對一道除法練習題的教學建議

陳運生

對一道除法練習題的教學建議

陳運生

我在教新編人教版三年級下冊數學“一位數除三位數”這一內容時，課堂上出現了一個小插曲。我和學生一起探究完例題256÷2（沒有余數）后，讓學生完成課后的“做一做”。學生一開始都在認真算，沒多久便你瞧我、我瞧你，一臉的茫然。“做一做”共4道題，分別是432÷2，522÷3，857÷5，635÷4，要求先計算再驗算。

學生之所以不知所措，是因為后面兩道題是有余數的除法，是下一節課的學習內容。對此，學生根本無從下手，更談不上驗算。

“做一做”是小學數學新教材的一個亮點，目的在于讓學生對所學知識進行鞏固提高。一位數除三位數（沒有余數）的重點是讓學生理解其算理算法。而教材中的“做一做”題目超出了學生已有的知識范圍。如此設計，不僅淡化了本節課的重點，違背了教學規律，也不符合小學生認識事物的特點，浪費了學生的時間和精力。

數學教材是教師進行數學教學的主要依據，為教師備課、上課、課后練習提供科學依據。在編寫教材時，編者要本著嚴謹科學的態度，根據學生的年齡特點和認識事物的規律，盡量科學化。教師在使用教材時，必須深鉆教材，發現問題，及時改正，這樣才有利于提高教學質量。

建議從教材第17頁“做一做”中刪除“857÷5，635÷4”這兩道題，增加一個沒有余數的除法式題。可以在“做一做”之后再設一個“試一試”欄目，出一道有余數的除法式題。“試一試”的題目只選一道有代表性的題目，且不作為必須完成的課后作業。這樣做的好處有三：一是鼓勵學生開動腦筋解決問題；二是給學生設疑，激發學生的求知欲，引導學生預習下一節課的內容，讓學生學會自習；三是有利于增強學生的成就感，學生能掌握老師沒有教的知識，能解答難題，會更有鉆研的勁頭，從而喜歡上數學。

（作者單位：攸縣皇圖嶺鎮二完小）