會反思的“自主管理法”

吳　嵐

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會反思的“自主管理法”

吳嵐

引導學生“自主管理”，并不是班主任什么也不管，而是要啟發、引導學生對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，在反思中形成良好的思想、行為習慣。

一、引領學生認識自我、剖析自我、進行自我定位。

個人認為，學生的自主管理，應該從自我認識和自我剖析、自我定位開始。認識自我、剖析自我可以通過班會、個人活動總結或反思等來進行；而要學生給自己準確的定位，則需要在具體實施過程中配合家庭教育，不斷關注學生的個性發展特點，并輔之以正確的人生觀、價值觀及思想道德觀教育。

每帶一屆新班，在入學教育班會上，我都會給班級孩子提如下“三問”：你是一個怎樣的孩子？你期待自己以后成為什么樣的人？怎樣才能成為理想的自己？這三個問題既旨在引導孩子們去認識自我，又著眼于引導學生確定自我實現的目標并為之而奮斗。

在孩子認識自我、剖析自我、給自己定位的過程中，不能忽視對家長的正確引導。我堅持每個學期開學給全班同學寫一封信，幫助他們分析、了解新學期新形勢。這一封信我會通過家校平臺與家長分享，爭取家長的支持與協助。

二、引導學生制定自主管理目標。

在充分認識自我、剖析自我并定位清晰后，班主任要做的，就是引導學生依據自身情況制定各自的目標。

我的做法是在日常班規之外，還要求每個學生在入學考試后制定學習目標和行動計劃表，具體到下次大考分數提高多少分、達到什么等級、準備從哪些方面著手及未達成目標給自己什么小懲罰等。我班還設立自主學習小班長，管理班級學生主動進行拓展學習的情況并每周詳細登記、每周評選“自主學習之星”，每個學期的評優中也特別設立“自主學習之星”獎項，對好學的孩子予以鼓勵。

放假時，我制定《假期學習及生活情況反饋表》，讓學生就假期作業和社會實踐完成情況、生活和鍛煉、文明禮貌等各方面情況進行自我評價，家長監督并簽字，返校時帶回，班級評選“假期之星”。

初一有軍訓，入學教育班會上我通常都會告誡學生：從第一次集合、訓練開始，每個人的目標都應該包含嚴格的自我管理。無論小學的你們呈現出何種個性、成績表現如何，請從現在起把自己當成新的班級里最優秀的一份子，按照學校和教官的要求來管理自己，讓自己成為新班級、新同學、新老師的驕傲。因為，一個不懂得自我控制、自我管理的人是無法真正實現自我發展的目標的。

三、引導學生自我總結、反思與調整，同時交叉監督，確保目標實現。

總結和反思如同一面鏡子，幫助我們更深刻地看清自己。

每一次班會、活動或考試后，我都會要求學生認真寫總結或反思，分析得失，積累經驗。班會課上，大家把自己的總結拿出來共享，共同提高。

我為每個學生設立“成長檔案”。檔案里包括我和班主任團隊的伙伴們為學生設計的“我成長，我快樂”之階段性自我總結表，學生的期中期末考試成績、學期參與各項活動的情況、生活情況、學生自我總結。每一學期由學生認真填寫、交給我簽署意見并轉交家長，家長閱讀后簽署意見，放入每個學生專用的檔案袋。

我還設計了“我成長，我快樂”之階段性他人評價表，包括家長對孩子各方面的評價和孩子所在團隊的團隊長及其他學生對孩子各方面的評價表。每個學期也詳細填寫好、交給學生自己簽署意見、納入“成長檔案”。

我的每一屆畢業生在中考前一個月都會收到我親手寫給他們的“畢業前賀卡”，祝賀他們即將結束初中生涯，并根據他們的實際情況寫下我對他們的信心，鼓勵他們放松心情、沉著應考，更注重初中三年學習的過程而不是結果。我會在中考每一場考試前給他們發放“好運棒棒糖”，告訴他們考試一定能發揮“棒棒”。我會在中考第一場考試前給每一個學生一個擁抱或者一次握手，告訴他們我是“好運女神”，把我的好運都帶給他們。我希望通過積極的鼓勵和心理暗示來幫助孩子們調節自我、實現自我目標。

（作者單位：長沙市岳麓區麓山國際實驗學校）