通過翻轉課堂提高計算機專業學生實際能力研究

李鈺

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150025）

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通過翻轉課堂提高計算機專業學生實際能力研究

李鈺

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150025）

摘要：翻轉課堂作為教學模式的一種全新變革，通過對傳統教學模式的“翻轉”，體現學生的主體性，激發學生學習潛力。翻轉課堂教學模式具有視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重建學習流程、復習形式方便快捷等特點。通過對翻轉課堂的論述，結合我國高校計算機專業的教學情況，提出通過翻轉課堂提高學生的實際應用能力和創新能力。

關鍵詞：翻轉課堂；計算機專業；能力

課題項目：黑龍江財經學院科研項目“應用型商科院校商務信息化人才培養研究”（2016YB02）

1　翻轉課堂概述

1.1翻轉課堂含義

翻轉課堂音譯為“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。2000年美國邁阿密大學經濟學教授采用這種模式進行授課，獲得好評。2007年美國科羅拉多州高中使用這種模式進行教學，并逐步推廣到全美。隨著互聯網的普及和發展，翻轉課堂發展到全球其他國家。

翻轉課堂，是指對傳統教學模式的重新調整和翻轉。傳統的教學模式是教師在課堂上講授知識，學生課后完成作業，以此來吸收和鞏固知識。教師是教學主體，學生處于“被動學”的狀態。“翻轉課堂”則是充分尊重學生學習的主體性，調動學生自主學習積極性，促進學生“主動學”。教師制作教學視頻供學生課前觀看預習，向學生傳遞新的知識，減少課堂講授基礎知識點的時間，將課堂45min時間用在有效輔導、內化吸收、協助學生開展學習上面，提高課堂教學效率。網易公開課就是基于“翻轉課堂”教學法發展起來的。當前，越來越多的教師意識到“翻轉課堂”對于教學的意義，并逐步開始采用這種模式進行教學。

1.2翻轉課堂特點

翻轉課堂教學模式有其鮮明的特點：第一，視頻短小精悍。這也是與“公開課”最大的區別。翻轉課堂的教學視頻具有較強的針對性，只針對一個主題，多數視頻只有幾分鐘，較長的視頻僅有十幾分鐘。第二，有清晰明確的教學信息。在翻轉課堂的視頻中，既看不見老師，也看不見教室的環境，只有出現在紙上的學習內容和老師的聲音，有利于學生集中注意力。第三，重建學習流程。翻轉課堂改變傳統的教學模式，重新構建學習流程。通過翻轉課堂，教師提供相關視頻供學生課前學習，并在課堂上給予有效輔導。既增強學生自主學習性，又提高課堂教學的效率。第四，方便快捷的復習形式。翻轉課堂是以一個個知識點為題目的，學生在復習時，可以非常容易地找到自己所需要的內容，視頻之后的題目，可以幫助學生及時檢測自己對于知識點的掌握程度，教師可以通過系統來匯總學生的學習狀況。

2　計算機專業采用翻轉課堂教學模式的必要性

計算機專業是一門實用性較強的課程，依靠“教師課堂講、學生課后練”的教學模式很難完成對知識的內化吸收。當前的計算機教學中，普遍存在一種現象：有的學生已經掌握老師課堂上講授的知識，但是到實操課程和作業時卻一頭霧水。由于無法將“理論”與“操作”結合起來，久而久之，學生的學習動力和學習積極性慢慢地被磨滅。

通過翻轉課堂，學生將學習進程提前至課前，并在課堂上對知識進行內化吸收。教師和學生45min課堂教學中有明確的學習目標，有針對性地開展教學。同時由于減少了課堂講授知識點的時間，相對應的實際操作和研究討論課程的時間有所增加。這既是計算機教學的目標，也符合計算機專業的特點。

翻轉課堂的使用需具備一定條件：一是必須有計算機和快速穩定的網絡。二是必須有多媒體教學設施。三是教師需具備較強的信息技術能力。四是學生需具備嫻熟的網絡終端運用能力。從當前我國各高校的教學資源、教學條件和計算機專業教師的個人能力來看，在計算機專業教學中使用翻轉課堂模式完全可以實現。

3　通過翻轉課堂提高計算機專業學生實際能力

3.1視頻教學，提高學生自主學習能力

視頻是翻轉課堂中的重要載體，貫穿于整個課程中，直接關系到學生掌握知識的程度，因此必須認真制作。計算機專業教師應結合課程特點、學習進度以及學生對知識的掌握程度，有針對性地選擇知識點進行教學視頻制作。同時，為提高學生的實際應用能力，每一個知識點的設計都應結合生活和實際操作過程中的具體問題，并安排實踐性的任務或題目，激發學生的學習興趣和學習動機。學生通過觀看視頻，學習知識，并就學習過程中的問題和困難向教師提問。教師通過后臺，了解學生的學習進度和遇到的困難，并在課堂教學中有針對性地進行講解和練習。翻轉課堂的教學模式，促使學生由“被動學”向“主動學”轉變，進一步加強學生自主學習積極性，有效提高學生自主學習的能力。

3.2活動教學，提高學生實際運用能力

翻轉課堂通過學生課前自主學習的形式，有效減少教師在課堂講授基礎知識的時間，進而通過開展課堂實踐活動的形式促進學生對知識的吸收和對實際能力的掌握，完成知識的內化過程。計算機專業的課堂教學，教師圍繞計算機操作系統、數據結構、程序設計、軟件開發等內容設計課堂活動。由于不同的課程其教學目的和側重點都有所不同，因此教師在設計活動時必須強調針對性，要滿足不同課程的教學要求，同時要以提高學生的學習興趣和實際能力為活動設計的根本出發點和最終目標。

3.3課堂訓練，提高學生協作能力和創新能力

教師通過后臺明確學生的學習進度，對學生觀看視頻后的提問進行整理，并在課堂上答疑，根據學生學習的反饋情況，有針對性地進行知識點講解。之后，利用余下的課堂時間開展教學活動，引導學生通過實際操作進一步理解相關知識，提高知識的運用能力。除教學活動外，教師可以當前學習內容為基礎，引導學生發散思維，提出一些有探究價值和應用價值的問題，通過小組討論的形式，培養學生的思考能力、解決問題的能力、團結協作的能力和創新能力等。教師要及時反饋和評價各小組的學習成果，并根據學生對知識點掌握和知識的應用情況，布置一些課后實操作業，既鞏固課堂學習效果，又培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

4　結語

翻轉課堂是真正體現學生作為教育主體作用的教學模式。它通過課前教學視頻的學習、課內內化吸收和課后知識鞏固3個教學階段，以課堂教學、活動教學和課堂訓練3種教學形式，有效提高學生學習自主性，激發學生學習興趣，實現較好的教學效果。面對當前教育和就業的嚴峻形勢，在計算機專業教學中，要進一步結合社會生活、職場形勢和專業發展，通過翻轉課堂的教學模式，加強學生專業技能的學習，提高學生各方面的實際能力，最終提高學生個人的社會競爭力。

參考文獻：

［1］秦洪英，陳建國.以卓越人才培養為目標的計算機應用基礎教學改革與實踐［J］.信息化建設，2015，(12)：92.

［2］ 鞏前明，姚可夫，邵洋，等.淺議工程材料課程教學與大學生自主學習［J］.中國現代教育裝備，2016，(01)：28.

Improving actual capacity of computer science students through flipped classroom

LI Yu
(Heilongjiang University of Finance and Economics,Harbin 150025,China)

Abstract:The flipped classroom as a new change of teaching mode,through the flip to traditional teaching mode, reflects the subjectivity of students and stimulates students'learning potential.Flipped classroom teaching mode has characteristics of dapper video,clear teaching information,learning process reconstruction and convenient review form. Through the discussion of flipped classroom,and combining teaching situation of college computer teaching in our country,this paper proposed to increase the practical ability and creative ability of students by flipped classroom.

Key words:Flipped classroom;Computer major;Ability

中圖分類號：G632

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）08-0070-02

收稿日期：2016-01-23

作者簡介：李鈺（1980-），女，黑龍江克山人，副教授，學士，主要從事數據庫開發及電子商務研究。