小學英語中關于詞匯教學方法的研究

徐麗

摘 要：詞匯一詞的含義是多種多樣的，從語言學和應用語言學理解，詞匯是一個與語法相對的概念，從英語詞匯角度理解，詞匯構成語言。同時也有學者認為詞匯就是單詞、固定短語等。根據《義務教育英語課程標準》得知，英語詞匯是由音義構成的包括習慣用語在內的英語語言。小學英語詞匯教學是一切英語學習的基礎，然而詞匯又是英語教學的一大難題。

關鍵詞：小學；英語詞匯；教學方法

教學方法是以教學目的為基礎的，任何教學方法都要服務于最終的教學目的。小學階段的英語詞匯教學要從小學生的實際學習能力出發，并根據英語學習規律，設定最科學、最合適的教學方法。

一、小學英語詞匯的基本特點

1.字母分布均衡

從詞性分布上來看，小學階段的詞匯大多都是名詞、動詞、形容詞和副詞，他們對于英語初學者來說，能夠最簡單地構成一句話，也比較符合小學生的認知規律。

2.方便記憶

小學階段的英語詞匯從單詞的長度來看，大都是四個或者五個、六個字母，比較容易理解、記憶，對于小學生來講，降低了學習難度，從單詞的記憶角度來說，單詞都是實際生活中會經常用到的詞匯，能夠激發學生的學習興趣，教師也能夠更好地展開詞匯教學。

3.能夠和后期英語教學銜接起來

小學階段的英語詞匯教學，除了要完成小學階段的教學任務之外，還要和初中的英語學習產生良好的銜接，英語屬于一門語言學習，而語言學習并不是階段性的，而是長期的，學生在初中、高中甚至大學都會有英語的學習，因此詞匯的銜接性非常重要。

二、小學英語詞匯教學方法的改進

1.加強語言技能訓練

（1）培養正確的學習習慣，提高對“讀寫”的重視程度。傳統的英語教學方式在“聽說”方面投入了大量的精力，以期帶動學生對單詞的學習動力。然而在過度重視“聽說”的同時，自然而然就缺少了針對“讀寫”的有效性教育，也就導致學生在閱讀和寫作時出現不應該出現的、簡單的錯誤。因此在教學的最初階段，教師就應該重視“讀寫”對學生的作用，并針對其加強教育的力度，從而為他們后續的學習打下堅實的基礎。

朗讀對于詞匯的學習來說有著重要意義。通過許多教育專家的研究，我們發現不論是教師為學生朗讀示范課文，還是學生自己對課文有聲閱讀，都會使學生快速地提升自身的詞匯掌握量。所以，教師在課堂上尤其要重視朗讀的作用，并且給學生更多的時間和機會自由地朗讀，讓學生養成以朗讀的方式來提升詞匯掌握量的習慣。例如，在學習譯林版六年級上冊英語第三單元Holiday fun這一章節內容的時候，會有“holiday”“national day”“star”“Great Wall”“call”等英文單詞的學習，都是最簡單、常用的單詞和一些固定短語，此時教師可以引導學生展開多樣性閱讀，跟錄音讀、由學生領讀等，在對單詞詞義有明確認識的基礎上，展開教學。

而“寫”則是關于單詞的拼寫，很多單詞字符的構成都是有一定規律的，例如“holiday”中，“day”就有“天”的意思，記住詞綴“day”之后，再記“holiday”和“national day”就比較簡單了。

（2）創設科學合理的教學情境，通過鼓勵讓學生敢于張口說。英語教學的本質目的是交際，讓學生能夠通過英語進行簡單的交流。在小學英語詞匯教學過程中，關于單詞的輸出練習相對比較多，逐漸形成教學目標過于單一的現象，但是從詞匯的學習規律上來看，學會詞匯的應用方法才算是真正掌握了詞匯。就像中文一樣，同一個字或者詞在不同的語境中會有不同的含義，英語也是如此，在實際教學過程中，教師要為學生創設科學合理的情境，引導學生從語境中掌握詞義的多樣性。

2.合理組織教學活動

（1）根據小學詞匯的主要特點展開針對性教學。小學英語教師在詞匯教學中，要對每個單詞有充分的認識，并在教學活動中，有針對性和目的性地展開，明確教學重點和難點。但是由于小學生愛動、愛做小動作，注意力不集中，因此教學過程中，要引入多種教學形式，音樂教學法、多媒體輔助教學法以及游戲教學法等。例如，教師可以組織學生進行詞語接龍游戲，考驗學生對詞語的掌握能力和應用能力。還可以組織造句比賽，教師出詞，讓學生根據不同的詞義進行造句，考查學生對詞義多樣性的掌握。

（2）研究學生的能力特點，科學合理地分配活動。在課堂學習活動中，學生的參與程度較低，究其原因無非是學生難以勝任教學活動。所以教師在進行課程設計的時候，切忌盲目地追求高度而忽視了學生的理解承受能力。可以從學生的特點考慮，選擇他們可以勝任的項目，通過他們能夠完成的活動來提升他們的興趣和參與活動的積極性。此時，對學生的能力特點研究就顯得非常必要。而研究結果不僅可以幫助教師提升學生的能力，還能有效在活動過程中保護學生的人身安全。

3.根據教學內容選擇合適的教學方法

教學方法需要根據教學內容來確定，在小學階段常用的教學法有小組合作法、自主探究法等，但是具體使用哪種方式，需要根據教學內容來確定。例如，在學習六年級英語單詞“excited”的時候，可以采用對比法，“excited”的含義是“激動的、興奮的”以“-ed”結尾的代表有生命的物體，而以“-ing”結尾的“exciting”的主語為物體，通過這樣的對比，可以讓學生認識到詞匯的不同用法。

詞匯教學是英語教學的基礎，沒有詞匯就沒有完整的一句話，而詞義的復雜性，決定了詞匯教學的困難度，在實際教學過程中，教師要不斷地創新教學方法，并根據實際情況，實現高效教學。

參考文獻：

[1]盛桂娟.小學英語詞匯教學有效策略初探[J].遼寧教育， 2013（05）.

[2]楊方方.小學英語詞匯教學中的困難與解決方法[J].新課程：下，2012（11）.

編輯 薛直艷