用愛心和耐心促進智障學生習慣養成

李　軍

濟南市育園學校教師

用愛心和耐心促進智障學生習慣養成

李軍

濟南市育園學校教師

人的發展是不平衡的，金無足赤，人無完人。人非圣賢，孰能無過？人非草木，孰能無情？喜歡優等生是人之常情，但愛上缺點重重的孩子，卻是件不易之事。

兩年前，班上轉來了兩名福利院的學生。紀律松散，無學習能力，是他倆的通病與共性。一個，失聲無語，執拗任性，但愛勞動；一個，生性活潑好動，熱情頑皮，眼疾手快嘴巴巧。九月份的天光著膀子滿院撒野；上廁所時捎帶串教室，抱得本子歸。沒念過幾天書的他，把每一頁的大半張紙重重地、生硬地畫上了橫杠杠豎杠杠，害得老師到月底進行作業展評時干著急；課間時手里拎著裝滿垃圾的大書包滿地轉悠，嘴里念念有詞：他不拿我東西吧。扭頭板書的工夫，福利院的這兩位同學為爭奪東西廝打在一起；上微機課時，一只總也管不住的手把用不著的每臺機器都打開；放學時不站隊，高亮的嗓門像哨子一樣，邊吆喝邊飛奔操場，快言快語跟傳達上的保安叔叔熱情打招呼，越想喊住他，他跑得越快；13歲的頑童，個頭矮小，重拳出擊確保對方流鼻血，嚇得我不敢給家長道實情，一個勁說缺水了，缺水了！手里緊攥著的饃，原來是從垃圾箱里撿拾來的。怎樣醫治充滿銅臭氣的頑癥？關鍵是教會他怎樣有尊嚴的生活。早讀，聯系手冊，語文課各種教育手段施盡了，也與院里的接送人員面談或電話溝通，其表現時好時壞，撂爪就忘。我時常提醒自己要經常問及該同學在其他場合下的表現，果然被我言中了。五樓上二課堂時，破壞力極強的小快手頃刻間把乒乓球捏扁了，午休時把尿撒在其它教室的水桶里。我生氣于整天下來，寸步不離全程監護，連上廁所都派專人跟蹤，失去作案時機的他，已經是無機可乘了，可中午這一時間段，總不能眼睛一眨不眨地盯著他。自己的地兒禍害禍害便罷了，攜帶滿身陋習，為班級制造壞影響。我大聲訓斥他：這叫破壞班級榮譽，福利院里眾愛生，為何偏偏遇上你？不聽話，走你！訓斥聲能傳到隔壁屋，并叫他明天中午回自己班。

話說回來，畢竟中午近兩個小時的時間，怎么打發每一天的時光呢？他說要跟我練字。打那以后，他與經典結下了緣。當人們驚嘆于年終表演，他能登大雅之堂，戲文說得那樣好之時，不免回顧回顧他曾經的熱衷與努力吧！

午飯過后，他開始對照黑板上的字詞比葫蘆畫瓢。經典名句我不讓學生輕易擦掉，專供他抄寫使用，白紙一張，鉛筆頭一個，便是書寫工具。邊寫，嘴里喃喃自語：德有傷，貽親羞，寬轉彎，勿觸棱，不如人，當自勵，有余力，則學文。學習了“香、臭”一對反義詞后，他開口吟誦：香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨……并聯想到了老師曾講過的“舞臺雖小，戲比天大”的小香玉。這倒啟發著我，在課本劇《木蘭詩》節目策劃中，物色新苗，為有天分的他安排重要戲份，由他在樂鼓聲中表演最精彩的片段。排練中稍不認真，我就采用激將法，說當觀眾去。他說他十分愿意演另外一個同學扮演的皇上那一角色。其一招一式，一笑一顰，連同煞是好看的拱手的動作，加之高亮的嗓門，引臺下無數驚訝的目光。有的老師對我講：“他還能整兩句呢！”福利院的工作人員觀看了演出很滿意，他的演出過程被全程錄了像，照片被掛到了福利院開通的網站上。知識使人進步，讀書是高貴之舉，即便是凡人，也要為他生活的那個世界去奮斗，從而鑄就靈魂，完成華麗的轉身。經典誦讀活動，總能帶給人以爽朗的精神，不光使那一顆躁動的心平靜了下來，使眾多的孩子刷新做人質地，綻放人生的精彩。

練字時，他不斷提出上廁所的要求，每次都得到應許，但有條件，借機培養信守承諾的好品行。為防止再次出逃流失，我指著墻上的鐘表說：“指針到12，必回來。君子一言，駟馬難追。”按點回來時，關門，上翻白眼，重復老師教的那句話：“君子一言，駟馬難追。”一句話逗得我暗自發笑。真可謂：愛而知其恨，憎而知其善。想必無論是誰，心會隨愛一起走，不忍計較他曾有的不是。得知院里的孩子生水痘前，我曾惦記小福娃的去處；生病回來上班后，我故意逗他，我去了哪里，不曾想他眼圈紅了。我就手遞他一小紙條，讓他把優美的詩句抄下來：輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。如今的小福娃書寫水平沒有最好，但只有更好，雖說缺點沒有徹底根除，但識某文，習禮儀，康復訓練有長進。

回顧治病過程，心有如下感慨：要相信教育的力量。世有千百種職業、行當，但一個舉世無雙的工作，那就是塑造人。教育過程中，首先要認識人，善于對待，善于琢磨。蘇霍姆林斯基說：“愛意味著用心靈體會別人最細微的精神需要。”獻身教育的人，應容忍學生的弱點，愛的路上，師生攜手并肩，不能把“慢飛天使”遺棄在行走的半路上。