淺談高中物理復習教學如何構建高效課堂①*

曾 斌

(廣東實驗中學 廣東 廣州 510375)(收稿日期：2016-07-05)

?

淺談高中物理復習教學如何構建高效課堂①*

曾 斌

(廣東實驗中學 廣東 廣州 510375)(收稿日期：2016-07-05)

對物理復習課存在的主要問題與原因進行了分析．進而得到學生的“學”這個要素是否活躍，是決定教學效率高低的關鍵．從優化教學過程、設計合理有效的復習學案，注重科學訓練、實施科學有效的復習方案兩方面闡述了提高物理復習課質量的幾個方面的問題．最后從5種途徑來論述落實科學備考復習、落實高效教學的思想．最后得到用“問題引導、考點總攬、練講結合”來組織物理復習，做到“精選、精練、精講、精評”，從而達到優化課堂結構、構建高校課堂、落實有效教學、提高教學質量的目的．

復習教學 高效課堂 有效教學

1 物理復習教學的現狀與問題

新課程理念下的高考更注重對學生科學素養與能力的要求．因此更要處理好基礎知識掌握與能力提高的關系，注重提高學生自主學習的能力，加強信息處理和分析能力的提升，重視運用數學知識解決物理問題的能力，并且加強實驗教學和基本操作的實踐．所以高三復習課不等同于重復“昨天的故事”，而是要換一個角度對學習內容重新認識，達到量與質的提高．

然而，當前高三物理復習課存在一些問題：教師被內容知識的復習而勞累，學生被考試成績的低下而困惑，教與學雙方都付出了很多的時間與精力，但得到的效果并不理想．通過對當前高三復習教學和學生學習情況的分析，我們發現問題主要在以下幾個方面.

1.1 專注于基礎知識的傳授忽略了知識的動態生成

在基礎知識的復習中，教師往往習慣于通過歸納條文或圖表的手段來概括復習內容和解題方法．課堂上往往表現為教師津津樂道，學生卻感到枯燥無味、漫不經心，甚至無精打采，課堂無法激發學生的興趣．經驗越豐富的教師，課堂上講得就更多、更細、更具體．譬如說，有些教師講課不僅講了課本上的內容，而且講了一些學生聽課之后容易發生的錯誤，在教學中，面面俱到封閉式的講解，把各種可能的想法和可能發生的問題都給學生講到，這種做法其實違背了新課改的理念，忽視了合作學習、師生互動、讀學感悟、體驗感知．這樣既不利于啟發學生的思維，更不利于提升學生的綜合能力．

在物理方法與技能的復習中，教師往往是闡述一種方法后，立即配套出一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按教師傳授的“方法”套用即可，忽略了學生對“方法”的思考和對過程的揭示．即沒有進行反饋選擇判斷的過程，限制了學生的思維，長此以往，學生也就形成了“上課聽得懂，課后題不會”，遇到問題便束手無策、無從下手的現象，這些是目前高三物理復習課效果不理想的重要原因．

1.3 專注于使用復習資料忽略了對考試大綱的研究

從課堂教學上看，教師基本上照復習資料原樣搬到黑板上．知識點的復習，照復習資料上的講，沒有一點新鮮感，沒有對知識群體進行高度的歸納、概括，課后學生基本對所講內容沒什么印象．同時高三的資料多，習題作業多，導致學生自主學習、歸納概括時間少，嚴重影響學生學習的效率．同時，教師忽略了最重要的對高考的研究，或研究不深不透，導致師生游離于國家教育部考試中心的《考試大綱》之外，被復習資料牽著走，練習題缺乏精選，評析批改不及時、不到位，缺乏針對性和有效性，使教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下，使預設與生成產生嚴重沖突而高耗低效，從而降低復習的效率．

2 高考物理復習中應把握的幾個問題

那么怎樣才能提高物理復習課的質量，使復習能夠事半功倍呢？通過教學實踐與反思，我們體會到要注意把握好以下方面的問題．

2.1 引導學生抓住知識系統的構建

在高考備考的復習階段中，應緊緊抓住知識系統的構建，充分注意知識的完整性、系統性和綜合性．同時，要精心選擇知識點密集、縱橫聯系廣的典型題，通過引導學生進行聯想、類比和知識重組的方法，促使其在頭腦中將有關的知識和方法形成縱橫交叉、由點到線、由線到面、由面到體的穩定的、豐滿的知識結構，并有效地將知識轉化為分析問題和解決問題的能力．因此，還要根據教學大綱和學生的實際情況，選擇一套注重于內容的深度、廣度，著重于知識能力的提高、方式方法的形成，綜合分析問題能力的提高的類型齊全的“少”、“精”、“活”的練習題讓學生進行有意識、有計劃的訓練，讓學生在這種針對性的練習中，練出水平來．

2.2 引導學生描述物理概念物理規律

扁平疣也叫做千日瘡，瘊子等。是病毒引起的以細胞增生反應為主的一類皮膚淺表性良性贅生物，好發于青少年的病毒感染性疾病。臨床表現為皮色或粉紅色的扁平丘疹，多見于面部和手背，無明顯的自覺癥狀，病程慢性1。可通過直接或間接的接觸傳染，部分患者的扁平疣隨著時間的推移變大，不僅影響面貌且隨著皮損的范圍擴大，也給周圍的的人帶來傳染的威脅。火針療法通過對病灶的定位，準確無誤的進行刺入，火針具有針刺和疚療的雙重作用，古醫術針對火針有諸多的記錄，流傳至今已經累積了無數先人的經驗，術者手法熟練的情況下，能夠幾針快速消除病癥，相較于其他的治療形式簡便快捷，受到了本次參與研究的50例患者的推崇。

任何學科，都有它自己特有的理論體系，有它自己特有的用來描述有關概念和規律的一套方法．而物理學科中這個特征體現得更加明顯，只有會用物理語言來描述物理情境，懂得用物理語言來構建物理量間的數量關系的人，才有可能學好物理，學活物理．如果能夠熟練地運用自己的語言描述物理情景，尋找物理量間的數量關系，就可以靈活有效地理清自己的物理思路，快速把握解題的方向，為迅速求得問題的解決提供有效的思維保證．

2.3 引導學生構建物理情境物理模型

任何物理問題都是有一定的物理情境的，所以，在復習中，要抓住一些物理情境相對來說比較隱蔽、也比較典型.物理量間的關系相對來說比較復雜的物理問題讓學生通過“審題”、“畫物理情境圖”、“用分析法進行規范列式求解”等系列活動進行解決，讓學生在獨立思考中、在思維的相互碰撞中展開物理復習活動．在積極的聯想、類比等交互作用中，提高綜合分析問題和解決問題的能力．

在復習教學中，抓住物理情境的展示和物理模型的構建是非常重要的解題環節，這是使學生靈活思路、提高應變能力的重要途徑．

2.4 引導學生重視物理實驗的復習

物理學是以實驗為基礎的科學，“題”與“實驗”是融在一起的．用“思考實驗原理”“構建物理原理”“將實驗問題轉化為平常的物理題目”的策略，是完成實驗題的重要途徑．讓學生通過“思考實驗原理”與“構建物理原理”的方法盡可能把實驗與題目聯系起來，使學生的實驗思路開闊起來，也可以使他們在以后的復習中遇到這類習題時就會主動與實驗聯想起來，從而迅速地把握求解實驗問題的方向．

2.5 引導學生緊扣考試大綱．

在復習中，要依據考試大綱全面地對知識進行梳理，確實做好查漏補缺工作，解決好知識覆蓋的問題．同時，也要善于通過典型例題的剖析來解決基本方法、基本思路和基本技能的問題．使學生在知識的廣度上不留死角，在深度上不存疑問，在方法思路上心明眼亮，從而使學生通過沖刺階段一系列有計劃、有目的地學習和訓練，真正積蓄起足夠的潛力，在高考復習中取得豐碩的成果．

3 構建復習課高效課堂的途徑

當前的物理高效課堂已經不再是簡單傳授知識的課堂，而是學生自主探索知識、自主學習研究問題的課堂，是以學生為主體的生本課堂．物理規律、結論、方法與思維等不應該是教師直接教給學生，應該是由學生在教師的指導下自己去探究、去獲得．科學復習、落實高三復習的高效課堂可以從以下5個方面做起.

3.1 滲透新課程理念確定學生的主體地位

物理教育學家焦塞姆說：“最好的老師，是讓學生知道他們本人是自己最好的老師”．教師的責任是教會學生自己去獲取知識，教的目的是讓學生以后不再需要教師去教．教師的任務是創設情境激發興趣調動積極性、調控學習全過程．為了實現這一目的，教師需明確每一節復習課的三維目標，準確把握重點與難點．課前采集問題形成學案，課堂落實，調動學生各種感官、促使學生深入思考，充分激發學生的自主學習的主體意識，發揮習題的訓練評價功能，使教師教得輕松、學生學得快樂．

3.2 注重總結歸納形成多重結構框架的立體樹狀知識網

物理學是一門嚴謹的科學，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓練，永遠是物理課程的核心，也是我們物理教學的精髓．在第一輪復習教學按照力、熱、電、光、原的知識結構體系進行縱向復習，可以通過思維導圖使學生將知識結構化，內容具體化．幫助學生熟練掌握基礎知識和主干知識，掌握基本方法、基本技能，將所學過的內容有機地連接在樹狀結構的各個節點上．在復習、理解、掌握了知識的本質、運用條件之后，教師通過引導，讓學生自己將知識做一個系統化的梳理，以建立形成所學知識的立體網絡．學生個體知識網絡的形成是基礎知識扎實的標志，是培養能力的基礎．課堂要講求物理復習教學的科學性、層次性、有效性；正確處理好重點、難點、熱點之間的關系，做到突出重點，突破難點，抓住熱點；滲透課改新理念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，也要注意發揮優秀學生的引領作用；正確處理常規教學方法與現代教學輔助手段的關系，力求基本教學方法精益求精，現代教學手段靈活創新．這樣整合各種資源挖掘各種潛能促使學生形成立體樹狀知識網．

3.3 確定練講結合以練為主方式注重講評的方法與效率

要切實改變教師整個課堂講得過多過細違背新課改要求的做法．這種面面俱到全方位的講解，并不利于啟發學生的思維、練就學生的能力．學生自己在學習過程中對內容理解發生的偏差和錯誤，必須通過自己做題的過程去感知體驗，去體味思考，從而通過糾錯真正地理解總結所學內容．課堂師生既要“走進題中”又要“走出題海”，但要防止題海戰術，做到練講結合、練為主線、練有重點、精講精練．要做到有效練習，必須在課前、課中、課后精心組織練習和檢測．練習要設計科學、合理，減少隨意性、杜絕盲目性、增強有效性．要突出考點設計不同層次、不同方式、不同類型的題目進行組合式訓練．練后必須講評，做到規范要求、加強指導．教師的講必須就學生存在的普遍性問題進行針對性的點撥，達到講疑點、講重點、講難點、講規律、講方法．同時題目講解要突出講其共性和個性，對于多數學生出現的共性問題應多花時間重點講評，依綱據本、深入淺出地闡述問題的實質．個別題目要講拓展和延伸，很多試題源于課本卻又高于課本，因為變換了情境，學生很可能由于思維定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵．所以有些典型題講完以后，要把原題進行變換，與學生一起進行解題后的反思.如，可以對原題的提問方式進行改變，對原題的結論進行衍生，也可以倒置因果關系，還可以把幾個過程幾個題目進行組合．另外，教師在講評時應做好示范，將嚴謹、富有邏輯性的解題過程，清晰、規范地展現在學生面前，語言與板書也應力求簡潔扼要，切實做到優化教學提高效率．同時要讓學生建立自己的錯題檔案，把練習中做錯的題分類收集，平時經常翻看，達到糾錯防范的作用．反饋是調控教學過程的不可或缺的重要環節，練習之后讓學生在課堂上充分發表自己的見解，并從教師的指導中去反思自己存在的缺陷，從而不斷地訓練提高學生自身的綜合能力，提高復習的效率．

3.4 依照考綱研究考題努力提高復習的針對性

狠抓考綱要考的重點知識，主要表現為考綱二級能力要求的知識點，夯實學生的“雙基”能力．縱覽歷年高考物理試題，命題總是突出重點，重視雙基．因此，在高考復習中仍要重視回歸課本以雙基為主，狠抓主干知識．從近幾年全國各省市的高考物理試題看，題目的素材越來越豐富，學生必須具備一定的文字閱讀能力和“去偽存真”的能力，備考復習中要加強這方面的訓練．規范表達也一直是許多學生的薄弱環節，許多學生在書寫表達上常失分，備考復習應汲取教訓．認真研究物理命題策略，可以看出將物理知識與實際生活聯系起來是物理高考每年必考情景，這些有利于考查學生的獨立思考能力，有利于考查學生的創新意識和創新能力，所以有關該方面的題目要更加關注，并教給學生的處理策略． 一個實際問題，往往要求考生通過閱讀、分析試題給出的敘述，將生活語言轉換為物理語言從中獲取有用的信息，找出需要解決的物理問題，獨立尋求解決問題的方法，最后應用自己已有的物理知識使問題得以解決．3.5 加強物理實驗教學重視物理實驗復習

物理實驗題是高考試卷中的重要內容，這部分題目綜合性強，能力要求高，學生比較畏懼，一直是學生得分低的“重災區”，因此加強物理實驗的復習顯得尤其必要．一輪復習中應穿插進行實驗復習，認真研究近年的高考實驗題，講清實驗原理，明確實驗目的．近3年的高考全國卷實驗題多取材于課本中的學生實驗，但又比課本中的原實驗有所提升和加深．但不論怎么變，原理是靈魂，目的是方向，抓住了原理，即抓住了“綱”．尤其是電學實驗題，不論是器材的選擇還是電路的設計，均側重于實驗原理的考查．在教學中強調實驗原理，深化課本實驗的設計思想，多角度、多層面地探討課本實驗，以開闊思路，提高能力．要加強學生感性認識，強化動手能力培養，加強題目訓練．目前對實驗的考查還是停留在筆試上，因此，除了講好、做好實驗以外，還必須有相應的練習來加以鞏固，這方面的題目要重視基礎，難度適中，注重對學生基本實驗素養及基本實驗能力的培養，同時又能通過實驗練習題將物理思維融入到題目中，高效地提升學生應用知識解決問題的能力．

4 結束語

總之，高三物理的復習要體現新課改理念，貫徹有效教學的思想，要優化教學過程，保證基本能力的訓練落實到位．用“問題引導、考點總攬、練講結合”來全程組織物理復習，做到“精選、精練、精講、精評”．盡最大可能減少教學中的盲目性和無效性，構建高效課堂，最大限度提高復習的針對性和有效性，從而不斷地提高物理復習的效率以推動物理高考成績的全面提升．

1 曾斌.構建物理高效課堂——“三五”課堂結構模式.物理通報，2014(9)：12～16

2 曾斌.物理高效課堂設問模型構建與設計策略.物理通報，2015(5)：26～28

3 趙宏彬.物理高效課堂教學模式初探.中學物理，2012(4):9～11

4 豐正東,謝艷紅，石志國.淺談新課標背景下物理學科復習課高效課堂的構建.技術物理教學，2012(4)：32～35

①《物理通報》廣州工作室供稿. *廣東省教育規劃課題資助，課題編號：2013YQJK300

曾斌(1971- )，男，中教高級，主要從事物理教學與研究工作．