遇見·未見

?重慶市開縣教師進修學(xué)校 廖紀(jì)元

遇見·未見

?重慶市開縣教師進修學(xué)校 廖紀(jì)元

“師傅，這篇課文該教什么嘛？”“師傅，我發(fā)了篇文章在你郵箱，抽空給我修改一下喲！”“師傅，給我推薦幾本好雜志吧！”……每當(dāng)一聲聲“師傅”在我耳邊響起時，我就會不由自主地想起我未曾謀面的“導(dǎo)師”來。

1999年，一個偶然的機會，我在雜志上讀到了周一貫先生有關(guān)“研讀”的系列文章，這讓迷茫中的我眼前一亮，似乎找到了走出“問讀”圈的路徑。之后每個月，我都會將雜志借來，抽時間到幾公里外的場鎮(zhèn)上將文章復(fù)印下來，作為資料保存。我每天都反復(fù)研讀周先生的“研讀”文章，仔細(xì)領(lǐng)會，然后在課堂中進行嘗試，我的課堂形態(tài)因此變化很大。這是我第一次“遇見”周一貫老師，我深深地喜歡上了他的文章，將他當(dāng)成了心中的師傅。

后來，我給周一貫先生寫了一封信，咨詢他的專著有哪些。在那個年代，別說村小，即便是中心校，也沒有網(wǎng)絡(luò)。我生活在一個相對封閉的山村里，很少走出大山，書信成了唯一能聯(lián)系周先生的途徑。沒想到，周先生很快就給我回信了，信中介紹了他的部分專著。我通過郵局先后郵購了周先生的《語文教學(xué)優(yōu)課論》《閱讀課堂教學(xué)設(shè)計論》《研究性閱讀教學(xué)探索》《小學(xué)語文名師課堂教學(xué)經(jīng)典設(shè)計》《小學(xué)語文優(yōu)課精彩片段評點》等專著。周先生的著作深入淺出，好讀、好學(xué)、好用，我總是不斷地從中汲取營養(yǎng)，然后實踐于自己的課堂，在實踐中又生出許多感悟，也試著將它們寫出來，學(xué)習(xí)“筆耕”。

2004年，我從村小考調(diào)到了縣城一所小學(xué)任教。到了縣城，視野開闊多了，信息順暢多了，但我研讀周先生的作品和學(xué)習(xí)“筆耕”的習(xí)慣沒有變。學(xué)校訂閱的專業(yè)雜志比較多，我是每期必讀，只要遇到周先生的文章，讀后一定要復(fù)印下來進行保存。現(xiàn)在，我的書柜里已有厚厚的幾大摞了，這是我的“財富”。在周先生的“指點”下，我的課堂更實在了，我的研究更“語文”了，也有不少“豆腐塊”見諸報刊雜志了。我沒機會當(dāng)面聆聽周先生的教誨，但我又無時無刻不在接受他的指導(dǎo)。在我心里，他就是我的導(dǎo)師。周先生的弟子無不頗有建樹，名震一方，周先生都不知道還有我這么一個愚笨的編外弟子存在呢。

周先生在紹興進修校工作時，辦了一個名師研修班，沒幾年，該班的學(xué)員都成名成家了。能跟隨周先生學(xué)習(xí)，是我神往的事。2006年，我調(diào)到縣進修校工作，也想給年輕的教師搭建成長與發(fā)展的平臺，也想模仿周先生辦一個類似的名師研修班。可惜由于自身能力和一些其他原因，此事最終成為泡影，這也成了我心中永遠(yuǎn)的痛和永遠(yuǎn)的不甘。

雖“遇見”，卻“未見”；雖“未見”，卻早已“遇見”，周先生的學(xué)識、人品、精神無聲潤澤著我，影響著我。遙祝我心中的導(dǎo)師——周一貫先生身體健康！