讓生活問題走進數學課堂教學

李曉萍

德惠市布海鎮升陽鄉中心小學

讓生活問題走進數學課堂教學

李曉萍

德惠市布海鎮升陽鄉中心小學

小學數學教學中，很多教學內容都離不開生活。教學與生活兩者緊密相連。是的，生活對于小學數學教學來說本身就是一個大課堂。很多數學知識都起源于生活。對于小學生而言，把學到的數學知識運用到實際生活中去，更能加深對數學知識的理解與認可。同樣對于教師來說，數學教學中與生活聯系到一起，把生活經驗教學花，數學問題生活化，讓生活問題走進小學數學課堂教學中來，不僅會激發學生學習興趣，更會讓學生在生活教學中體驗到學習數學的樂趣。對此文章進行了以下淺談分析。僅供參考。

小學數學；生活化；意義；實施策略

作為一名小學數學教師，在教學中會經常看到這樣的現象：學生在學數學的過程中，感到枯燥、乏味；甚至很多學生對于這門課程不感興趣，由于不感興趣進而導致數學成績低，在實際生活中，遇到一些生活問題，很難運用數學學到的知識來進行很好的解決。那么，到底是什么原因導致學生在數學課堂上產生厭煩數學情緒，讓他們感到沒有興趣、成績低下，甚至為什么生活中遇到生活問題不會運用數學學到的知識呢？總結原因只有一個，那就是-------數學教學脫離了生活問題。沒有將生活問題數學化、數學教學生活化。現今，新課改的實施下，要求每一位教師通過傳統教學模式與創新、新穎的教學模式，二者互相融合的情況下，把數學教學聯系到實際生活當中去，這樣才會體現所講的數學內容在生活中的表現與運用。如果教學要想提高教學質量，改變學生厭煩數學情緒的現狀，教師就要做到：讓生活問題走進數學課堂，聯想實際生活中出現的一些問題，為學生提供一些學習資料，學生才會真正感受到原來數學知識的學習來源于生活，孩子們就會發揮想象力與創造力，整個課堂畫面將會煥發出光彩奪目的氛圍氣息。

我們首先來談一談數學教學生活化、生活問題數學化發揮的意義或是重要性。

大家都知道，數學本身就是一門特殊的學科，其具有抽象性。而生活是現實的、豐富多彩的。我們在數學教學中，將數學教學與實際生活兩者緊密結合，可見，教學成果是不同的。根據小學生的性格特點，對待接受不同的新鮮事物產生的興趣大概只有十五分鐘左右。如果不聯系實際生活，按照教與學的教學方式，孩子們一定會不感興趣。那么，我們將聯系實際生活，像講故事似的對學生進行陳述，學生一定會感興趣，一擔興趣產生就會愿意參與。所以說，對于激發學生的學習興趣，起到了一定的作用。另外，在教學中，把實際生活問題深入到數學教學中來，學生的大腦思維就會不斷的浮現出不同的畫面，促使了孩子們數學大腦思維訓練的發展，也變相的培養了小學生數學思維能力，與此同時，更促進了數學能力的發展。把生活問題數學化，數學教學生活化，不僅可以幫助孩子在生活中遇到問題，提高自己分析問題體的能力，還會培養孩子們在學數學這門學科中，不斷發現問題，善于思考問題，更會促使孩子們在生活中遇到的問題聯想到數學知識，并運用學到的數學知識來對問題很好的分析。久而久之，孩子們自然會帶著或是聯想生活中的實際問題去探求新的知識。總之，以上這些就是，將生活問題走進數學課堂，發揮的重要作用或意義。

在小學數學教學中，怎樣才能讓生活問題走進數學教學中來呢？

一、讓學生體會到身邊有數學

數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系.結合當天的知識，讓學生通過觀察周圍的事物，哪些與數學有關，如：教學《數一數》后讓學生數一數自己家里有幾個人，班里的學生。教學《認識長方形》后問學生生活中在哪兒有長方形？以數學問題，數學活動，深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學。只要兒童所熟悉的生活環境中具體事物結合，就更能增強數學的親和力，讓學生感受處處有數學。

二、從生活實際出發，優化組合教材。激發學生學習數學的興趣

教學中必須讓學生了解知識發生的過程，挖掘教材中的生活資源，讓學生感覺到所學的知識的應用及其與生活的緊密。只有感興趣的東西，才能想方設法了解它，掌握它。只有對數學感興趣，才能學好數學。要知道，生活中處處充滿了數學。在小學數學教學中，教師可通過創設不同生活環境，讓學生置身于生活的氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學會用數學的眼光去觀察、發現、思考和認識周圍的世界。使他們充分認識到生活與數學的密切關系，感覺到身邊的數學，對數學產生親切感，激發學習數學、發現數學的熱情。同時，在體驗、分析、判斷、理解生活實例的過程中，不斷學會積累思維方法和數學思想。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。

三、營造生活化的教學氣氛

一方面，要創設良好的人際環境。課堂上教師要力求改變優等生和教師一統天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。另一方面，要確立民主平等的師生關系。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應越來越多在成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾的學習伙伴。最后，更要營造生活化的課堂氛圍。課堂上可以讓學生隨便聽課，即站著也行、坐著也行，同時也可以讓學生隨身的發言，不管發言的學生提出的意見對好是錯，都不要打消他們的積極性。要給與鼓勵，也是讓生活問題走進數學課堂的一個亮點。

結束語

從本文的描述中不難看出，教學本身就來自于生活。尤其是小學數學教學來說，更要貼近生活。教學中教師要結合實際生活問題，進而采用有效的數學教學方式，讓學生去聯想、解決問題、分析問題；并且讓學生真正體會到數學學習的時效性和實用性。本文由于字符的限制，讓生活問題走進數學課堂教學還有很多觀點沒有闡述出來，希望在今后的此文章發表描述中，有更多的同行參與進來闡述自己的見解與觀點。最后，讓我們大家共同努力，把數學課堂教學多多的與實際生活聯系起來，為培養跟多的社會人才而努力。

［1］李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化［J］.吉林省教育學院學報.2010年02期

［2］劉昌泰.論小學數學教學生活化的實施策略［J］.教育教學論壇.2014年47期

［3］羅海明.小學數學教學生活化趨勢研究［J］.中國校外教育.2013年23期