淺談提問式教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

翟玉龍

山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)

淺談提問式教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

翟玉龍

山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家和社會逐漸意識到教育是一個國家和民族發(fā)展的根本，沒有教育，何談經(jīng)濟。因此，國家大力支持教育事業(yè)的發(fā)展。而在小學(xué)高年級語文教學(xué)的課堂上，課堂提問顯得尤為重要。本篇文章主要從三方面簡述了對小學(xué)高年級語文課堂提問式教學(xué)的研究。其分別是現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂提問出現(xiàn)的問題以及問題的解決方法等。

小學(xué)語文；素質(zhì)教育；課堂提問；反饋評價

一、選題的意義

使素質(zhì)教育可以有效的實施。

普通的小學(xué)教育是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。”實施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的前提就是教導(dǎo)學(xué)生做一個在思想上和文化上優(yōu)秀的人。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，它是一種全面的教育，有三個基本含義：一是面向廣大學(xué)生；二是使廣大學(xué)生的德智體能夠全面的發(fā)展；三是能讓廣大學(xué)生積極主動發(fā)展。其中是實施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主要方法是課堂教學(xué)，在小學(xué)的語文教學(xué)中，正是向廣大全體學(xué)生開放，使學(xué)生積極主動的參與和體驗其中的意義，增強其自我修養(yǎng)和領(lǐng)悟能力，使情感態(tài)度和價值觀逐步形成。

二、現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，教育也在逐步的開展和深入中。我國對小學(xué)高年級語文教學(xué)教育方面進行了相關(guān)的改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大減弱，在新型教育模式下，小學(xué)高年級語文教學(xué)改革的主題是讓同學(xué)們積極主動的融入到小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂中。

但是，在新改革不斷發(fā)展的同時，其弊端也不斷的顯現(xiàn)。例如：學(xué)生的課堂效率普遍偏低，教師水平較弱，上課不愛回答問題，走思現(xiàn)象嚴(yán)重等等。因此，應(yīng)加大對學(xué)生的管理，才能使得學(xué)生能夠認真積極地思考問題，主動尋找解決問題的辦法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂提問出現(xiàn)的問題

（1）小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂提問人數(shù)普遍偏低

在教師向同學(xué)傳授知識的過程中，課堂提問被作為普遍的激發(fā)學(xué)生聽課認真度，活躍上課氣氛的方法和手段，其不僅可以增加老師和學(xué)生的交流和互動還能在教師提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，這樣有利于教師更快更好的幫助學(xué)生解決問題。

但是在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂上，普遍存在學(xué)生提問率低的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因有很多，例如：教師上課提問時沒有經(jīng)過認真的思考就提出了問題，導(dǎo)致問題比較隨便，進一步導(dǎo)致學(xué)生的態(tài)度不認真。提問人數(shù)偏低，會使得教師認為學(xué)生沒有問題而無法對學(xué)生的問題針對性的講解。導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不認真等等。

（2）學(xué)生上課對問題的思考時間不夠

在小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂上，部分教師提出問題后不給學(xué)生充足的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生思考沒結(jié)束教師就已經(jīng)公布了答案。還有一種情況是教師只提出了問題，不給學(xué)生思考的時間就開始講解下面的知識，使得學(xué)生對剛才的提問不重視，這樣大大降低了學(xué)生上課的聽課效率，一直處于被動接受大量知識的學(xué)生，主動探索、艱苦奮斗的動力大大被削弱。

（3）教師不注重問題的反饋和評價

在小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂上，教師不注重提問時問題的反饋和學(xué)生回答問題后對學(xué)生的評價。現(xiàn)階段很多教師過分注重學(xué)生回答問題的最后結(jié)果，認為只要得到了正確答案學(xué)生就算掌握了相關(guān)的知識，教師就算完成了教學(xué)的任務(wù)，從而大大忽略了，授課本身的價值和整個過程的價值。

還有一部分教師不注重對學(xué)生回答完問題時的評價，一部分學(xué)生對老師提出的問題進行了針對性的回答，但是可能與標(biāo)準(zhǔn)答案有一定距離，教師就不對其進行認真的評價，有些同學(xué)的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，教師就立刻將其否定，對其進行錯誤的評價。

這樣不僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心里，上課無法獲得成就感，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低，課上的積極性不高，回答問題的質(zhì)量也會大大降低。

四、課堂提問出現(xiàn)問題的解決辦法

針對上述對初中數(shù)學(xué)課堂提問出現(xiàn)的問題，筆者從幾個方面論述其相應(yīng)的解決辦法。

（1）國家應(yīng)大力支持各個小學(xué)的教育，提供充足的教育經(jīng)費，保證學(xué)生能夠第一時間獲得最新的書籍等學(xué)習(xí)用品，國家是學(xué)校最大的保障團，教育則是國家發(fā)展的第一要義，因此，大力支持教育事業(yè)是國家和政府義不容辭的事。

（2）社會應(yīng)加大對教育的宣傳力度，努力倡導(dǎo)學(xué)生做一個全面發(fā)展，自尊自愛的人。

學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生的管理力度，制定相關(guān)的規(guī)定，增加領(lǐng)導(dǎo)上課巡視工作，對學(xué)生進行嚴(yán)格管理，對犯錯誤的學(xué)生應(yīng)給與相應(yīng)的懲罰，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，這樣可以使學(xué)生有積極地態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

教師是知識的傳播者，在課上，教師應(yīng)有積極飽滿的態(tài)度來對待課程，對待學(xué)生，以一顆負責(zé)任的心對待教育工作。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，努力開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生問問題的習(xí)慣。上課多提問，提高問題的質(zhì)量，針對性的對學(xué)生的回答和課堂整體效果做出總結(jié)和評價。教師還應(yīng)定期的對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，定期找有問題的學(xué)生進行談話，及時進行溝通和交流，解決學(xué)生身上出現(xiàn)的問題。

（3）學(xué)生自身也應(yīng)尋找自身的問題，積極配合教師，認真聽講，對老師給出的問題積極地進行思考和回答，努力說出自己的意見，及時與問題的正確答案有一定出入，也無需灰心，找到問題的所在，與老師和同學(xué)溝通，解決問題，及時的做筆記和總結(jié)，這樣有利于學(xué)生積極有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)

通過對小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂提問的有效性的探究，不難發(fā)現(xiàn)，教育一直作為國家和社會重點發(fā)展的目標(biāo)，而學(xué)生是祖國的希望，民族的未來，教育好青少年是國家、社會、學(xué)校共同期待的事。

本篇文章通過對小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀、問題和解決方法的探究得出教育雖不斷的在發(fā)展，但是還有很多問題出現(xiàn)，只有努力解決所遇到的問題，學(xué)生教育才能更好的發(fā)展。

［1］解玉玲，劉斌.課堂提問與發(fā)揮學(xué)生的主體作用［J］.教育實踐與研究.2014年03期

［2］丁旭紅.優(yōu)化課堂提問提高教學(xué)效果［J］.教育實踐與研究.2015年05期

［3］杜復(fù)平，陸水東.怎樣提高課堂提問技能［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報.2016年04期