與班長們開“傍晚班會”

方　可

與班長們開“傍晚班會”

方可

“意瑞，別走，和方老師談談。今天一天值日班長，你覺得有遺憾嗎？”

意瑞是我們班學號為1號的同學，也是值日班長輪值制度推行后的第一位值日班長。從早晨來領讀、檢查課前準備，到傍晚放學整隊、帶隊，平時總因為一些小毛病被老師、班委批評的他，有些生澀、尷尬地做完了一天任職的最后一件事。然而，卻在這時，被我攔了下來，因為我知道，他還有一件事情沒做。

“我……”他吞吞吐吐，“我早上領讀了。后來，去上美術課，我還整隊了。剛剛放學也是，我舉了班牌。”

“那你想想有什么沒有做呢？如果再給你一次機會，你還會補上什么？”

他一下變得很激動：“我還要在眼保健操時檢查大家做操和紅領巾佩戴！”

“你今天沒做？”

“沒有……我忘了。如果我今天早一點想起來，或許今天我們班就不會有人忘記戴紅領巾，也就不會扣分了。”

“你這么想很好。就沖你這樣仔細的思考，方老師覺得你很適合做班長。你回去再想一想，還有什么可以改進的地方，想好了，方老師就請你再做一天值日班長！”

“恩！”他重新仰起頭，走出校門。

（一）“日常班長”+“補充班長”：兼顧公平與激勵

這是我們班實行新值日班長輪值制度的第一天。這個不成熟的制度在一點一點磨礪中：每天有兩名值日班長，其中一位是按照學號排列下來的“日常班長”，另一位是根據當天上午的表現挑選出的“補充班長”，兩位班長共同完成班級一日常規運作。這樣的操作，既保證了每一位同學都有機會參與班級管理的公平性，又有一定的激勵功能。

什么是好的班長？那就是一段時間內做值日班長的次數最多。怎么才能次數多？除了按學號輪，還得靠自己早晨的良好表現來爭取。為了激勵孩子們，每周班會都會進行一次展示：做了三次以上班長的同學有誰？兩次的又是誰？同學們自豪地站起來，不僅贏得了羨慕眼光，也堅定了繼續努力的決心。

什么是失職的班長？那就是當班級出現各種問題，而值日班長卻無動于衷，不盡心、無所謂。于是我最常說的一句話從“提醒某同學”“批評某同學”，變成了“提醒某值日班長”“批評某值日班長”。給值日班長一些責任，讓他覺得這一天是他的“大日子”。

當然，并非所有人都能按學號當上“日常班長”。如果被值日班長提醒滿三次，取消這一輪的資格。

（二）加上一點點“成長性”

這樣的制度試行后，每一天傍晚，我都會留下班長，和他聊一聊。漸漸我發現，這項制度里，除了公平性、激勵性，竟還有兩個出乎意料的驚喜！

“老師，你覺得我今天做值日班長有比前一個好嗎？我今天可是加了我的獨創——好好管理大家的領餐隊伍，亂插隊的人讓他去隊伍最后重新排隊。”第12號值日班長放學時得意地和我講。每天的談話，不僅被當事人看在眼里，也讓后來者想在心里：究竟我能比他多做些什么？做好什么？就這樣，他們竟然無意間“攀比”起來，感覺一個比一個更會做班長了。

孩子天性中有那么一點點“爭強好勝”。放在平時，就變成了幼稚的攀比，可一個爭做值日班長的機會，讓他們把精力都放在了“觀察別的值日班長”“思考自己的規則”之上了。之后，不斷有孩子來找我：“老師，我又想到一個別人絕對沒想到的，就是……您能不能明天考察考察我，要是我還行，給我一個機會試試。”沒想到，每天只屬于兩人的簡單“聊天總結”改變了身后這么多人。

（三）加上一點點“合作性”

不僅如此，他們還從中學會了配合與尊重。“今天你尊重了值日班長，你做值日班長那天，他也會尊重你。你想想，你是不是很期待自己的‘大日子’很順利？”這個“己所不欲勿施于人”的簡單道理，讓值日班長的工作順利了不少。漸漸地，路隊時搗亂的人少了，互相提醒的同學多了。一天值日班長與同學之間的互動，也讓他們學著一些人際交往的基本規則。而當全部同學都能形成良好的配合，人人做“加法”時，自然成就了一個集體的“合作共贏”。

（作者單位：蘇州工業園區方洲小學）