“微思政”在應對高校群體性事件中的比較優勢

徐利穎

（赤峰學院組織統戰部 內蒙古 赤峰 024001）

引言

隨著互聯網技術的不斷應用，微時代成為我國經濟發展過程中的一個重要特征，在微時代背景下，我國的網民數量逐漸增多，其中學生網民占很大比例，且數量還在持續增加。越來越多的大學生開始通過網絡平臺來發表自己的各種訴求，尤其是對于一些比較熱門的事件通過網絡的傳播很容易形成網絡輿情，比如一些涉及到大學生的發展利益的事情，一旦在網絡上出現，則會被瘋狂地轉載，成為群體性事件，嚴重的還會演化成為社會問題，這種現象對學校以及社會的發展都會帶來比較嚴重的負面影響。在群體性事件的處理過程中，“微思政”發揮了重要的作用。

一、“微思政”理念

網絡的發展使得網絡媒體逐漸在人們生活中被廣泛的應用，尤其是在網絡環境下產生的各種網絡文化，對學生的影響很大。隨著互聯網技術以及多媒體技術的不斷發展，各種新型的媒體不斷的涌現，新媒體的出現改變了人們的生活方式，使得人們的生活、工作變得越來越快捷、方便。在新媒體環境下，高校思想政治教育工作方向也進行了調整，逐漸加強了對網絡思想政治教育的重視程度，從而產生了一種全新的教育模式——“微思政”。利用新媒體的各種形式，結合互聯網技術和資源，積極發揮新媒體的傳播優勢，可以為高校思想政治教育提供良好的環境，實現高效的思想政治教育。這里所說的“微思政”中的“微”并不是微小，而是指以一種更加靈活、細膩的方式進行思想政治教育，即在思想政治教育的過程中加強對各種新媒體的使用，有目的、有計劃、有組織地進行教學，讓學生能夠形成一種積極向上的思想觀念、價值觀念、信念態度等，從而對自己學習生活過程中存在的問題加以積極有效地解決。“微思政”相對于傳統的課堂教育，是一種隱性教育，并不像傳統的課堂教育一樣有固定的時間，而是一種無計劃、間接、內隱的教學過程，使學生可以在不知不覺中接受到教育，將教育滲透到生活中。所以，在“微思政”的應用過程中，各種新媒體平臺以及互聯網技術是必不可少的，教育者在利用”微思政”進行教育的時候，是將教育目的隱藏起來，通過潛移默化的滲透式教育培養學生的思想道德品質。這種方式方法對于大學生在學習生活過程中出現的群體性事件的預防有很好的作用，通過影響大學生的思想觀念，使大學生正確對待群體性事件。尤其是在網絡傳播如此迅速的背景下，網絡輿情對大學生的思想侵蝕很大，所以要積極加強大學生對網絡輿情的應對。

二、“微思政”在群體性事件處理過程中的比較優勢

（一）受眾面更廣

“微思政”模式的應用為思想教育提供了新的輿論環境。思想教育是一種可持續教育，可以有效地提高學生的思想道德品質，提高學生對各種問題的獨立應對能力，從而在日常生活與工作中可以對各種問題進行有效地解決。相對于傳統的思想政治課堂而言，“微思政”教育不再是局限在一個固定的地點和固定的時間內，“微思政”可以幫助學生在學習過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，豐富了思想教育的資源和內容。所以，“微思政”這種教育模式十分適用于網絡時代，教育面涉及較廣，讓更多的潛在的可能參與到群體性事件的大學生都可以受到思政教育。

（二）反應更快

在各種群體性事件爆發的過程中，這些事件之所以可以迅速地被大家知曉并且利用網絡進行傳播，正是因為這些事件切合了群眾的心理。在高校的群體性事件中，大多是關于大學生切身利益的事件，所以能夠呈現瞬間爆發化的發展態勢，當事件發生之后，短時間內就可以在網絡上集聚更多的關注者，并且通過網絡的擴散式轉發，使得信息可以傳遞到世界上的任何一個角落。“微思政”就是以網絡為基礎的一種教育模式，網絡平臺的應用，使得這種教育面臨了全新的環境，網絡是學生在生活過程中最常用的一種工具，學生無時無刻不在使用網絡，因此加強“微思政”的應用，可以使得學生可以隨時隨地進行學習。“微思政”是隨著互聯網的發展產生出來的，因此對于各類事件的反應速度非常迅速，相比于傳統思想政治教育的滯后性而言，“微思政”可以在群體性事件爆發的第一時間進行干預。

（三）更能貼近心聲

在新媒體傳播過程中存在著很多魚龍混雜的信息，這些信息中不乏有一些負面信息對學生的人生觀和價值觀的形成帶來影響，從而對其思想觀念的形成產生一定的沖擊，最終影響學生“三觀”的構建，這是高校思想教育過程中面臨的一個重要問題。對于這些問題的解決，很多學生不愿意通過面對面的交談方式進行處理，而更愿意在網絡上進行訴說，敞開自己的心扉，表達自己的真實想法。“微思政”本著“走近學生，走進心聲”的理念，利用網絡搭建了一種師生溝通的平臺，使得學生可以更加輕松地將自己的問題講出來，從而防止這些問題給大學生的思想帶來消極影響，進而預防大學生參與到群體性事件中。

三、利用“微思政”進行群體性事件的預防

（一）加強對“微思政”這種全新的教育理念的認知

傳統教育理念和方法往往比較死板，沒有活力，在信息時代下表現出來的弊端越來越明顯。在高校思政教育過程中，學生對這些呆板的教育方式的認可度不高，很容易導致學生在學習過程中出現思想偏差，進而被卷入到一些群體性事件中，在群體性事件持續發酵的過程中受到傷害。素質教育的目的是解決學生在學習過程中遇到的一些實際問題，比如心理問題、思想問題、價值觀念問題等，從而有效地解決學生在學習以及生活中遇到的實際問題。在進行思想教育的過程中，應該對思政課程進行準確的定位，對思政課程在高校教育中的重要作用進行分析，使得教師以及學校教育管理人員能夠意識到采取先進的教學手段對于提高教學效率的重要性，從而改變傳統的教育理念和教育手段。在這個過程中，“微思政”這種教育模式利用新媒體平臺隨時隨地地進行思想政治教育，給學生灌輸一些思想道德觀念，從而起到預防的作用，讓學生能夠理性地對待這些群體性事件，尤其是面對網絡上熱傳的一些群體性事件，保持理性態度，不去盲目跟風。

（二）加強教師綜合能力水平的提升

教師綜合能力水平的高低，對學生學習興趣的培養往往具有決定性作用，在高校思想政治教育的過程中，教師不僅是教育者，同時也是引導者，教師通過言傳身教，引導學生在學習過程中形成積極的態度，從而防止學生卷入到群體性事件中。“微思政”這種全新的教育模式，對計算機技術、互聯網技術的應用較多，因此需要教師提高自身對“微思政”的認識，加強對各種媒體平臺的應用能力，從而使得教師在教學過程中可以積極應用“微思政”教育模式，對傳統的思想教育方法進行變通，能夠將思想政治課堂搬到生活中，利用互聯網各種豐富的信息對學生進行更有效的教育。比如當出現群體性事件時，教師要能夠準確地辨別出不同的輿情信息的真實性、有效性等，并且能夠認識到虛假和不良信息，對不良信息加以剔除，將積極的輿論消息與思想教育課程內容進行有機結合，對學生進行正確的引導，使學生學會辨別真實與虛假消息，從而提高學生對群體性事件的預防能力。針對當前高校思想教育過程中教師的綜合能力素養不高的問題，應該要加強對教師能力素養的培養，建立高素質的教師團隊，要組織教師進行相應的培訓，使得教師在平時工作中能夠更多得接觸各種網絡新技術，從而提升教師對各種群體性事件的敏感度和認知度，進而使教師可以對群體性事件的傳播模式能夠詳細的了解，并且能夠學會利用各種先進的教學平臺推進“微思政”教育模式，提高學生對群體性事件的預防能力。

（三）利用“微思政”引導學生進行自我教育

學校的思想政治教育對于學生而言是一種引導，最終發揮主體作用的是學生自己，在“微思政”教育過程中還應該要充分利用各種校園新媒體引導學生提高自我教育的能力，引導學生能夠自覺地認識到自己存在的問題，意識到這些群體性事件帶來的危害，從而能夠有效地規避這些群體性事件。比如當前大學生一般利用微信、微博等新媒體來實現彼此之間的信息交流，這為大學生開展思想道德觀念的自我教育提供了一個可以及時交互和信息傳播的平臺，教師也可以開通相應的微博賬號或者微信賬號，與學生相互關注，對于學生發布的一些信息可以進行關注，一旦發現有發展成為群體性事件的苗頭，則要及時進行制止，防止事態惡化。

結語

綜上所述，在當前的教育過程中，“微思政”作為一種重要的教學模式，對于群體性事件的預防和處理有十分明顯的優勢，在高校思想政治教育過程中應該要加強對“微思政”教育模式的應用，從而可以引導學生形成正確的思想道德觀念，預防群體性事件的傳播。