德修養的全面發展，注重學生個性發展的同時，關注學生終身體育鍛煉意識的培養。

例如在體育教學評價過程中，可以通過學生自主評價和教師評價等方式開展，日常學生的合作能力、課堂表現也會納入到學生的總分當中，使評價的內容能夠更為豐富，關注學生的綜合發展。

4、結束語

體育本體視域下更為關注學生學習中的體驗，這與新課程背景下體育課堂教學的實際要求不謀而合。體育本體視域下，“快樂體育”教學理念的實際應用可以通過結合學生性格特點，注重學生學習興趣的培養；結合課程教學要求，豐富體育課堂教學的內容以及結合學生發展需求，創新體育綜合評價的方式等，營造“快樂體育”教學氛圍，為學生體育技能的學習、身體素質的提升以及多元智能的發展創建良好的條件。

參考文獻：

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