讓信息課堂變得更加有趣

■天津市西青區(qū)付村中學(xué) 魏敏

讓信息課堂變得更加有趣

■天津市西青區(qū)付村中學(xué) 魏敏

新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式的改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。信息技術(shù)是門特殊的學(xué)科，單純的技能講解，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的要求，他們中有的已是電腦高手，可有的同學(xué)基礎(chǔ)差，動手能力弱，這就需要信息技術(shù)教師把課講得有聲有色，要不然學(xué)生就不會積極參與，久而久之，學(xué)生就沒有興趣和熱情了。教師一定要了解學(xué)生的水平，努力鉆研教材，設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的獲取信息，處理信息，表達信息的能力。所以，課堂教學(xué)的首要任務(wù)是把學(xué)生領(lǐng)進門，任何學(xué)科也都不要例外。那么，我們?nèi)绾挝龑W(xué)生的注意力，讓我們的課堂更加有趣，使學(xué)生樂學(xué)呢？

讓學(xué)生在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境里成長

營造輕松又自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是信息技術(shù)課堂教學(xué)的強項，他可以利用信息教室的優(yōu)勢，可以很容易地讓學(xué)生獲得自主的學(xué)習(xí)氛圍。所以，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不必安排得太多，應(yīng)該給學(xué)生多一些“自由的活動”時間。比如，學(xué)生可以用微視頻、教學(xué)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，上網(wǎng)查詢信息相關(guān)知識，欣賞校園網(wǎng)上共享的電影、音樂、動畫片，甚至可以玩一些益智的小游戲。通過這些精心準(zhǔn)備的活動，寓教于樂，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如皮亞杰認為的“強迫他人工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件”，要想獲得學(xué)生的支持，首先是學(xué)生能被有效的激趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的動力，進而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生整個身心活動處于積極地“備戰(zhàn)”狀況。導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以設(shè)置的情景輕松有趣，因為導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的開始，在課程導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生感興趣的知識與內(nèi)容，這樣，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程的開端就因沒有興趣，這是學(xué)生無法提升興趣和注意力，也會渙散學(xué)生，沒有一個好的開始是不行的，在教學(xué)過程中開始環(huán)節(jié)就把學(xué)生的積極性調(diào)動提起興趣，所以教師在課程（特別是新課）導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，好的開始是成功的一半。

學(xué)習(xí)興趣是高效課堂教學(xué)中最重要的因素之一，學(xué)習(xí)興趣是呈遞減趨勢的，從被激發(fā)開始，學(xué)習(xí)興趣不可能一直存在，因此，在進入教材學(xué)習(xí)的階段，教師也要對教材內(nèi)容進行挖掘立體和橫向整合，構(gòu)建起嶄新的關(guān)聯(lián)，巧妙地設(shè)置問題，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

采用分組競賽教學(xué)，提高課堂的活力

教師在課前要做好充分的課前準(zhǔn)備，包括事先分好小組，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)的知識點，事先編好相關(guān)的競賽題，要精選競賽試題、改變競賽試題，把知識點以競賽試題形式呈現(xiàn)，每一節(jié)課的內(nèi)容可以根據(jù)需要設(shè)計預(yù)習(xí)用的試題、教學(xué)用的試題、達標(biāo)檢測用的試題，這樣，這些競賽試題既有關(guān)聯(lián)，又不重復(fù)出現(xiàn)，競賽試題呈現(xiàn)的順序一定要和知識點相關(guān)聯(lián)，即要設(shè)置承上啟下的試題。教師要把握好課堂的氣氛，既不要死氣沉沉，也不能太活躍，以免課堂不要會出現(xiàn)混亂，這對教師的要求很高，這需要教師要掌控好課堂，組織好學(xué)生，掌控好競賽。

采用分組教學(xué)進行信息技術(shù)教學(xué)可以簡化日常的工作量、提高學(xué)生的實踐能力。教師可以小老師來分擔(dān)答疑檢查的工作，而且還提高學(xué)生的參與，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣采用分組教學(xué)就避免了上述情況的發(fā)生。教師可根據(jù)上課班級人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多控制在4－6人，每個小組選一名信息技能較高的同學(xué)任小組長。當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時，由小組長負責(zé)解決。當(dāng)有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導(dǎo)。

這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手能力。通過課堂上師生之間、學(xué)生之間暢所欲言、共同討論問題、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧、展示學(xué)習(xí)的成果。既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和動手解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅。

正像葉圣陶老先生曾說：“講”都是為了達到用不著教師“講”?！敖獭倍际菫榱瞬挥媒?。正如“新課改”所要求新的教學(xué)觀，并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、變被動接受為主動的學(xué)習(xí)。使學(xué)生達到這樣的學(xué)習(xí)境界，這樣才能這樣自己主動去學(xué)習(xí)，去歷練的一個境界，從而獲得正確的知識和熟練的技能。

巧設(shè)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

信息技術(shù)這是一門新興學(xué)科，有它自身的規(guī)律和特點，有其自身的教學(xué)模式，需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷探索，更新觀念，大膽嘗試，去適應(yīng)素質(zhì)教育方面的要求，去充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的能力。

相對開放的信息技術(shù)課程，體現(xiàn)在教學(xué)資源的開放性、教學(xué)場所的靈活性。比其他學(xué)科相比較，它有很大的優(yōu)勢。信息技術(shù)教師可以自主選取學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活貼近的素材教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容制定、實施相應(yīng)的教學(xué)策略。如果學(xué)生每次任務(wù)都在經(jīng)歷利用所學(xué)知識與技能解決實際問題中度過，他們解決問題的能力就會逐漸增強。

（一）任務(wù)設(shè)置應(yīng)以典型任務(wù)為主線

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，通過“任務(wù)”來激發(fā)學(xué)生的興趣，充分挖掘信息技術(shù)在生活實際中的應(yīng)用范圍，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在一個個真實的實際問題中。

比如我在講excel電子表格時，為了讓學(xué)生感興趣，我將整個單元以碳排放為素材進行單元設(shè)計，學(xué)生在課前完成《家庭一周低碳生活調(diào)查表》的數(shù)據(jù)搜集，整理，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)會計算個人家庭年碳排放量，以及班級總的碳排放量的方法，從而對這些數(shù)據(jù)進行分析、對比，通過網(wǎng)絡(luò)去搜集低碳環(huán)保的生活方式，以及未來新能源的發(fā)展方向，以ppt的形式展示對于低碳我們還能做什么。

在教學(xué)中一個單元活動教學(xué)有一個主線，順序推進，具體情況，可以綜合計劃學(xué)時。在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，這種設(shè)計有時需要脫離課本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容先后順序，也可能對一些內(nèi)容進行增刪。這樣，學(xué)生不僅掌握了基本操作，還增強了學(xué)生低碳環(huán)保的意識。

（二）讓學(xué)生自主創(chuàng)作，發(fā)揮才能

信息技術(shù)課程在于培養(yǎng)學(xué)生能夠解決生活中的實際問題，這就要求教師要將所學(xué)的內(nèi)容帶入生活中去。學(xué)生在解決實際問題的過程中，留給學(xué)生獨立思考和創(chuàng)意的空間，讓學(xué)生在自由和寬松的環(huán)境，設(shè)置開放的任務(wù)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，對學(xué)生放手，學(xué)生在反復(fù)的實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，信息能力怎么能不提高呢。

教師在課堂上讓學(xué)生先試著做一做，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，然后，通過老師范例演示，重點聽方法、學(xué)原理，讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中，這樣比教師直接講知識，效果更好，讓學(xué)生在實踐中，多練多思考，由實踐到理論，再由理論到實踐，開拓學(xué)生的思維、眼界，讓他們自己去思考所學(xué)內(nèi)容能夠應(yīng)用到哪些地方，用所知識來解決身邊的實際問題，任務(wù)可由學(xué)生的實際生成，作業(yè)不給統(tǒng)一樣式，沒有模仿的樣例，只有具體評價要求。每個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容都需要自己創(chuàng)意，在進行展示評價交流，在互評中不斷推敲、改進。

在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源不斷擴大，信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新，只依靠書本上的知識是不夠的。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)和信息資源來解決身邊遇到的問題，否則，將無法適應(yīng)時代的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生信息辨別能力

在信息時代如此發(fā)達的情況下，任何人也離不開互聯(lián)網(wǎng)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，為我們益智廣識提供了前所未有便利的條件。為青少年的成長也帶來了無限廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)讓他們的視野開闊、思維活躍、知識廣博，會使他們成為新時代富有創(chuàng)新精神的一代新人。因此，在課堂教學(xué)講解什么是網(wǎng)絡(luò)文明行為，如何提高信息的辨別能力，初一學(xué)生正處在心理發(fā)育不成熟階段，處理、過濾不良信息的能力弱。在浩瀚如海的信息海洋中，不良信息特別是色情、反動的信息，猶如一粒?！半娮雍Ｂ逡颉?，讓廣大青少年對它瘋狂迷戀，甚至可以達到不吃飯、不睡覺的地步。許多事例都在提醒我們，要提高學(xué)生信息辨別能力是必要的。

我們只要遵循教育的發(fā)展規(guī)律，與時懼進，掌握信息時代新教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就一定能讓我們的信息課堂更加有趣，更加有吸引力，學(xué)生才會愛學(xué)樂學(xué)。