低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法漫談

王琳琳

【摘要】小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立自主的去識(shí)字認(rèn)字，運(yùn)用形象生動(dòng)、直觀具體的識(shí)字方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，寓教于樂(lè)，利用漢字音形義特點(diǎn)，科學(xué)配比，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0071-01

教會(huì)學(xué)生識(shí)字是教育工作的開(kāi)始，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，使小學(xué)生你能夠獨(dú)立自主的去識(shí)字認(rèn)字是該時(shí)期語(yǔ)文教育的目標(biāo)。因此，采用多種不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣主動(dòng)性，提高小學(xué)生的識(shí)字能力是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)。

1.選擇適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持高度注意力去學(xué)習(xí)，要想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終對(duì)識(shí)字保持濃烈的興趣，老師應(yīng)采取多種不同的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，老師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)以及爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)安排一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)而且具有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的主動(dòng)性和持久性。

1.1 運(yùn)用形象生動(dòng)、直觀具體的識(shí)字方法

抽象思維的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)運(yùn)用尚不成熟，他們更習(xí)慣以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容，那么在識(shí)字教學(xué)中老師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)盡量的直觀形象，如采用卡片、繪畫(huà)等手段，這樣可以使學(xué)生更加容易地領(lǐng)會(huì)到文字所指的事物或要表達(dá)的意思。漢字是一種象形字，是前人根據(jù)所看到的事物的外貌特征所創(chuàng)造的，如“月”、“山”、“木”、“火”等字。在教學(xué)中老師可以采用簡(jiǎn)單繪畫(huà)的方法教會(huì)學(xué)生識(shí)字。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“山”時(shí)，老師可以簡(jiǎn)單的畫(huà)出山的輪廓，教學(xué)生認(rèn)識(shí)“月”時(shí)，可以畫(huà)出月亮的樣子，通過(guò)老師所畫(huà)的圖像學(xué)生就能明白字的意思，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生記憶漢字，理解漢字。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)那些難以理解的生僻字時(shí)，老師的語(yǔ)言要盡量淺顯，使學(xué)生能夠容易理解。例如，老師在教學(xué)生“志”“愿”等意思比較抽象的字時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言很難向?qū)W生表達(dá)清楚，這時(shí)老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，將其變得形象。

1.2 在學(xué)生游戲的過(guò)程中教學(xué)生認(rèn)字，寓教于樂(lè)

低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩各種各樣的游戲，這是孩子們的天性，老師在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用學(xué)生的這一天性，有選擇性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到游戲般的樂(lè)趣，這樣既可以使課堂氣氛得到活躍，還能使學(xué)生的思維活動(dòng)得到鍛煉，使學(xué)生們更加喜歡去認(rèn)字，使他們養(yǎng)成識(shí)字認(rèn)字的主動(dòng)性。但要注意的是在識(shí)字教學(xué)中老師設(shè)計(jì)的游戲要經(jīng)常變換，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要多征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)生認(rèn)識(shí)“匹”字時(shí)，可以用編順口溜的方式一個(gè)屋子少面墻，一個(gè)兒子當(dāng)中做，“闌”字可以編成這樣，一束花，門(mén)里藏，兩片葉子花上長(zhǎng)。有些字也可以采用加減法的游戲進(jìn)行教學(xué)，即利用不同漢字和偏旁部首的組合形成不同的字，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字能力，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)字。如日+月=明，月+月=朋等。

2.利用漢字音形義特點(diǎn)，科學(xué)配比，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

漢字是形聲義三位一體的文字，其識(shí)字方法具有多樣性。在教學(xué)方法中老師可以根據(jù)音形義或是漢字結(jié)構(gòu)將漢字歸類(lèi)，以利于學(xué)生記憶；或是根據(jù)語(yǔ)境幫學(xué)生識(shí)字，或是根據(jù)漢字演變的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)字等等，老師在教學(xué)過(guò)程中要合理選用教學(xué)方法，讓學(xué)生從漢字的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，體會(huì)到漢字的內(nèi)涵，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們自己識(shí)字的能力。

2.1 根據(jù)形聲義歸類(lèi)識(shí)字

漢字中好多字具有相同的偏旁部首，而且他們表達(dá)的意思也大多屬于一類(lèi)。如“拎”“拔”“扛”“撿”“握”等字都表示手的動(dòng)作，所以它們都有偏旁部首“扌”， “雞”“鴨”“鵝”等都屬于鳥(niǎo)類(lèi)，所以它們都帶有偏旁部首“鳥(niǎo)”， 用此方法記住相同偏旁的字，求同存異、相得益彰。

2.2 聯(lián)系生活內(nèi)容識(shí)字

課堂上教學(xué)生識(shí)字是為了學(xué)生更好的生活，那么教學(xué)要與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生做到隨時(shí)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“香蕉”“蘋(píng)果”“桔子”等字詞時(shí)老師可以在課堂上向?qū)W生展示這些水果，讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感官去認(rèn)識(shí)它，然后再去學(xué)習(xí)發(fā)音和漢字，這樣的識(shí)字過(guò)程輕松愉快，學(xué)生記得牢固。老師還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的字，去主動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中遇到的字。如周?chē)H戚朋友的名字、文明宣傳用語(yǔ)、商店名稱(chēng)、街上的廣告等等。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，在教學(xué)中老師要結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特征，運(yùn)用形象生動(dòng)、直觀具體的識(shí)字方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，寓教于樂(lè)，利用漢字音形義特點(diǎn)，科學(xué)配比，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。讓學(xué)生從識(shí)字中體驗(yàn)到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，這對(duì)以后學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)都有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉琴.談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的字詞積累[J].小學(xué)教學(xué)參考. 2012（33）。