藥物合成實驗教學探究*

方　嵩，李晴晴

(合肥師范學院化學與化學工程學院，合肥　安徽　230601)

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藥物合成實驗教學探究*

方嵩，李晴晴

(合肥師范學院化學與化學工程學院，合肥安徽230601)

在學校創辦地方應用型大學的背景下，針對制藥工程專業必修實驗課程-藥物合成實驗的教學現狀進行探究，通過精選實驗項目、優化教學方式、強化實驗操作技能、加強環保意識、制定客觀、可操作的考核模式并結合產學研工作來推進藥物合成實驗的教學，提高實驗課堂教學的效果，增強學生動手操作能力，提高企業用人滿意度。

實驗教學 藥物合成實驗 制藥工程專業

制藥工程專業的人才培養目標是培養具有化學、醫藥學和工程學基礎知識、具備能夠解決制藥工程實際問題能力的高級技術人才，符合制藥工業企業、工業設計與研究部門要求的生產工藝工程師和工程設計工程師，及新產品、新技術研發所需的高級工程技術人員。《藥物合成實驗》是制藥工程專業學生的專業必修實驗課。通過實驗教學，了解藥物合成、提取以及制劑制備和質量控制過程的基本內容和操作方法；增加學生藥物合成專業知識的理解；掌握藥物合成的基本操作技能；理解藥物合成的常規過程及質量控制過程；熟悉相關檢測技術的原理和定性、定量分析在合成過程中的使用；了解和掌握以合成的產物為原料藥，進行的一些簡單的制劑實驗，了解處方制劑的制備過程[1]。同時，培養學生良好的實驗素養、實驗技能以及創新能力，具有“新理念、新知識、新技能”和“會設計、會操作、會管理”能力，能夠在化學、化工、醫藥、冶金、能源等部門從事生產、研發、應用研究和經營管理等方面的應用型高素質人才，為后續完成畢業論文和將來所從事的實際工作打下堅實的基礎。

制藥工程專業畢業后可到制藥工程(或醫藥生物技術)領域相關的生產企業、營銷企業、科研院所、藥品監督管理部門等企、事業單位從事藥品生產、管理、營銷、檢驗監督和研發等工作，為醫藥領域的產品研究與開發、生產技術應用與產品的經營管理服務。在醫藥行業迅速發展的形勢下，要求制藥工程專業畢業生具備扎實基的礎理論知識、較強的藥物行業專業素質、高度創新思維和創新能力以及自主學習能力。但是傳統的教學方法已經和現在生物醫藥行業要求的專業能力相矛盾，學生學習的和企業需求的能力不匹配，企業用人滿意度不高[2-3]，為此針對現在藥物合成實驗教學現狀進行初探并針對性給出一些切實可行的教學方法以及方式的改變，以使該專業畢業生熟練掌握藥物合成專業技能，提高畢業生就業率，增強企業用人滿意度。

1　藥物合成實驗教學現狀

1.1實驗教學理論教學進度不一致

實驗教學是在理論教學的基礎上加強學生動手操作能力而設置的課程，實驗教學和理論教學相輔相成。在本校當前教學過程中偶爾會出現理論教學和實驗教學進度不一致的情況即實驗教學過程中需要理解的理論知識點在相關理論課中還沒有學習到，這樣不利于學生學習實驗操作也不利于學生鞏固理論基礎知識。因此在這種情況下學生進行實驗操作時只能按照書本和教師在課堂上講解的實驗步驟嚴格進行，也沒有思考的空間和創新的空間，有時教師為了讓學生得到滿意的實驗結果把整個實驗步驟中以前教學過程中出現的問題全部講出來并給出注意事項。這樣就會讓學生早保證實驗安全的情況下缺少嘗試實驗的主動性。培養出來的學生只會按照書本或者講義的步驟進行操作和工廠流水線工人毫無差別，缺乏創新意識，進入企業后，就不能將學校里面學習到的專業知識和實驗操作能力帶到企業和公司去不能很好的勝任相關崗位，企業用人的滿意度也會大大降低，因此傳統的教學模式已經達不到培養合格有用人才的目的。

1.2藥物合成實驗操作技能較差

藥物合成實驗是本校為了適應生物醫藥行業而為制藥工程專業設置的專業必修實驗課，是制藥工程專業人才培養的專業課程。在制藥工程專業培養方案中藥物合成實驗是在本專業學生學習過藥物化學和有機化學實驗課程的基礎上開設。但是在藥物合成實驗教學中，發現學生按要求進行一些簡單的操作，例如：過濾、分液、蒸餾等，但是在合成得到目標藥物之后對其進行提純操作時的操作就不甚讓人滿意，錯誤很多導致很難達到有效分離目標化合物的目的，對目標物質的波譜分析也不是很熟練。學生在進行藥物合成實驗的時候不能舉一反三靈活運用，導致實驗時間過程，時間結果不準確，教學效果較差。這就要求教師在教學過程中要對整個藥物合成反應過程中涉及的主要物質和主要溶劑理化性質詳細講解清楚，實驗過程中經常走動查看，對那些操作能力較差的同學進一步進行指導直到熟練操作為止。對班級同學出現的共性問題單獨拿出來重新講解，特別是目標化合物的后處理過程要仔細認真，不能急于求成，對目標化合物的表征要結合相關數據進行分析，只有這樣才能得出滿意準確的實驗結果。

1.3傳統實驗教學方法制約教學效果

目前教學模式下學生不重視實驗課，普遍認為實驗課不重要。從而導致學生做實驗積極性不高，參與性不強。課前沒有熟悉實驗內容，不熟悉實驗基本操作過程，實驗進行過程中按照黑板上的實驗步驟不加思考的進行操作。實驗教師為了能保證學生在規定的時間內順利完成實驗，并能得到正確的實驗結果，就要把實驗過程中容易出錯的地方詳細列出并給出解決方法，甚至最基礎的怎么加入反應原料都會反復進行強調，學生缺少自己思考的空間，創新的空間，也沒有在失敗過程中總結自己的機會，沒有很好的參與感，導致學習的積極性不高頻于應付教師。實驗結束后有的學生對實驗結果不進行討論不進行藥物合成產率低的分析，不找出其中的原因。甚至有的學生抄襲別人的實驗結果和誤差分析，大多數學生在實驗過程不能在現有的理論知識的基礎上提出問題、分析問題，因此會導致課堂教學效果較差。不能很好的提高學生分析問題和解決問題的能力。培養出來的學生雖然掌握藥物合成實驗的一些基本技能，但提出問題、分析問題和解決問題的能力稍有不足，不能夠達到培養高素質制藥行業創新人才的目的，不能適應當今社會相關生物醫藥行業的實際需求。

1.4教學時間安排制約教學效果

藥物合成實驗每個實驗項目時間安排一般是每次3 h，但是有時候合成出來的目標藥物提純操作和表征分析特別復雜，特別是涉及柱層析、重結晶等操作很難在4 h內得出理想實驗結果。因為一個班級的學生實驗操作能力參差不齊也會導致實驗結束的時間不一樣。因此教學時間的限制會導致藥物合成實驗內容的不完整性，從而影響教學效果。另外由于實驗室數量和實驗儀器不足不能夠保證一人一套儀器進行實驗操作制約了學生實驗操作能力的培養和提高。

2　藥物合成實驗教學探究

2.1選擇合適實驗項目

藥物合成實驗教學目的是讓學生鞏固復習有機化學及藥物合成反應的基本理論知識，熟練掌握藥物合成的基本操作技能(包括藥物合成反應原料投放操作、反應進程的監測、目標產物提純、產物性質的測定與產率的計算、目標產物的波譜分析等)，為培養醫藥等相關行業的應用型人才打下堅實的基礎。為此，藥物合成實驗教材一般都含有實驗技能、單元反應實驗、綜合設計性實驗等內容。通過藥物合成實驗的學習讓學生熟悉掌握基本操作技能，以達到理想的人才培養目標，該實驗課程實驗項目的選擇、設計至關重要[4]。在實驗教學項目的選擇中，應以學生教材為主但并不拘于一種教材，要從各類教輔書中精選有針對性適合學生掌握、制藥相關企業需要的實驗操作技能的教學內容。因此對教師提出更高的要求。由于藥物合成實驗教學時間的原因， 實驗過程中很難再進行講解有機化學實驗中的基本操作如過濾、分液、柱層析等，但是這些基本實驗操作技能對于藥物合成實驗來說又是必須掌握的，不然實驗無法進行。所以，實驗開始的時候選擇一些簡單的藥物合成實驗邊熟悉這些操作邊進行藥物合成，之后在此基礎之上，再行設計多步綜合設計性實驗項目。 條件允許的情況下可以讓學生在課后查相關資料自行選擇一個自己感興趣的藥物合成實驗，先提交到指導教師那進行審核，通過的話就可以在實驗室進行操作，提高學生的學習興趣。

2.2增強綠色環保意識

在當今時代提倡綠色環保的大背景下，傳統的實驗教學方法是和環境保護相違背的，以前實驗過程中會消耗大量的原料，以及實驗結束產生的大量廢棄物都沒有處理，酸堿化合物沒有進行中和處理，對資源是極大的浪費，對環境也會產生很大的影響。對于反應后處理所用的溶劑，比如：萃取及柱層析所用的溶劑用量較大，可以集中收集進行重新蒸餾可以接著進行重復利用，避免資源浪費，對一些有毒有害廢棄物要在指導教師的監督下進行處理。另外教師在實驗項目選擇方面對相關項目可以連續進行反應即第一次實驗得出的目標產物作為第二次實驗的原料，這樣既不會造成資源浪費又加強學生首次實驗的態度問題，提高實驗的準確性。

2.3將實驗教學和產學研相結合

實驗教學與產學研相結合，旨在充分利用產業、學校、科研單位和用人單位等多種不同教學環境和教學資源，是把課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式[5-6]讓學生在實驗室做實驗的項目與產學研課題相結合，讓學生了解知道企業需要什么樣的人才，給自己今后的學習指明方向，學習更有針對性，畢業之后去企業立馬就可以進行工作，給公司創造效益，增強企業用人滿意度。

2.4確定實驗成績評定標準

為了全面、客觀、正確地評價學生的實驗成績，體現學生的實驗操作技能、專業素質培養，有必要建立一套相對全面、客觀、可操作的考核模式。考核方式可分為平時實驗考核和期末筆試考核兩個部分，以平時操作考核為主，比例可占70%。平時操作考核可包括學生每次實驗情況(包括實驗預習報告、平時實驗操作、實驗結果、實驗報告、對每個實驗提出問題并給出解決方法、以及藥物合成產率計算即誤差分析及解決方法等)進行的綜合考察。期末筆試考核的成績比例30 %，可通過筆試及基本操作技能考試相結合的方式對學生進行考核，讓那些操作技能高的學生得高分，給別的學生提供榜樣，提高學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

3　結　語

藥物合成實驗教學目的是增加學生藥物合成專業知識的理解；掌握藥物合成的基本操作技能；理解藥物合成的常規過程及質量控制過程；熟悉相關表征技術的原理和定性、定量分析在合成過程中的使用實驗，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如何激勵、開發學生的創新能力、調動學生做實驗的積極性，是一項長期并艱巨的工作。需要學校在硬件設施上給予支持，教師在教學方法上不斷創新，積極探究。只有這樣，才能使藥物合成實驗教學質量及效果不斷提高。

[1]譚倪,肖新榮,聶長明．論產學研合作教育對新型藥學人才的培養[J]．高教論壇，2010(4):63-65.

[2]葛正鴻,丁淑敏,黃險峰.產學研合作培養制藥工程專業創新型人才模式的研究與探索一以常州大學為例[J]．廣東化工,2013,40(13):231-232.

[3]譚倪，顏雪明，肖新榮．產學研一體化實踐教學培養制藥工程專業碩士的幾點思考[J]．廣東化工,2013,40(17)：207-208.

[4]李元祥,林紅衛.制藥工程專業藥物合成實驗教學改革與探索[J].廣東化工,2010,37(10):177-178.

[5]周偉，李全生．試論產學研合作教育與培養創新人才[J]．中國高教研究，2002(6):62-63.

[6]潘艷秋，張述偉，韓軼．密切產學研合作，培養化工創新人才[J]．化工高等教育，2009(6):42-45.

Experimental Teaching of Drug Synthesis*

FANG Song, LI Qing-qing

(School of Chemistry and Chemical Engineering, Hefei Normal University, Anhui Hefei 230601, China)

In the context of the application of local universities founded in school, the status of Pharmaceutical Synthesis experimental teaching was studied. Through the selection of experiment projects, optimizing teaching methods, strengthening experimental skills, strengthening environmental protection consciousness, develop reasonable and effective assessment method and combination of production, the course teaching was reformed and advanced, to improve the effect of experiment teaching.

experimental teaching; Drug Synthesis experiments; Pharmaceutical Engineering

石斛復方口服液制備工藝研究(2015年度校級產學研合作育人項目)。

G642.0

G

1001-9677(2016)014-0208-03