“普通高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”亟需解決的幾個(gè)問(wèn)題

朱麗梅+++田賀民

【摘要】精英教育是大眾教育的一個(gè)重要組成部分，如何在大眾教育的背景下，使拔尖人才脫穎而出是當(dāng)前高等教育改革的重要課題，本文列出的普通高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班所暴露的一些問(wèn)題，希望以此引起從教者的重視和關(guān)注，并能研究和探索一條適合普通高校創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班的途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 精英教育 大眾教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0040-01

2010年7月公布的關(guān)于2010-2020期間的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》針對(duì)我國(guó)高等教育培養(yǎng)拔尖人才的困境給出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的明確指示：“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”在這一綱要引導(dǎo)下，全國(guó)各高校紛紛創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，業(yè)已形成“風(fēng)起云涌”之勢(shì)，這一舉措為如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，并也初見(jiàn)成效；然而也暴露出一些問(wèn)題，尤其是與重點(diǎn)院校相比，普通高等院校要面對(duì)的問(wèn)題就會(huì)更多，本文針對(duì)普通高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)狀，以一個(gè)一線教師的切身體會(huì)對(duì)此提出幾個(gè)亟需解決的問(wèn)題，供大家思考。

一、正確理解“精英教育”與“大眾化教育”的關(guān)系

美國(guó)著名的教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、加利福尼亞大學(xué)公共政策研究生院教授馬丁·特羅在1973年提出了高等教育大眾化三段論，他認(rèn)為：高等教育毛入學(xué)率低于15%屬于精英教育階段；毛入學(xué)率大于15%，小于50%的為大眾化教育階段；毛入學(xué)率大于50%為普及化階段。

據(jù)此分析自1978年恢復(fù)高考制度以來(lái)，我國(guó)高等教育所處的幾個(gè)重要階段。

由此可見(jiàn)，2002年毛入學(xué)率約為15%，說(shuō)明2002年應(yīng)是我國(guó)高等教育進(jìn)程的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)我國(guó)的高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)型為大眾教育，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。然而，我們面對(duì)實(shí)際情況卻基本是兩個(gè)極端：固守成規(guī)或全盤(pán)否定！所謂固守成規(guī)就是還一味強(qiáng)調(diào)精英教育的論調(diào)無(wú)視當(dāng)前教育發(fā)展新局面；所謂全盤(pán)否定即是只強(qiáng)調(diào)大眾教育，忽略了精英教育乃是大眾教育的一個(gè)重要的組成部分。而時(shí)下各高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班可以說(shuō)是“對(duì)大眾教育中蘊(yùn)含著精英教育”的最好詮釋。

二、普通高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生境遇尷尬

1.繼續(xù)深造的尷尬

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的選拔基本都會(huì)遵循擇優(yōu)錄取的原則。他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，且具有較大的學(xué)習(xí)潛力或特殊專(zhuān)長(zhǎng)，他們應(yīng)該是家長(zhǎng)和老師心目中的佼佼者。所以一般理解他們的考研率應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班。然而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)宗旨是著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。圍繞這一宗旨實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)更注重素質(zhì)和能力，這與當(dāng)前考研重成績(jī)的應(yīng)試教育不相匹配，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生考研時(shí)未必比長(zhǎng)期侵入題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)力，雖然各高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均面對(duì)這一尷尬局面，但重點(diǎn)院校學(xué)生可以有很高的“保研率”來(lái)緩解，而普通院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生就只能有苦難言了。

2.專(zhuān)業(yè)課的尷尬

由于創(chuàng)新班的學(xué)生基礎(chǔ)課時(shí)是自成體系培養(yǎng)的，而到專(zhuān)業(yè)課時(shí)由于師資力量不足，普通院校的創(chuàng)新班的學(xué)生需回到各自專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的二級(jí)院系學(xué)習(xí)，此時(shí)大面積的教學(xué)是遵循普通班的基礎(chǔ)課的進(jìn)程來(lái)開(kāi)展的，所以，創(chuàng)新班的學(xué)生基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的匹配度不足于其他學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不占優(yōu)勢(shì)，時(shí)常略顯吃力，面對(duì)周?chē)蠋熍c同學(xué)掩飾的失望表情，很是尷尬。

3.就業(yè)的尷尬

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班開(kāi)班的宗旨是：著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。初衷是無(wú)可厚非的，然而，這種高素質(zhì)的展示卻不是表面化的，它需要時(shí)間的考驗(yàn)，所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在擇業(yè)面試時(shí)，仍無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，必須要承受令家人失望的尷尬。

二、結(jié)束語(yǔ)

盡管普通高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)中，暴露了許多不盡如人意的地方，但我們應(yīng)該意識(shí)到這是教學(xué)改革進(jìn)程中必然現(xiàn)象，期待由此不斷完善普通高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)政策與制度，使其既符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，又不脫離自身辦學(xué)層次的實(shí)際，真正做到特色培養(yǎng)，讓“精英人才”脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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