關(guān)注多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

黃赟

（蘭州市勞動(dòng)技工學(xué)校，甘肅蘭州730030）

關(guān)注多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

黃赟

（蘭州市勞動(dòng)技工學(xué)校，甘肅蘭州730030）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體技術(shù)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜，能在比較短的時(shí)間內(nèi)提供給受眾較多的信息，使原本抽象的文字或事物變得生動(dòng)、具體，且容易理解。因此，多媒體技術(shù)作為一種教具，被越來越多地引入到教學(xué)中，課堂可以承載更大的信息量，三尺講臺變成了更大的舞臺。

多媒體；應(yīng)用；培訓(xùn)

上世紀(jì)80年代以來,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。其中多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了中職學(xué)校課堂“一本書、一塊黑板、一支粉筆、一身灰”的傳統(tǒng)模式，使上課短短的45 min可以承載更大的信息量，三尺講臺變成了更大的舞臺。教師如何正確、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)提高自己的教學(xué)水平，營造更有效率的課堂成為一個(gè)很重要的課題。

1　多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用形式

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media（大眾傳播媒介）和multi（多樣、復(fù)合）兩部分組成，是多種媒體的綜合。它把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理，完成一系列交互式的操作。多媒體技術(shù)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜，能在比較短的時(shí)間內(nèi)提供給受眾給多的信息，使原本抽象的文字或事物變得生動(dòng)、具體，容易理解。故而，多媒體技術(shù)作為一種教具，被越來越多地引入到教學(xué)中。主要的應(yīng)用方式有以下3種。

1.1在教學(xué)中演示多媒體課件

根據(jù)課程安排，多媒體技術(shù)將每節(jié)課的主要內(nèi)容、圖表、數(shù)據(jù)等進(jìn)行編輯后，用各種顯示設(shè)備展示給學(xué)生，幫助教師完成教學(xué)工作。這種方式在教學(xué)中的展示效果比傳統(tǒng)黑板信息量大，可以隨時(shí)回顧，并且節(jié)約了老師板書的時(shí)間，提高了課堂效率。與傳統(tǒng)的板書相比，多媒體的這種功能互動(dòng)性差，課堂上老師與學(xué)生很難產(chǎn)生互動(dòng)。

1.2模擬操作過程，訓(xùn)練動(dòng)手能力

利用多媒體技術(shù)模擬、仿真一些教學(xué)中需要實(shí)際操作、體驗(yàn)的事物，如汽車駕駛與維修、機(jī)械維修等，在學(xué)生接受培訓(xùn)的初期用于教學(xué)，起到將理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。如果一開始就讓學(xué)生使用實(shí)物練習(xí)，對學(xué)生而言存在一定的危險(xiǎn)，也造成了資源的浪費(fèi)。這種技術(shù)的缺點(diǎn)在于成本太高，模擬仿真的過程不是專業(yè)人員無法實(shí)現(xiàn)，不能大范圍普及。

1.3利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的大范圍傳播

這種教學(xué)方式是將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)系統(tǒng)，使得本來用于單個(gè)計(jì)算機(jī)的多媒體課件可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到更大的空間，甚至課堂學(xué)習(xí)的視頻也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。學(xué)生除了通過多媒體課件學(xué)習(xí)以外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源和不在身邊的人一起學(xué)習(xí)。最近兩年，關(guān)于外語培訓(xùn)、會計(jì)培訓(xùn)、中小學(xué)課程同步等的各種網(wǎng)校如雨后春筍般地出現(xiàn)，甚至可以在家聽斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課。這種學(xué)習(xí)的方式覆蓋面廣、學(xué)習(xí)成本低、選擇余地大，但對于學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很高要求。

2　多媒體在應(yīng)用中存在的問題

多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在綜合使用各種教學(xué)資源、合理控制課堂節(jié)奏、調(diào)節(jié)課堂氣氛等方面顯示出了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的巨大優(yōu)勢。它使圖片、文字、電影、電視、動(dòng)畫、聲音等多種信息在短時(shí)間內(nèi)自由地過渡和切換，共同服務(wù)于教學(xué)，有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。這些技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)顯示出了巨大的優(yōu)勢。

雖然大部分教師對使用多媒體有很高的積極性,但是對多媒體技術(shù)沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)，用什么學(xué)什么，對多媒體使用的目的、方法、效果不完全了解，對多媒體的作用沒有整體地認(rèn)識，操作方法也不夠規(guī)范。這種情況，造成了在教學(xué)中使用多媒體存在以下誤區(qū)。

2.1概念模糊，使用目的不明確

教師在課堂上使用多媒體的一個(gè)誤區(qū)就是不知什么時(shí)候用？為什么用？許多功能怎樣才能實(shí)現(xiàn)？別人用我就用，一些教師在使用時(shí)少了將教材與多媒體技術(shù)結(jié)合起來的過程，甚至在網(wǎng)上直接下載課件，上課時(shí)完全照搬使用。

2.2多媒體教學(xué)作用被過分夸大

有一部分教師在使用多媒體時(shí)，將自己課程的大部分內(nèi)容在課件中簡單地、大篇幅地陳述，上課過程中面對屏幕機(jī)械地朗讀，學(xué)生只是不斷地抄寫，根本不用思考；更有甚者，學(xué)生拿起手機(jī)拍照“留念”，連抄寫也不用。教師離了課件不會講，學(xué)生上不上課差不多，這種使用模式是多媒體使用的最大誤區(qū)，嚴(yán)重地歪曲了多媒體技術(shù)引入課堂的初衷，也讓教師在課堂上的作用大打折扣。

2.3將多媒體理解為吸引學(xué)生眼球的工具，課件就像“動(dòng)畫片”

教師只是一味地追求課件“好看”，將課堂變?yōu)樽约篜PT技術(shù)的展示環(huán)節(jié)，視頻、音頻、影像資料、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂讓人目不暇接，課件只注重形式而忽略課程本身該承載的內(nèi)容。使用多媒體讓課堂變得很“熱鬧”，學(xué)生只是看看而已，沒有思考。這樣使用多媒體不但不利于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá),反而對教學(xué)環(huán)境造成了干擾,影響了教學(xué)情境,擾亂了教學(xué)思路,分散了學(xué)生的注意力。

2.4使用多媒體無章法，無標(biāo)準(zhǔn)

教師在使用多媒體時(shí)，字體忽大忽小，顏色錯(cuò)綜復(fù)雜，內(nèi)容五花八門。即“三亂”：教著手忙腳亂,看著眼花繚亂,聽著心慌意亂。

2.5一份課件多次使用，不做改進(jìn)和提高

多媒體課件的優(yōu)勢之一在于它可以反復(fù)地演示，多次使用。但有些教師利用它的這一特點(diǎn)，在制作了一份課件后，就像拿到了“萬能鑰匙”，妥善保存多次使用。在使用過程中，不思考，不修改，一成不變。

3　怎樣在教學(xué)中使用好多媒體教具

多媒體技術(shù)用于教學(xué)是必然的，作為教師應(yīng)該考慮的是怎樣用對，怎樣用好。針對存在的問題，根據(jù)多年從事教學(xué)工作的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中使用多媒體，最重要的一項(xiàng)工作是開展針對教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高老師的使用能力，規(guī)范使用方法。每所學(xué)校每年都會開展多種多樣的教師培訓(xùn)，應(yīng)該對多媒體使用的開展專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開。

3.1由專業(yè)計(jì)算機(jī)老師主講，以多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)

這種培訓(xùn)主要對教師從技術(shù)層面進(jìn)行培訓(xùn)，解決老師們在使用中遇到的技術(shù)難題。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于可以將圖片、字、聲音，動(dòng)畫、甚至影像等多種信號集中展示、自由切換，這種展示和切換是怎樣實(shí)現(xiàn)的？作為教師，不能只會直接使用他人的課件，必須學(xué)會制作PPT，讓自己對課程的理解融入到自己制作的課件中，傳遞到學(xué)生那里，專項(xiàng)培訓(xùn)應(yīng)該包括多媒體使用技術(shù)方面的內(nèi)容，讓老師“會用”多媒體。

此類培訓(xùn)還應(yīng)該包括播放多媒體課件時(shí)硬件設(shè)備的使用技能。在教學(xué)實(shí)踐中，一部分老師對計(jì)算機(jī)PPT放映功能和顯示設(shè)備的操作不具備基本常識，上課過程中遇到任何小故障都需要學(xué)校技術(shù)人員調(diào)試，影響了課堂效果，耽誤了上課時(shí)間。實(shí)際上，只要不是硬件問題，多媒體放映功能是計(jì)算機(jī)常用的功能之一，顯示設(shè)備的基本操作都可以通過遙控器簡單實(shí)現(xiàn)。對老師在這方面的培訓(xùn)是必不可少的。

3.2通過學(xué)校內(nèi)部聽課、討論以及與其他學(xué)校間的交流等方式，對多媒體使用的目的、方式、方法和效果等進(jìn)行研討，促進(jìn)教師用好多媒體

多媒體雖然廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，但是在教育界并沒有形成一套具體的使用方法。面對不同年齡段的學(xué)生，在使用多媒體時(shí)的方法是不同的；學(xué)校性質(zhì)不同，使用方法也不一樣；課程不同，使用方法也有差別。想要用好多媒體，需要從各個(gè)方面進(jìn)行研究和思考。

學(xué)校應(yīng)組織教師互相聽課，研討多媒體使用中遇到的問題。具體可從以下四個(gè)方面展開：一是由同一教研組的老師間互相聽課，觀摩不同老師制作的同一課程的課件，討論課件使用的效果，對本門課程或課程中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)是否適合使用多媒體做出綜合評價(jià)，在日后的教學(xué)中將結(jié)論用于實(shí)踐；二是組織同一年級組，不同課程、不同專業(yè)的授課老師互相聽課，通過老師的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，評價(jià)多媒體的使用效果，對老師制作課件的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性做出客觀評價(jià)；三是在全校教師范圍開展課件評比活動(dòng)，對教學(xué)效果好、教學(xué)設(shè)計(jì)合理的課件應(yīng)予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。對于優(yōu)秀的課件和課程設(shè)計(jì)，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，拓展教師使用多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)教師們更好地使用多媒體；四是組織本校教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，不斷提高多媒體的使用能力。

學(xué)校內(nèi)部組織的聽課、討論、學(xué)習(xí)、研討和評比等活動(dòng)，主要著力解決以下三個(gè)問題。

一是本門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)是否適合使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是依靠計(jì)算機(jī)對各種信息進(jìn)行綜合處理，幫助教師解決教學(xué)中難點(diǎn)問題，強(qiáng)化重點(diǎn)問題,突出關(guān)鍵問題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，多媒體教學(xué)不適用于邏輯性強(qiáng)的課程，如數(shù)學(xué)課、統(tǒng)計(jì)課、案例分析等。這些課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)推導(dǎo)的過程是主要內(nèi)容，如果采用多媒體課件，機(jī)械地展示給學(xué)生，少了推導(dǎo)的過程，學(xué)生很難形成連貫性的思維和邏輯推理習(xí)慣，教學(xué)的目的就很難實(shí)現(xiàn)。教師要樹立正確的媒體觀，對多媒體的選擇要最優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，確定是否使用多媒體。

二是教學(xué)中怎樣更恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。多媒體實(shí)現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息類型的綜合展示，能夠?yàn)檎n堂提供足夠大的信息量。所以，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,向?qū)W生展示與課程要求和學(xué)生的思維節(jié)奏同步的信息量，留給老師講解的時(shí)間，學(xué)生充分的思考時(shí)間和提問時(shí)間。無論時(shí)代怎么變化，教具怎樣更新，課堂都應(yīng)該是“以教師為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)”。教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、練習(xí)、提高是課堂的基本的形式，“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)只能由老師來完成。同樣的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，老師的講解不完全相同，學(xué)生的問題不相同，師生的討論過程也不會相同。所謂“因勢利導(dǎo)”，才能使教學(xué)成為有效的行為。

三是教師怎樣以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，在教學(xué)中使用多媒體。同一課程，不同的教師會做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)教師接到一門課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先就應(yīng)該做出這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)：進(jìn)行口頭講授的時(shí)間、板書時(shí)間、多媒體演示時(shí)間和討論時(shí)間要進(jìn)行合理規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)；哪些教學(xué)環(huán)節(jié)以討論為主，哪些環(huán)節(jié)以板書為主，哪些環(huán)節(jié)以多媒體演示為主要做出恰當(dāng)安排，確定教學(xué)手段。教學(xué)過程要始終貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體的應(yīng)用應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，課件要提供教學(xué)中需要的感觀材料,展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)師生交流，這些都要做到恰如其分,銜接自如。教師必須合理選擇和應(yīng)用多媒體,處理好多媒體與其他教學(xué)工具的關(guān)系。

3.3通過聽課、學(xué)習(xí)和研討，學(xué)校需要組織老師在教室中作實(shí)地調(diào)研，對多媒體使用中遇到的共性問題做出具體的規(guī)定

如PPT制作最小應(yīng)該使用多大的字體，每頁最多能有幾行，每頁課件最多使用幾種顏色等。這些規(guī)定應(yīng)該以保證坐在最遠(yuǎn)的學(xué)生看得見、看得清為標(biāo)準(zhǔn)。教師要在教學(xué)中自覺使用這些標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)效果，“用對”多媒體。

4　結(jié)束語

在課堂教學(xué)中，多媒體的作用可以表現(xiàn)為一塊黑板，也可能是影像資料，還可能是講義。課件可以記載教材的提綱，也可以反映老師的觀點(diǎn)，還可以展示學(xué)生的作業(yè)。但不管是什么，多媒體只能是教學(xué)的輔助設(shè)備，發(fā)揮承載和展示的作用，不能取代教師的角色,完成教師的工作。

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G434

A

DOI10.3969/j.issn.1672-6375.2016.11.026

2016-8-16

黃赟（1974-），女，漢族，甘肅蘭州人，大學(xué)本科，講師，主要從事基礎(chǔ)課教育、就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。